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說到中小學(xué)教材改版，很多家長(zhǎng)都有話想說，褒貶都有，沒法一刀切。

剛開學(xué)不到一個(gè)月，就有二年級(jí)家長(zhǎng)吐槽孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用題不會(huì)做了。

題目是：李老師要給班里32個(gè)小朋友每人發(fā)3本書，一共需要多少本書？

于是，小朋友列式32×3＝96，沒想到是，小朋友卻喜提了一個(gè)大紅叉。

家長(zhǎng)十分不理解，于是就發(fā)視頻在網(wǎng)上吐槽，后來有網(wǎng)友就在評(píng)論區(qū)解釋，現(xiàn)在用新教材，所以只能列式為：3×32＝96。

說到這個(gè)問題，我就不得不提“8×3”和“3×8”的爭(zhēng)議了。估計(jì)很多家長(zhǎng)會(huì)想，這倆能有啥區(qū)別呢？不就是先后順序不一樣，但得出的結(jié)果是一樣的呀！

但人家老師都說了，它們就是有區(qū)別，之所以要強(qiáng)調(diào)順序，是因?yàn)楸仨氁凑铡久糠輸?shù)×份數(shù)＝總數(shù)】的邏輯來。

那學(xué)姐我就更不理解了，為何不按【份數(shù)×每份數(shù)＝總數(shù)】的邏輯來呢？

關(guān)于這一點(diǎn)，蘇教版和人教版說不行，但上海版就說行。

大家都知道，我們國(guó)家幅員遼闊，各地除了文化、習(xí)俗和語言不一樣以外，教材也不一樣。

除了蘇教版、人教版、上海版以外，還有北師大版、陜師大版、西師大版、外研版、粵教版、魯教版等等。

就上面這個(gè)數(shù)學(xué)問題來說，人家北師大版本的教材里是這樣說的：

“沒有必要把它們區(qū)分得那么清楚，不能說寫成3×2是對(duì)的，寫成2×3就是錯(cuò)的，因?yàn)槿绻@樣要求，會(huì)使學(xué)生的注意力放在記住誰寫在前面、誰寫在后面這個(gè)細(xì)節(jié)上，增加了學(xué)生犯錯(cuò)的可能性，忽視了對(duì)乘法真正意義的認(rèn)識(shí)?！?br/>

看看，北師大版就是不一樣，不僅有全局思維，還講到了這種教法背后所涉及的數(shù)學(xué)原理。

對(duì)于這個(gè)問題，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，乘法刻意強(qiáng)調(diào)數(shù)字先后順序，是“脫褲子放屁，多此一舉”的行為。

但也有家長(zhǎng)表示，強(qiáng)調(diào)先后順序是合理的，還有家長(zhǎng)表示，自己小的時(shí)候，老師們就是這么教的。

說完數(shù)學(xué)問題，我們?cè)賮碚f說語文吧。

當(dāng)年我們80后背得滾瓜爛熟的成語，如今在孩子的課本上，全都變了樣子。

比如：“司馬光砸缸”，如今變成了“司馬光砸甕”；“后羿射日”變成了“大羿射日”。就連從小聽到大的“掩耳盜鈴”，現(xiàn)在已經(jīng)變成了“掩耳盜鐘”。

語文教材上的改動(dòng)，還遠(yuǎn)不止于此，很多詩詞都有改動(dòng)。比如：“白云深處有人家”現(xiàn)在變成了“白云生處有人家”。

很多80、90后表示不服，之所以不服，倒不是因?yàn)閯e的，就是感覺這么多年白學(xué)了，教孩子又得重新學(xué)。你說生氣不生氣！

關(guān)于很多成語被改動(dòng)的問題，專家表示，這是經(jīng)過研究后，仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行了校正。也就是說，我們當(dāng)年學(xué)習(xí)的成語都是有問題的。

對(duì)于專家的回應(yīng)，我倒是沒有想反駁，畢竟知識(shí)也需要更新。

如果從成語演變的角度去分析，這些改動(dòng)其實(shí)是合理的。舉個(gè)例子，“掩耳盜鈴”這個(gè)詞最早記錄于戰(zhàn)國(guó)的《呂氏春秋》，原文就是“掩耳盜鐘”。

