央視新聞今早發(fā)布消息， 這一處置結(jié)果大快人心，讓公眾看到了對(duì)校園霸凌 “零容忍” 的堅(jiān)定態(tài)度。

對(duì)于漠視校園霸凌的失職者，必須依法依規(guī)頂格處理；對(duì)于施暴者，無(wú)論性別、年齡，都要讓其付出應(yīng)有的代價(jià)，在懲戒與教育中明辨是非，絕不能讓霸凌者肆無(wú)忌憚，更不能讓受害者孤立無(wú)援。

一直以來(lái)，我的公眾號(hào)始終聚焦校園霸凌這一社會(huì)痛點(diǎn)，從去年至今，已發(fā)布 5 篇深度關(guān)注校園霸凌的文章。

在梳理案例時(shí)，河北邯鄲的一起悲劇至今令人痛心：三名少年長(zhǎng)期對(duì)同學(xué)實(shí)施霸凌，而相關(guān)工作人員與部分社會(huì)群體的漠視，最終導(dǎo)致被霸凌者不幸慘死。

這樣的案例反復(fù)警示我們：校園霸凌從來(lái)不是 “孩子間的打鬧”，而是關(guān)乎未成年人身心健康、社會(huì)公平正義的嚴(yán)肅問題。任何輕視、縱容的態(tài)度，都可能成為悲劇的推手。

這次網(wǎng)絡(luò)上流傳的 “蒼梧縣石橋中學(xué)發(fā)生學(xué)生欺凌” 的視頻，再次刺痛了大眾的神經(jīng)。

人們不禁要問：即便在 2025 年《治安管理處罰法》修訂落地、治理未成年霸凌進(jìn)入新階段的背景下，為何仍有校園霸凌事件發(fā)生？尤其是部分女生參與的霸凌，往往伴隨著言語(yǔ)羞辱、肢體圍堵等隱蔽性行為，對(duì)受害者造成的心理創(chuàng)傷更為深遠(yuǎn)。

這些霸凌者為何如此一意孤行？是對(duì)法律的無(wú)知，還是對(duì)規(guī)則的漠視？答案或許兼而有之，但更重要的是，如何通過制度的剛性與教育的溫度，從根源上遏制霸凌的滋生。

從廣西梧州市蒼梧縣對(duì)這一事件的處置來(lái)看，其力度與決心令人欣慰。

針對(duì)石橋中學(xué)存在的工作失職失責(zé)問題，校長(zhǎng)潘某某、副校長(zhǎng)梁某某、車某某及班主任魏某某被責(zé)令停職檢查，蒼梧縣教育局已另行委派人員進(jìn)駐學(xué)校加強(qiáng)管理。

這一處理直指校園管理的 “責(zé)任盲區(qū)”—— 學(xué)校作為未成年人成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，校長(zhǎng)、教師肩負(fù)著保護(hù)學(xué)生安全、維護(hù)校園秩序的法定職責(zé)。對(duì)霸凌事件 “睜一只眼閉一只眼”，看似 “息事寧人”，實(shí)則是對(duì)施暴者的縱容、對(duì)受害者的傷害。唯有讓失職者付出代價(jià)，才能倒逼教育工作者繃緊責(zé)任之弦，將校園安全的防線筑牢。

與此同時(shí)，對(duì) 9 名實(shí)施欺凌的學(xué)生依照程序送專門學(xué)校接受矯治教育，并對(duì)涉事學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行法治教育，這一舉措彰顯了 “教育與懲戒相結(jié)合” 的原則。專門學(xué)校并非簡(jiǎn)單的 “懲戒場(chǎng)所”，而是通過針對(duì)性的法治教育、心理疏導(dǎo)、行為矯正，幫助這些迷途的少年認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、重塑價(jià)值觀。

而對(duì)家長(zhǎng)的法治教育，更是抓住了未成年人教育的 “關(guān)鍵一環(huán)”—— 家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)的法治觀念、教育方式，直接影響孩子的行為習(xí)慣。只有家校協(xié)同發(fā)力，才能讓 “法治” 與 “規(guī)則” 真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

廣西這件事，留給我們的是這樣的啟示：治理校園霸凌，既需要法律的 “長(zhǎng)牙”，讓施暴者不敢為；也需要制度的 “兜底”，讓失職者不能為；更需要教育的 “深耕”，讓每個(gè)未成年人都能在尊重與被尊重中成長(zhǎng)。