3-7歲是孩子大腦發(fā)育的高峰期，負(fù)責(zé)創(chuàng)造和理解語言、連接詞語的大腦部位更活躍。

家長(zhǎng)最直觀的感受就是，這個(gè)階段的孩子能聽懂話了，能交流了，還能跟我們”犟嘴”了，而且特別喜歡問為什么，很多孩子在這個(gè)階段都會(huì)變成“小話癆”。

每天要不停的回答孩子的問題，和孩子聊天，實(shí)在考驗(yàn)我們的耐心，雖然很煩人，但對(duì)于孩子的發(fā)展來說，這是一個(gè)要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的階段。

01

話多問題多的孩子，有2個(gè)重要能力要發(fā)展

嬰幼兒專家格林斯潘博士將嬰幼兒的心智成長(zhǎng)分成了6個(gè)階段，每個(gè)階段都有一個(gè)核心的發(fā)展需求。

其中的第五階段（2歲-2歲6個(gè)月）的核心發(fā)展需求是：孩子要運(yùn)用語言表達(dá)思想、感受和情緒

第六階段（3-4歲）的核心發(fā)展需求是：孩子要形成聯(lián)想，初步開始有邏輯地思考

在心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，2-7歲的孩子進(jìn)入了前運(yùn)算階段，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，認(rèn)為萬物有靈。

綜上，孩子之所以變成小話癆、喜歡纏著大人問為什么，是因?yàn)?strong>認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力要高速發(fā)展啦。

這是一個(gè)很寶貴的成長(zhǎng)契機(jī)，抓住這個(gè)階段，事半功倍。

02

3個(gè)技巧，撬動(dòng)孩子的能力發(fā)展

孩子愛說，那我們就多跟他說，孩子愛問，那我們就多給他回答，這個(gè)方法乍聽起來似乎沒有問題。

但實(shí)際上，我們?nèi)绾魏秃⒆恿奶?、如何回答孩子的問題，直接關(guān)系到是否能激發(fā)孩子的思考力、判斷力和想象力。

格林斯潘博士給2-7歲孩子的父母提出了一個(gè)建議：

要成為孩子的玩伴、辯論對(duì)手、意見征求者以及合作者，有意識(shí)地按照邏輯關(guān)系與孩子對(duì)話。

我們不需要成為孩子的百科全書，完美解答孩子的每一個(gè)問題。

答案不重要，獲取答案的思考過程才重要。

1、用提問倒逼孩子主動(dòng)思考

孩子天生具備好奇心，對(duì)于好奇的、不知道的事情，大多數(shù)情況下都是我們成人主動(dòng)、直接給予答案，告訴孩子這是什么，為什么要這樣做。

孩子習(xí)慣了直接從我們這里獲取答案的方式，就不會(huì)主動(dòng)開啟探索、尋求答案的過程。

畢竟拿來主義要輕松得多。

但是我們培養(yǎng)孩子的最終目的是啟發(fā)他們自主思考、探索答案的能力，運(yùn)用思辨能力做選擇、做判讀。

在孩子3-7歲自我意識(shí)發(fā)展、好奇心、探索欲望都在高速發(fā)展的階段，我們需要改變方式。

當(dāng)孩子開始向我們發(fā)問的時(shí)候，我們要下意識(shí)的克制自己給出答案的習(xí)慣，啟用新的方式：

先認(rèn)可孩子提問題的能力：

這真是一個(gè)值得思考的問題/你提出了一個(gè)很意思的問題/你的這個(gè)問題很值得探索。

再打開孩子獨(dú)立思考的閘門：

你覺得是為什么呢？我想先聽聽你的思考

你覺得該怎么辦呢？我很期待你的想法

你有什么好辦法嗎？我覺得你應(yīng)該會(huì)有很不錯(cuò)的主意

提問可以倒逼孩子思考.

這個(gè)階段的孩子已經(jīng)發(fā)展出初級(jí)的因果關(guān)系，他們會(huì)順著這個(gè)結(jié)果去順藤摸瓜地找原因，找到問題的源頭再根據(jù)自己那不多但基本夠用的經(jīng)驗(yàn)，找到解決辦法。

如果孩子想不出來解決辦法，我們?nèi)匀徊恍枰苯咏o出答案，而是抽絲剝繭般，一點(diǎn)點(diǎn)給出提示，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)思考，直到找到答案。

比如，孩子問我們：為什么地面上都是濕的？

我們就這樣回答：你觀察得很仔細(xì)呢，那你覺得是為什么呢？

孩子開始被動(dòng)接受答案為主動(dòng)探索，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：因?yàn)橄掠炅?，所以地上濕了?/p>

