文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓?。?/strong>

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

如果你還不是一個(gè)眼睛沒(méi)有瞎掉的人，也不是一個(gè)心還沒(méi)有黑掉的人，你還希望這個(gè)世界向好發(fā)展，那么，你就應(yīng)該看看三天之前官方媒體報(bào)道的一則有關(guān)于未成年人因?yàn)闅⒑α宋闯赡耆硕旧戏ㄍ徟邢南ⅲ?/p>

事發(fā)2025年4月份，當(dāng)日下午放學(xué)之后，本是同班同學(xué)的鐘某故意攔住了準(zhǔn)備上樓回家的潘某某，潘某某的母親正在家中廚房做飯，等待自己孩子平安回來(lái)。

此前，潘某某母親還無(wú)償在三年時(shí)間內(nèi)，同時(shí)接送鐘某和自己女兒潘某某一起放學(xué)回家，但或許是幾十年來(lái)盛行的“老實(shí)人就是應(yīng)該被欺負(fù)”的社會(huì)達(dá)爾文主義流毒太深，這種示好的舉動(dòng)并沒(méi)有收到好報(bào)，鐘某攔住潘某某開(kāi)始找茬兒。

找茬兒的原因不過(guò)是潘某某的學(xué)習(xí)好過(guò)自己，而且潘某某的家庭也比自己家庭幸福，自己家庭生活里面都是當(dāng)下流行的自私自利、絕對(duì)精致利己。

如果沒(méi)有后來(lái)26刀，刀刀致命的襲擊，當(dāng)下眾多流氓學(xué)生家長(zhǎng)或許會(huì)繼續(xù)圣母地把問(wèn)題歸因到學(xué)校和教師，歸因到“學(xué)習(xí)不應(yīng)該考試。如果沒(méi)有考試，那就沒(méi)有鐘某的心理落差”，他們甚至可能還會(huì)推導(dǎo)出“誰(shuí)兇，誰(shuí)的利益就應(yīng)該最大化。潘某某就是應(yīng)該處處比鐘某差，這樣才能保護(hù)未成年人的心理健康”這種當(dāng)下司空見(jiàn)慣的流氓邏輯來(lái)。

可是，在鐘某的找茬兒過(guò)程中，他揮舞著網(wǎng)購(gòu)得來(lái)的折疊刀接連26刀捅刺了潘某某。（刀具沒(méi)有罪，有罪的絕對(duì)是使用刀具的人和這個(gè)人的原生家庭?。?/p>

期間，捅刺過(guò)程有中斷，鐘某轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)候，受傷倒地的潘某某因疼痛和恐懼而呼救，但這個(gè)呼救讓轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離去的鐘某更加瘋狂，他會(huì)轉(zhuǎn)身，繼續(xù)捅刺潘某某，直到對(duì)方悄無(wú)聲息，不再呼救而身死。

潘某某倒在自家樓下樓門洞時(shí)候，鐘某也倉(cāng)皇、也淡定地逃回到了家中。

因?yàn)橛昧^(guò)猛，也因?yàn)檎郫B刀具需要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制造，手柄處不能帶有捅刺時(shí)用力過(guò)猛，防止手部滑向刀刃的護(hù)手，所以鐘某得手部也流血受了傷。

面對(duì)自己父母的問(wèn)詢，手部受傷的鐘某竟然謊稱自己不過(guò)是在放學(xué)路上遇到了歹徒，自己見(jiàn)義勇為而被人砍傷了雙手，這就是他淡定的一種表現(xiàn)！

10月15日，也就是事發(fā)六個(gè)月之后，這件事經(jīng)過(guò)四五個(gè)小時(shí)的庭審之后，相關(guān)方面給出“擇日宣判”的最終結(jié)果，我們也才知道又一件發(fā)生在未成年人身上的兇案！

