文|教而育之

9月初的洛陽(yáng)，暑熱未消。高校開(kāi)學(xué)季里，一個(gè)特殊的身影出現(xiàn)在某高校大一新生報(bào)到處。58歲的李阿姨在家人陪伴下完成報(bào)到手續(xù)，成為該校年紀(jì)最大的新生。她花了數(shù)十年將三個(gè)孩子供到大學(xué)，邊帶孫子邊備考，最終圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。更令人驚嘆的是，她已立下新目標(biāo)，未來(lái)還要考研。與其他同學(xué)唯一不同的是，她并沒(méi)有辦理宿舍入住。眼下，正在上幼兒園的小孫子還需要她的接送，學(xué)校正式上課后，她每天要先將小孫子送到幼兒園后才能趕到學(xué)校，還要在下午趕回去接孫子回家。

在大多數(shù)人認(rèn)知中，58歲應(yīng)該是準(zhǔn)備退休、享受天倫之樂(lè)的年紀(jì)，但李阿姨卻選擇重返課堂，與比自己孫子大不了多少的年輕人成為同學(xué)。這不是個(gè)例，近年來(lái)，老年人讀大學(xué)的新聞?lì)l頻出現(xiàn)。浙江一位84歲老人上大學(xué)堅(jiān)持16年獲三個(gè)畢業(yè)證；武漢一位70歲老人通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué).……

這些銀發(fā)學(xué)子的出現(xiàn)，不僅打破了人們對(duì)年齡與學(xué)習(xí)的刻板印象，更悄然改寫(xiě)著晚年生活的定義。同時(shí)也告訴我們，讀大學(xué)，從來(lái)不只是年輕人的事。

從頤養(yǎng)天年到自我實(shí)現(xiàn)，老年教育的精神需求客觀存在

中國(guó)正在快速步入老齡化社會(huì)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2022年底，全國(guó)60歲及以上人口超過(guò)2.8億，占總?cè)丝诘?9.8%。預(yù)計(jì)到2035年左右，60歲及以上人口將突破4億，進(jìn)入深度老齡化階段。

與人口結(jié)構(gòu)變化同步的，是老年人教育需求的爆發(fā)式增長(zhǎng)。中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)現(xiàn)有老年大學(xué)約8萬(wàn)所，在校學(xué)員超過(guò)1300萬(wàn)人。但與此同時(shí)，仍有大量老年人排隊(duì)等待入學(xué)機(jī)會(huì)，優(yōu)質(zhì)老年教育資源呈現(xiàn)“供不應(yīng)求”的局面。

這種旺盛需求背后，反映的是老年人從物質(zhì)需求向精神需求的躍升。隨著社會(huì)保障體系的完善和物質(zhì)生活水平的提高，許多老年人不再為溫飽擔(dān)憂，轉(zhuǎn)而追求更高層次的心理滿足和自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、結(jié)交新朋友，成為豐富晚年生活的重要方式。

從“老有所養(yǎng)”到“老有所學(xué)”

老年大學(xué)生群體的興起，對(duì)傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念提出了新挑戰(zhàn)，也為老齡化社會(huì)提供了新思路。

過(guò)去我們談?wù)擆B(yǎng)老，多聚焦于物質(zhì)保障和醫(yī)療服務(wù)，如今必須加入“教育供給”這一新維度。終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)不再只是面向職場(chǎng)人士的技能升級(jí)，更是滿足老年人精神需求的重要途徑。

一些地方已經(jīng)開(kāi)始探索“學(xué)習(xí)型養(yǎng)老”新模式。上海推出“養(yǎng)老教育”服務(wù)項(xiàng)目，讓老人在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中也能接受系統(tǒng)教育；浙江鼓勵(lì)高校向老年人開(kāi)放課程資源；多地開(kāi)展“智慧助老”活動(dòng)，幫助老人掌握數(shù)字技能……。這些嘗試正在構(gòu)建一種新型養(yǎng)老生態(tài)，老年人不僅是受照顧者，更是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

學(xué)習(xí)是最好的抗衰老藥

老年人爭(zhēng)上大學(xué)的現(xiàn)象，給我們每個(gè)人帶來(lái)深刻啟示：

學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間表。58歲上大學(xué)、70歲考研、80歲拿學(xué)位……。這些故事告訴我們，生命每個(gè)階段都可以是起點(diǎn)，教育不應(yīng)該是一次性的階段性活動(dòng)，而應(yīng)是貫穿一生的持久實(shí)踐。

年齡不是定義我們的數(shù)字。社會(huì)常根據(jù)年齡預(yù)設(shè)什么階段該做什么事，“30歲前要結(jié)婚”“40歲前要成功”“60歲后要退休”……。但銀發(fā)學(xué)子的出現(xiàn)打破了這種刻板預(yù)期，證明人生沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)模板，每個(gè)人都可以自定義生活節(jié)奏。

精神充實(shí)是最好的養(yǎng)老投資，相比物質(zhì)積累，學(xué)習(xí)帶來(lái)的認(rèn)知活躍度和社交連接感，可能是更有效的“抗衰老藥”。研究表明，持續(xù)學(xué)習(xí)能夠延緩認(rèn)知衰退、降低抑郁風(fēng)險(xiǎn)、提高生活滿意度。

當(dāng)年輕人和老年人坐在同一間教室，帶來(lái)的不僅是知識(shí)傳遞，更是視角交換。年輕人從長(zhǎng)者那里獲得生活智慧和歷史感悟，老年人從青年那里感受創(chuàng)新思維和時(shí)代脈搏。

寫(xiě)在最后

58歲的李阿姨說(shuō)，未來(lái)還要考研。這句話背后，是一種不設(shè)限的人生態(tài)度。不因年齡而自我設(shè)限，不因角色而放棄成長(zhǎng)，不因階段而停止前行。

在這個(gè)人均壽命持續(xù)延長(zhǎng)的時(shí)代，我們或許都需要重新思考：當(dāng)生命可能延長(zhǎng)到90歲、100歲，60歲不再是人生的尾聲，而可能是第二段黃金歲月的開(kāi)始。我們準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好迎接一個(gè)不再按年齡劃分階段的人生，一個(gè)學(xué)習(xí)成為終身習(xí)慣的社會(huì)，一個(gè)每個(gè)人都可以在任何年齡重新開(kāi)始的世界？

當(dāng)銀發(fā)身影出現(xiàn)在圖書(shū)館、教室、操場(chǎng)，他們不僅在圓自己的夢(mèng)，更在告訴所有人：學(xué)習(xí)是一輩子的事，青春，從來(lái)不限年齡。而這樣終身學(xué)習(xí)的浪潮，也一定會(huì)讓我們的社會(huì)，變得更有溫度、更有活力。