我們可以進(jìn)一步提問：確實(shí)下雨了，那除了地面濕了，我們還可以從哪些線索里發(fā)現(xiàn)下雨了？

孩子開始四處觀察，尋找周圍一切和下雨有關(guān)的事情，然后他發(fā)現(xiàn)了樹葉上也有水、還有人打傘、穿雨衣、還能聽到淅淅瀝瀝的下雨聲，這些細(xì)節(jié)都可以證明下雨了。

簡(jiǎn)單的提問回答，就能啟發(fā)孩子的觀察力、認(rèn)知能力、強(qiáng)化因果關(guān)系。

倘若我們只是回答孩子：這是因?yàn)橄掠炅恕?/p>

關(guān)于和“下雨”有關(guān)的探索就戛然而止了。

2、在孩子的假想游戲中當(dāng)好配角

三四歲的孩子認(rèn)為萬事萬物有靈，充滿想象力。

他們每天都會(huì)創(chuàng)造各種各樣的假想游戲，一個(gè)人邊說邊演，把周圍一切能用的東西都變成游戲里的道具。

對(duì)于我們成人來說，這種游戲很幼稚，但是對(duì)于孩子來說，假想游戲是發(fā)展孩子社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、問題解決能力的重要途徑。

可以這么說，越會(huì)編故事，玩游戲的孩子，越“聰明”。

我們積極充當(dāng)孩子假想游戲的配角，讓孩子去承擔(dān)導(dǎo)演、編劇、服化、主演的角色。

比如，孩子這段時(shí)間熱衷于售賣商品的假想游戲，那就由孩子來設(shè)置游戲的主題場(chǎng)景，在哪擺攤，售賣的商品是什么，價(jià)格是多少。

我們充當(dāng)買家來買東西，再增加一些討價(jià)還價(jià)、退貨等小波折，看看孩子該如何解決。

真實(shí)世界是復(fù)雜的、多維的、多變的，孩子需要帶著完善的語言表達(dá)、基本的社交技能、相對(duì)穩(wěn)定的情緒能力、較好的規(guī)則意識(shí)、正確的歸因能力等裝備才能確保自己在進(jìn)入真實(shí)世界中游刃有余。

而假想游戲，就是孩子們打裝備的好地方。

需要注意的是，孩子的認(rèn)知畢竟有限，也無法徹底將現(xiàn)實(shí)和幻想分辨清楚，所以孩子有時(shí)候可能會(huì)說出異想天開的答案，只要合乎邏輯，在因果關(guān)系上解釋清楚，我們就不必去糾正。

3、讓孩子的意見發(fā)揮出價(jià)值

我們作為孩子的監(jiān)護(hù)人，自然非常習(xí)慣幫助孩子做決定。

在孩子2歲之前，所有和他們有關(guān)的大事、小事都是我們說了算，基本不用經(jīng)過孩子的同意。

但是當(dāng)孩子進(jìn)入2歲以后，這個(gè)局面要發(fā)生逆轉(zhuǎn)了，孩子的自我意識(shí)開始萌芽的時(shí)候，他們開始爭(zhēng)奪做決定的權(quán)利了。

每一個(gè)思考、每一次執(zhí)行、每一個(gè)結(jié)果都是對(duì)孩子大腦的有效刺激，相關(guān)的神經(jīng)突觸在想與做的完整環(huán)節(jié)中建立起鏈接。

認(rèn)知能力、智力的發(fā)展從本質(zhì)上來講，其實(shí)是神經(jīng)不斷建立鏈接、強(qiáng)化鏈接的結(jié)果。

所以，這個(gè)階段，我們不僅要大量的、主動(dòng)的征求孩子的意見，還要把孩子的意見很當(dāng)回事。

雖然很多時(shí)候，孩子會(huì)把事情搞得亂七八糟，結(jié)果不盡人意，比如走錯(cuò)了方向?qū)е吕@遠(yuǎn)路，選錯(cuò)了食物浪費(fèi)錢等等。

結(jié)果的呈現(xiàn)雖然是糟糕的，但結(jié)果指向的目標(biāo)是正確的。

每天晚上睡覺前，我都會(huì)問兒子：你來把睡覺前要做的那些事情安排一下吧。

兒子會(huì)說：先喝牛奶，再收拾玩具，再洗漱，然后上床看書。

我說：這個(gè)流程聽起來很不錯(cuò)，就這么辦吧。

接下來，他就會(huì)很配合地按照自己的流程推進(jìn)，盡管中間還需要我的提醒，但是明顯比之前推進(jìn)我單方面制定的流程要順利多了。

主動(dòng)征求孩子的意見，能讓孩子感受到自己是一個(gè)有能力、會(huì)思考的獨(dú)立個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)用發(fā)問啟發(fā)孩子思考的過程。

提出意見是主動(dòng)思考的結(jié)果。

當(dāng)我們用以上這幾個(gè)技巧，陪伴孩子度過問題多、話多的階段后，會(huì)迎來一個(gè)很有創(chuàng)造力、善于思考、善于表達(dá)的小朋友哦。