這個(gè)成語說的是，晉國(guó)的貴族范氏家族滅亡后，有個(gè)老百姓看到一口大鐘，想把它背走，但是鐘太大了，根本背不動(dòng)。于是，他就用錘子砸鐘，想把它敲碎帶走。結(jié)果鐘“哐當(dāng)”一聲巨響，他害怕別人聽到鐘聲來搶鐘，于是就趕緊捂住自己的耳朵。

唐代《舊唐書》中仍用“盜鐘掩耳”，這屬于直接引用古書，那為什么后來變成了“盜鈴”了呢？原因可能有兩點(diǎn)：

第一，在古代“鐘”是貴族的樂器，后世民間很少見，而鈴鐺更常見，老百姓也更容易理解。

第二，“掩耳盜鈴”讀起來更順口，之后就慢慢成為了主流。比如：《紅樓夢(mèng)》里就用的“掩耳偷鈴”。

再比如，《現(xiàn)代漢語詞典》第七版，僅收錄了“掩耳盜鈴”，但釋義中還是注明了，出自《呂氏春秋·自知》的“掩耳盜鐘”。

因此，作為家長(zhǎng)的話，沒必要去糾結(jié)“盜鈴”還是“盜鐘”。大家耳熟能詳?shù)?，只是主流，但不一定是原版。?shí)際上，“盜鈴”是演化版，“盜鐘”才是原版。

更重要的，無非是學(xué)習(xí)其中的寓意，您說對(duì)嗎？

家長(zhǎng)別慌，新教材不是洪水猛獸。

不同版本的數(shù)學(xué)教材，確實(shí)會(huì)有些小差異。但說到底，這都不是原則性問題。只要老師在課堂上靈活一點(diǎn)，不教條，就能把握住“乘法的本質(zhì)”——而不是讓孩子被順序綁架。

語文教材的修訂，更是經(jīng)過專家反復(fù)考證，不是“拍腦袋”隨便改的。很多看似“顛覆記憶”的成語、詩句，其實(shí)背后都有文獻(xiàn)支撐。家長(zhǎng)如果真想弄明白，與其抱怨，不如自己多讀點(diǎn)書。

別忘了，知識(shí)是會(huì)更新的。醫(yī)學(xué)知識(shí)要不斷跟進(jìn)，計(jì)算機(jī)知識(shí)更是幾乎一年一變。你不能用20年前的DOS操作系統(tǒng)來理解今天的AI時(shí)代吧？中小學(xué)教材的更新，也是同樣的道理。

別跟風(fēng)吐槽，要有獨(dú)立判斷能力。

現(xiàn)在網(wǎng)上一到開學(xué)季，就有不少博主拿“教材”當(dāng)流量密碼，張口就罵，博眼球博憤怒。但很多人根本沒看過教材原文，只是斷章取義。跟風(fēng)轉(zhuǎn)發(fā)吐槽的家長(zhǎng)，其實(shí)是在無形中被帶節(jié)奏。

與其在評(píng)論區(qū)一邊倒地罵，不如靜下心來翻翻孩子的課本。你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂的“離譜改動(dòng)”，不過是因?yàn)樽约嚎磿佟?/p>

還有人說，新教材太難了。沒錯(cuò)，這點(diǎn)是真的。但別忘了，國(guó)家教育改革的方向，就是要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，而不是只會(huì)死刷題的“考分機(jī)器”。

如果孩子們的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)停留在我們當(dāng)年那種套路化刷題，怎么可能適應(yīng)未來的社會(huì)？教材的難度提升，其實(shí)就是在逼著教育往更高層次走。

開學(xué)最慌的，其實(shí)不是小學(xué)生，而是那些看不懂教材、還急著下結(jié)論的家長(zhǎng)。

別急著黑教材，也別急著懷疑教育。比起動(dòng)不動(dòng)就轉(zhuǎn)發(fā)一條“罵教材”的視頻或文章，家長(zhǎng)真正該做的，是多學(xué)習(xí)、多思考，跟上孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏。

畢竟，教育本來就是一場(chǎng)“共同修行”。孩子在學(xué)知識(shí)，家長(zhǎng)也要更新知識(shí)。

菊以高潔會(huì)淵明，吾以文會(huì)友。曾是多年醫(yī)學(xué)編輯的我，現(xiàn)為兩只小棉襖的媽媽，每天努力碼字，只愿為千萬家庭帶去專業(yè)、有趣、獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。原創(chuàng)不易，你的認(rèn)可是我堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

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