對(duì)此，你有什么感覺(jué)？

我覺(jué)得，你不會(huì)有什么感覺(jué)！

因?yàn)橥寐?tīng)了說(shuō)，你就是一個(gè)眼瞎心黑的圣母，你看不到教育生態(tài)之內(nèi)越來(lái)越多的相似報(bào)道！

我反正在最近幾年時(shí)間里，已經(jīng)注意到了同樣血色慘烈的類似事件多達(dá)十起左右，而你卻會(huì)不要臉地一笑：“這是個(gè)例！”——你媽生了你，這或許也是一個(gè)個(gè)例，錯(cuò)誤的個(gè)例！

再或者，如果不是造成了生命消失的極端結(jié)果，我甚至都不排除出現(xiàn)這樣的學(xué)生家長(zhǎng)：他們會(huì)獰笑一聲，夸贊這個(gè)行了兇的未成年人是當(dāng)代秦舞陽(yáng)，有血性，并不膽小怕事，而是打小就熱血江湖，長(zhǎng)大以后一定可以干出一番驚世駭俗的事業(yè)來(lái)！

因?yàn)橛辛诉@種慘烈的結(jié)果，當(dāng)下的學(xué)生家長(zhǎng)們還算是兩足行走的動(dòng)物，他們不好意思有上述表現(xiàn)！

怎么說(shuō)呢，如果難聽(tīng)了說(shuō)，當(dāng)下許多學(xué)生家長(zhǎng)就是一個(gè)流氓——三觀顛倒、“不以為恥，反以為榮”！

很多學(xué)生家長(zhǎng)們不會(huì)居安思危。

他們總是把目光聚焦到教師體罰或者變相體罰了某某人的孩子，他們總是說(shuō)“教師們的行為傷害了孩子的心理，教師們犯下了滔天大罪”。

骯臟如他們！他們的目的是想在生活中對(duì)教師群體找茬兒，說(shuō)教師“針對(duì)”了自己孩子，同樣傷害了自己孩子的心理，犯下了滔天大罪！

“傷害了孩子心理健康”、“針對(duì)”，這兩個(gè)原本就不應(yīng)該由學(xué)生家長(zhǎng)使用的詞匯，現(xiàn)在被一些流氓學(xué)生家長(zhǎng)用成了秦檜的“莫須有”：反正，我覺(jué)得教師不好，那就是教師不好，你也根本就無(wú)從定量——心理健康和“針對(duì)”這種主觀性的東西，你怎么去定量？！壞人的心理健康也是健康，“針對(duì)”壞人也是“針對(duì)”！

無(wú)數(shù)烏合之眾們不會(huì)知道，其實(shí)，教師們正常行使教育權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和懲戒（也就是學(xué)生家長(zhǎng)們所謂的體罰），那其實(shí)就是在打壓上述血色事件里的小惡魔和他們的原生家庭，讓他們自慚形穢起來(lái)，不至于理直氣壯地去做一些危害別人的事兒！

又或者，在批評(píng)和懲戒他們，使他們自慚形穢之后，他們中的一些能夠像周處一樣幡然醒悟，重回正途！

表面上來(lái)看，教師們批評(píng)和懲戒了未成年人，但換個(gè)角度來(lái)看，教師們也是在保護(hù)那些潛在的善良的受害者！

這件事，我原本應(yīng)該在官方媒體報(bào)道的當(dāng)天注意到，但我太忙了，時(shí)至今日才看到這一則消息，匆匆忙忙寫下上述感悟！

是的，不好意思，我這個(gè)從教小三十年的教師太忙了。

不但很忙，還很焦慮，焦慮我的日常校園之內(nèi)教學(xué)工作，也焦慮目前已成保姆的教師的送學(xué)生出校門，送到學(xué)生家長(zhǎng)手中的，原本不是教師義務(wù)，而今已成教師義務(wù)的附加教學(xué)工作，所以我沒(méi)有功夫過(guò)多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上，總是被烏合之眾學(xué)生家長(zhǎng)們有選擇性注意或者是有選擇性放棄的教育生態(tài)之內(nèi)消息。

