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度物象而取其真

名師介紹

孫翌婷

●51美術(shù)特聘專家講師

●本科畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)

●碩士畢業(yè)于曲阜師范大學(xué)美術(shù)學(xué)專業(yè)

●具有多年美術(shù)教育經(jīng)驗

●有自己獨特的教學(xué)體系與見解

2025年重慶首屆青年美術(shù)作品展覽 優(yōu)秀獎

2025年舉辦個展《爪印暖暖》

2024年CIB9全國插畫雙年展 入圍獎

2023年江蘇省青年美協(xié)新人展

2023年第十六屆研究生學(xué)術(shù)論壇 二等獎

2023年“新歲共啟，向陽而生”作品展 二等獎

2022年曲阜師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院作品年展 二等獎

Q

51美術(shù)：許多家長擔(dān)心孩子“零基礎(chǔ)學(xué)美術(shù)來不及”，您如何規(guī)劃這類學(xué)生的集訓(xùn)節(jié)奏？

零基礎(chǔ)學(xué)生完全無需因起步晚而焦慮，關(guān)鍵在于科學(xué)規(guī)劃集訓(xùn)節(jié)奏，用興趣激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，用方法替代盲目練習(xí)?；A(chǔ)階段需聚焦兩大核心能力：一是造型感知力，通過幾何體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練（如正方體、圓柱體的透視與比例）建立空間認知，避免陷入“畫得像卻結(jié)構(gòu)錯”的誤區(qū)；二是觀察方法論，采用“負形觀察法”（即關(guān)注物體外輪廓與背景的形狀關(guān)系）和“色彩情緒對應(yīng)法”（如用冷色調(diào)傳遞靜謐感、暖色調(diào)表現(xiàn)活力），讓學(xué)生從“被動模仿”轉(zhuǎn)向“主動表達”。最后，建議家長優(yōu)先選擇能提供個性化教學(xué)方案的機構(gòu)，避免“一刀切”式訓(xùn)練；關(guān)注孩子課后是否主動復(fù)盤繪畫思路——這表明其已從“完成任務(wù)”轉(zhuǎn)向“思考提升”。

（榮譽證書）

Q

51美術(shù)：孩子文化課成績不錯，但集訓(xùn)期間難免顧此失彼。您對避免學(xué)生在沖刺美術(shù)的同時文化課大幅滑坡有哪些針對性建議？

文化課與美術(shù)并非對立關(guān)系，關(guān)鍵在于精準分配時間，利用碎片化學(xué)習(xí)實現(xiàn)“雙線并進”。集訓(xùn)期間應(yīng)以美術(shù)為主，每天保證6小時高效訓(xùn)練，同時利用碎片時間“保溫”文化課：如早餐時聽英語聽力磨耳朵，午休前刷幾道數(shù)學(xué)選擇題，睡前背幾個文綜知識點。聯(lián)考結(jié)束至?？计陂g，文化課應(yīng)進入沖刺階段，需調(diào)整為“美術(shù)+文化課”雙軌制，如每天上午鞏固美術(shù)應(yīng)試技巧（如速寫動態(tài)訓(xùn)練、色彩關(guān)系調(diào)整），下午與文化課老師同步復(fù)習(xí)，重點攻克語文作文模板、數(shù)學(xué)壓軸題解題思路等“提分快”的板塊。

（繪畫作品）

Q

51美術(shù)：家長希望孩子通過集訓(xùn)考上好大學(xué)，但也擔(dān)心“只會應(yīng)試不會創(chuàng)作”。您認為高考技巧與藝術(shù)素養(yǎng)該如何平衡？

家長擔(dān)憂“集訓(xùn)只教應(yīng)試技巧”實則是對美術(shù)教育目標的誤解。真正的集訓(xùn)應(yīng)兼顧“升學(xué)剛需”與“素養(yǎng)積淀”：在技法訓(xùn)練中融入藝術(shù)史案例分析（如對比梵高與莫奈的筆觸差異，理解“表現(xiàn)主義”與“印象派”的核心邏輯），引導(dǎo)學(xué)生思考“技法如何服務(wù)于主題表達”；在應(yīng)試創(chuàng)作中鼓勵材料實驗（如用刮刀替代畫筆、混合沙粒增加肌理），打破“畫得像”的執(zhí)念，培養(yǎng)“如何畫得有想法”的能力。這些訓(xùn)練不僅能提升學(xué)生應(yīng)對名校?？贾小皠?chuàng)意素描”“設(shè)計基礎(chǔ)”等題型的能力，更能為其大學(xué)階段的持續(xù)創(chuàng)作奠定思維基礎(chǔ)。我的建議是，家長在選擇畫室時應(yīng)觀察機構(gòu)是否在集訓(xùn)中設(shè)置藝術(shù)鑒賞課等“非應(yīng)試內(nèi)容”——這些看似“無用”的課程，實則是培養(yǎng)孩子藝術(shù)感知力與創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

（插畫雙年展證書）

Q

51美術(shù)：您既有美院教育背景，又堅持創(chuàng)作并參展，這種“學(xué)者型藝術(shù)家+教師”的身份對教學(xué)有何優(yōu)勢？家長在為孩子選老師時，應(yīng)重點考察哪些方面？

選老師需重點考察三大維度：學(xué)術(shù)背景、創(chuàng)作能力、教學(xué)邏輯。學(xué)術(shù)背景決定其能否拆解高考評分標準（如央美畢業(yè)老師更熟悉造型類院校的偏好，清華美院畢業(yè)老師更懂設(shè)計類院校的考核邏輯）；創(chuàng)作能力體現(xiàn)其能否將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法（如長期堅持創(chuàng)作的老師，更擅長引導(dǎo)學(xué)生突破技法瓶頸，而非機械重復(fù)模板）；教學(xué)邏輯反映其能否平衡應(yīng)試與素養(yǎng)（如能否清晰說明“如何通過靜物訓(xùn)練培養(yǎng)構(gòu)圖思維”“如何通過色彩練習(xí)傳遞情緒表達”）。給家長的避坑指南：警惕只展示“學(xué)生高分卷”卻避談創(chuàng)作思路的老師——這可能暗示其教學(xué)依賴“套路模板”；優(yōu)先選擇能提供“學(xué)生成長檔案”的機構(gòu)（記錄從入學(xué)到聯(lián)考的每階段作品與改進建議）。

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