如果孩子未經(jīng)老師的允許，把幼兒園里的小物件拿回家，這算不算小偷小摸的行為？

知乎上有一個(gè)媽媽正在被這個(gè)問(wèn)題困擾著，她發(fā)了一個(gè)帖子，說(shuō)自己5歲的孩子，總是隔三差五的將幼兒園小磁鐵、老師用來(lái)做獎(jiǎng)勵(lì)的小玩具拿回來(lái)。

媽媽覺(jué)得自己竟然教出了一個(gè)喜歡偷東西的孩子，既憤怒又羞愧。

媽媽先是給孩子講道理，發(fā)現(xiàn)無(wú)用后，又用偷東西會(huì)被警察叔叔抓走這樣的話來(lái)恫嚇孩子，仍舊沒(méi)用。

孩子依然時(shí)不時(shí)的從幼兒園偷東西回來(lái)。

到底該怎么做，才能讓孩子改掉小偷小摸的壞習(xí)慣呢？

01

孩子偷拿幼兒園東西回家的行為，并不是真的“小偷小摸”

在成人眼里，偷竊是一個(gè)道德敗壞的行為，如果自家孩子做了這個(gè)事情，一定會(huì)非常憤怒。

三觀正常的父母都不會(huì)教自己孩子去偷竊，但孩子怎么就能做出偷竊幼兒園公共物品的行為呢？

倘若一個(gè)小學(xué)階段的孩子做出偷竊的行為，那可以算的上是“偷”，但是幼兒園階段的孩子做出這樣的行為，不能算“偷”，原因在于：

1、自我中心的認(rèn)知局限性

2-7歲的兒童正處在“自我中心”階段，這時(shí)的兒童常常認(rèn)為世界跟自己是一體的，他們還分不清是什么東西是自己的，什么東西是別人的，所以只要是自己喜歡的，他們就會(huì)順理成章的將喜歡的東西據(jù)為己有----《幼兒?jiǎn)栴}行為的識(shí)別與應(yīng)對(duì)》。

當(dāng)孩子2歲多的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他只要看到別人手里的玩具，就會(huì)直接走過(guò)去搶過(guò)來(lái)，地上放著的平衡車，孩子也不管是誰(shuí)的，騎上就走。

這就是很典型的自我中心階段表現(xiàn)，孩子不具備物權(quán)意識(shí)，自己看到的，就是自己的。

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子三四歲左右的時(shí)候，物權(quán)意識(shí)基本就能完整地建立起來(lái)，絕大多數(shù)情況下能分清我的，你的，公共的，隨意拿走別人東西的行為會(huì)逐步減少。

但是不排除有的孩子物權(quán)意識(shí)完善的速度慢一些，水平低一些，再加上家里人過(guò)度“以孩子為中心，凡事為孩子讓步”的錯(cuò)誤代養(yǎng)方法，孩子就會(huì)出現(xiàn)把幼兒園小物件拿回家的行為。

在孩子眼里，幼兒園的東西就是自己的東西，只要自己喜歡，想要，那就可以拿走。

2、規(guī)則意識(shí)淡薄

倘若孩子可以分得清這個(gè)東西屬于誰(shuí)，有物權(quán)意識(shí)，但他依舊會(huì)拿走不屬于自己的東西，這也不能算真正意義上的偷竊。

因?yàn)槲餀?quán)意識(shí)解決的僅僅是讓孩子知道這個(gè)東西屬于誰(shuí)而已。

而不屬于自己的東西不能隨便拿走，則屬于規(guī)則意識(shí)發(fā)展范疇。

我們通常默認(rèn)孩子會(huì)知道不屬于自己的東西不能拿走這個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，但實(shí)際上，孩子并不知道。

他不僅不知道，還經(jīng)常在家中做著拿走不屬于自己東西的事情。

大多數(shù)家庭里都是以孩子為中心的，孩子在家中有很自由的權(quán)利，零食、玩具、家中物件皆可由孩子隨意支配，父母自己的東西也由著孩子擺弄。

這種我想要便可以得到的經(jīng)驗(yàn)，阻礙了規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。

