在職業(yè)教育的賽道上，“產(chǎn)教融合”早已不是新鮮詞，但真正打破校企壁壘、實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)同頻共振的實踐卻并不多見。傳統(tǒng)模式下，不少職業(yè)院校的課堂還停留在“紙上談兵”，教材里的技術(shù)可能早已過時，學生畢業(yè)后拿著文憑卻摸不透企業(yè)的生產(chǎn)流程，企業(yè)急需的技術(shù)能手又找不到適配的人才，“學校教的用不上，企業(yè)要的學不到”成了制約職業(yè)教育發(fā)展的痛點。

而產(chǎn)教融合的核心價值，正在于撕破這種“兩張皮”的困局——讓學校的“教”緊跟產(chǎn)業(yè)的“需”，讓企業(yè)的“崗”對接教育的“育”，通過資源融通、機制創(chuàng)新，打造出一條從課堂到車間、從學習到就業(yè)的閉環(huán)通道。這不僅是職業(yè)教育提質(zhì)增效的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。

例如成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在產(chǎn)教融合的實踐中，尤其在人才培養(yǎng)體系上就展現(xiàn)出鮮明特色。該校攜手成都機器人產(chǎn)業(yè)園共建的成都市機器人產(chǎn)教聯(lián)合體，創(chuàng)新構(gòu)建了“一體貫通+工匠賦能+集群聯(lián)動”的人才培養(yǎng)體系，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈實現(xiàn)了深度融合。

在人才培養(yǎng)的縱向銜接上，該校打破了中職、高職、本科的層級壁壘，搭建起“中職夯實基礎(chǔ)、高職強化技能、本科提升創(chuàng)新”的一體貫通體系。這種遞進式培養(yǎng)邏輯并非簡單的升學通道疊加，而是精準對接機器人產(chǎn)業(yè)鏈的需求，通過校企聯(lián)合打造“學徒班”“現(xiàn)場工程師班”等特色載體，配套建設教學資源“五金”，讓不同學段的培養(yǎng)目標各有側(cè)重又緊密銜接。

中職階段打好機械基礎(chǔ)、編程入門等基本功，高職階段聚焦機器人操作、維護等核心技能強化，本科階段則側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新和系統(tǒng)集成能力提升，形成了“學一門精一門、升一級強一級”的培養(yǎng)路徑，從源頭上避免了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的斷層。

更值得關(guān)注的是“工匠賦能”帶來的實踐活力。成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院依托成都工匠學院，整合了1000余名工業(yè)機器人裝備制造產(chǎn)業(yè)工匠、企業(yè)高級工程師等一線“實戰(zhàn)派”資源，讓這些懂技術(shù)、有經(jīng)驗的行業(yè)能手走進課堂、參與教學。據(jù)《中國教育報》報道，校企通過這些工匠資源深度合作共建了39個實訓基地，開發(fā)出47門課程和40部教材。

這意味著該校學生在課堂上就能接觸到企業(yè)真實的生產(chǎn)案例，在實訓基地里操作的是與車間同步的設備，學到的技術(shù)是行業(yè)前沿的應用知識。這種“教隨產(chǎn)出”的模式，讓教學內(nèi)容不再滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學生畢業(yè)后能快速適應企業(yè)崗位需求，大大提升了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的契合度。

另外，“集群聯(lián)動”則讓人才培養(yǎng)的覆蓋面和精準度進一步提升。成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建的“3+7”產(chǎn)業(yè)學院集群，三大核心產(chǎn)業(yè)學院全面覆蓋機器人產(chǎn)業(yè)鏈的上中下游，從關(guān)鍵零部件研發(fā)到機器人本體制造，再到系統(tǒng)集成和終端應用，每個環(huán)節(jié)都有對應的教學和實踐支撐；7個輔助產(chǎn)業(yè)學院則延伸到細分領(lǐng)域，確保人才培養(yǎng)能觸及產(chǎn)業(yè)的每個“毛細血管”。

這種集群模式推動校企在專業(yè)共建、人才共育、資源共享上實現(xiàn)深度協(xié)同，不僅讓聯(lián)合體內(nèi)人才就業(yè)率保持高位，更有80%的畢業(yè)生扎根園區(qū)及周邊就業(yè)，實現(xiàn)了“培養(yǎng)在本地、就業(yè)在本地、服務在本地”的良性循環(huán)。同時，該校的建設模式還向成渝地區(qū)中高職院校輸出，為市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設提供了可復制推廣的實踐經(jīng)驗。

從人才培養(yǎng)的縱向貫通到一線資源的深度賦能，再到產(chǎn)業(yè)需求的精準對接，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院通過產(chǎn)教融合的創(chuàng)新實踐，讓職業(yè)教育真正“活”了起來，既培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)人才，也為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了持續(xù)動力。
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