我很清楚，而今的學(xué)生家長(zhǎng)們不會(huì)注意到這名未成年人殺害未成年人，目前站在被告席上的這種教育生態(tài)層面消息，他們只會(huì)注意到教師個(gè)體如何如何體罰和變相體罰了某一個(gè)原生家庭里，細(xì)菌和病毒不斷滋生，從而品行方面變異了的未成年人的消息。

俯拾即是的一件事可以印證我的上述判斷：這么幾天，放學(xué)時(shí)候，我辛辛苦苦徒步步行一公里（我真的沒(méi)有夸張這個(gè)數(shù)字，真的有一公里之遙），將學(xué)生們送到“叉桿兒、馬戶和又鳥”們劃定的學(xué)生家長(zhǎng)接送地，我看到、聽(tīng)到一名學(xué)生家長(zhǎng)為核心，三四名學(xué)生家長(zhǎng)做聽(tīng)眾的閑聊式、談天說(shuō)地式講演。

講演者痛心疾首地挑動(dòng)著聽(tīng)眾的情緒，使聽(tīng)眾對(duì)抗教育、對(duì)抗教師。

她說(shuō)：“語(yǔ)文老師也批評(píng)我的孩子，數(shù)學(xué)老師也批評(píng)我的孩子！每一個(gè)老師都批評(píng)我的孩子，這對(duì)孩子的心靈傷害多么大！每一個(gè)老師都在批評(píng)我的孩子，所有人就會(huì)認(rèn)為我的孩子是個(gè)壞孩子！教師怎么能這么教育孩子？！ ”

旁邊有人在支招。也可能是旁邊的人嫌棄這名學(xué)生家長(zhǎng)放出的仇恨之火不夠猛烈，她需要再放上一點(diǎn)惡毒佐料：“現(xiàn)在的教師們收禮收得很變態(tài)！既然這么對(duì)待你的孩子，這是不是在暗示你要給教師送禮呀？你趕緊買點(diǎn)禮物，給教師們送點(diǎn)禮物！”

我只能在心里一聲嘆息：這都是什么樣的流氓學(xué)生家長(zhǎng)呢？！

他們已經(jīng)到了問(wèn)果不問(wèn)因的地步了！

自己孩子被批評(píng)了，他們不去反思自己的家庭教育和自己孩子身上必須改掉的壞毛病，他們不去想一想：“教師批評(píng)你的孩子，那是在教育你的孩子，雕刻你的孩子，說(shuō)明你的孩子壞習(xí)慣太多了，不但危害到了自己，可能也危害到了別人”，他們反而惡意攻訐和摧毀教育：當(dāng)事人的學(xué)生家長(zhǎng)只談所謂結(jié)果——教師批評(píng)了我的孩子，周遭的學(xué)生家長(zhǎng)也不考慮自己孩子將來(lái)的生存處境，一味助紂為虐，這就是當(dāng)下的學(xué)生家長(zhǎng)群體形象！

有這樣的學(xué)生家長(zhǎng)群體在，我不認(rèn)為未成年人身上的血色事件會(huì)減少。

更重要的是，有這樣的學(xué)生家長(zhǎng)群體在，我更加不認(rèn)為我們接下來(lái)的幾十年會(huì)一片光明。

又或許，在這個(gè)圈層固化的當(dāng)下，某一雙無(wú)形的大手在故意導(dǎo)演這場(chǎng)摧毀教育的大戲，目的就是制造家校對(duì)立，然后再讓這些人的孩子長(zhǎng)大以后彼此內(nèi)耗不休，給他們留下舒適的生存空間？

總之，我能看到暴力的未成年人、暴戾的未成年人家長(zhǎng)群體，我能看到教育的崩潰。

當(dāng)然，這一切其實(shí)都建立在教師群體的批評(píng)權(quán)和懲戒權(quán)利被不斷剝奪，然后又被當(dāng)做替罪羊的基礎(chǔ)上，你覺(jué)得呢？