在家中無(wú)規(guī)則的孩子，在幼兒園就很難遵守規(guī)則。

3、為了滿足自己的某種需求

有時(shí)候，孩子把幼兒園物件拿回家，只是為了滿足自己想要卻沒(méi)有的某種需求，如此而已。

文章開(kāi)頭這個(gè)案例里，孩子拿走了小磁鐵，可能是因?yàn)樗X(jué)得小磁鐵好玩，而自家又沒(méi)有。

拿走了老師用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的小物件，大概是因?yàn)樗蚕氲玫嚼蠋煹莫?jiǎng)勵(lì)，擁有一個(gè)帶著榮譽(yù)的獎(jiǎng)品，而自己從來(lái)沒(méi)被獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)。

孩子覺(jué)得別人的東西好看、好聞、好玩、稀奇、好吃，都有可能占為己有。

我們一定要看到孩子行為背后的心理動(dòng)機(jī)，然后去解決這個(gè)動(dòng)機(jī)。

02

孩子把幼兒園物件拿回家，父母應(yīng)該做的件事

古人云：小時(shí)偷針，大時(shí)偷金。

雖然幼兒園階段的孩子偷拿東西并不是嚴(yán)格意義上的偷竊行為，但是父母如果就此放下心來(lái)，不加干預(yù)，那很有可能就發(fā)展成為真的小偷小摸了。

正確的干預(yù)方法是：

1、溝通物品來(lái)源，引導(dǎo)孩子歸還

如果我們看到孩子拿著不屬于自己的東西，切勿立刻發(fā)火，因?yàn)榘l(fā)火有可能導(dǎo)致孩子為了規(guī)避責(zé)任而“說(shuō)謊”。

我們就用正常聊天的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)：咦？你這個(gè)玩具我沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢，是從哪冒出來(lái)的？

孩子感受不到我們異常的情緒，一般都會(huì)說(shuō)真話，告訴我們是從幼兒園拿回來(lái)的。

我們?cè)賳?wèn)：就說(shuō)嘛，原來(lái)是你們幼兒園的玩具啊，是老師送給你的嗎？

孩子要么直接說(shuō)不是，要么就不說(shuō)話（心虛的表現(xiàn)）。

接下來(lái)，我們需要稍微認(rèn)真一些，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)：

這個(gè)玩具是你沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的允許拿回來(lái)的對(duì)吧？媽媽理解你的動(dòng)機(jī)，因?yàn)槟愫芟矚g所以想要不在幼兒園的時(shí)候也能玩到。

但是你需要知道一個(gè)規(guī)則，就是幼兒園的東西是屬于幼兒園的，不屬于任何一個(gè)小朋友，只有老師給你了，你才能帶回家哦，明天，你需要把這個(gè)東西還給老師，我會(huì)提前跟老師溝通一下。

說(shuō)完后，要求孩子把玩具放回書(shū)包里，避免丟失找不到，放回書(shū)包這個(gè)動(dòng)作也是幫助孩子改正錯(cuò)誤的第一個(gè)動(dòng)作。

次日放學(xué)接孩子，跟孩子了解是否把東西歸還給老師，然后給予孩子贊美和認(rèn)可：你做了一件正確的事情。

2、滿足孩子需求，解決深層動(dòng)機(jī)

對(duì)于想要得到老師獎(jiǎng)勵(lì)而拿走小物件的孩子、或者特別喜歡別人東西的孩子，只還回東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楹⒆由顚拥膭?dòng)機(jī)、需求未被滿足，這個(gè)動(dòng)機(jī)會(huì)一直驅(qū)使孩子做出偷拿東西的行為。

我們需要適度滿足孩子的動(dòng)機(jī)，

比如跟老師溝通是否可以滿足孩子想要獎(jiǎng)勵(lì)的需求，或者和老師打聽(tīng)得到獎(jiǎng)勵(lì)需要滿足哪些條件，我們?cè)诩液秃⒆泳毩?xí)練習(xí)。

又或者我們買一些相同的獎(jiǎng)勵(lì)，在家中制定規(guī)則，孩子做到了也可以給他獎(jiǎng)勵(lì)。

再比如給孩子制定零花錢、玩具規(guī)則，讓孩子能用自己的金錢、玩具購(gòu)買權(quán)利獲得自己想要的，和別人一樣的玩具。

一旦孩子能夠通過(guò)正確的途徑滿足需求，那么自然就會(huì)放棄錯(cuò)誤的方法。

動(dòng)機(jī)滿足了，需求滿足了，偷拿行為自然而然就消除了。

3、幫助孩子強(qiáng)化物權(quán)所有概念

我老公和兒子都很喜歡拼樂(lè)高，但是兒子年齡小，拼出來(lái)的樂(lè)高不是擺在那里欣賞，而是拿在手里玩，倒騰來(lái)倒騰去，就會(huì)把拼好的樂(lè)高弄散架。

老公很怕兒子弄壞自己的樂(lè)高，但又不忍看到兒子那充滿期待的眼神，于是就會(huì)嘆一口氣說(shuō)：哎，算了算了，讓他玩去吧，壞了就壞了吧。

我告訴老公：這種以愛(ài)為名的自我犧牲其實(shí)是害了孩子，雖然我們是一家人，但是每個(gè)人都應(yīng)該有屬于自己的、獨(dú)立的空間，有自己想要愛(ài)惜的東西，即便是家人也不應(yīng)該隨意侵犯。

你的樂(lè)高屬于你，孩子的樂(lè)高屬于孩子的。

孩子要想玩你的樂(lè)高，那也得經(jīng)過(guò)你的同意。

看起來(lái)似乎“無(wú)情”，但其實(shí)是幫助孩子建立清晰的物權(quán)所有概念，他能尊重家人的物品，自然也能尊重其他小朋友的物品。

后來(lái)，每次去樂(lè)高店，老公和兒子都各自挑選自己喜歡的樂(lè)高，回家后，兒子快速拼好了自己的樂(lè)高，問(wèn)老公：爸爸，你的樂(lè)高什么時(shí)候拼��？

老公說(shuō)：等周末我有空了再拼。

兒子就會(huì)一直等到周末，等老公開(kāi)始拼的時(shí)候再問(wèn)可不可以一起拼，在這之前，兒子絕不會(huì)自作主張的拆開(kāi)老公的樂(lè)高。

家庭是孩子進(jìn)入集體社會(huì)前的簡(jiǎn)易訓(xùn)練場(chǎng)，雖然我們是孩子的父母，但依然要和孩子在必要的時(shí)候“劃清界限”。

錯(cuò)誤的干預(yù)方法：

1、直接給孩子貼上“小偷”的標(biāo)簽

看到孩子把幼兒園的東西拿回來(lái)以后，我們肯定會(huì)驚訝，也會(huì)生氣，出現(xiàn)這個(gè)情緒很正常，但千萬(wàn)不要被情緒操控，張口訓(xùn)斥孩子：你這是小偷行為！太可恥了！

標(biāo)簽一旦貼在孩子身上，很有可能會(huì)對(duì)錯(cuò)誤行為造成負(fù)強(qiáng)化。

孩子看到父母對(duì)自己行為如此大動(dòng)干戈，如此關(guān)注，會(huì)將這個(gè)行為作為操控父母情緒的開(kāi)關(guān)，頻頻觸發(fā)。

2、把孩子打罵一頓后，逼迫他當(dāng)眾道歉

有的父母認(rèn)為只要孩子第一次出現(xiàn)偷拿的行為時(shí)，就要嚴(yán)懲不貸，給孩子足夠深刻的教訓(xùn)，這樣才能達(dá)到震懾作用。

不僅如此，還要逼迫孩子當(dāng)眾道歉、認(rèn)錯(cuò)，比如把孩子帶到警察局去“自首”。

這種應(yīng)對(duì)方式屬于矯枉過(guò)正，會(huì)傷害到幼兒階段孩子的自尊心。

讓孩子感到無(wú)比羞恥，認(rèn)為自己是一個(gè)糟糕透頂?shù)娜恕?/p>

父母在消滅偷拿行為的同時(shí)，也傷害了孩子的自尊。

我們?cè)诮庾x幼兒階段孩子行為的時(shí)候，一定要從孩子的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，而不是用成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這樣才能更好地幫助孩子。