大家好，我是A媽，家有上學(xué)娃，科學(xué)育兒邀你同行~

有網(wǎng)友問(wèn)我，“孩子上小學(xué)三年級(jí)，有些數(shù)學(xué)題自己會(huì)做，但不會(huì)教孩子，怎么辦？該如何輔導(dǎo)孩子？”

我在孩子四五年級(jí)時(shí)，也遇到了類似的問(wèn)題。『自己會(huì)做的題，不一定會(huì)教孩子。有很多題，自己甚至不會(huì)做』從那個(gè)時(shí)候開始，我逐漸轉(zhuǎn)變『輔導(dǎo)策略』

一、輔導(dǎo)思維的轉(zhuǎn)變

遇到孩子不會(huì)的題，我不再專注于自己能不能做出來(lái)，而是注重孩子能不能做出來(lái)。到最后，只要孩子懂了，就ok了，我最終懂不懂，其實(shí)不是那么重要。

你是不是會(huì)好奇，自己都不會(huì)，怎么讓孩子會(huì)？別急，答案在后面。

二、用孩子能聽懂的語(yǔ)言表達(dá)

有時(shí)候『自己會(huì)做、但不會(huì)教』是因?yàn)榇笕顺两谧约旱乃季S中，一直用成人的語(yǔ)言講題。但大人和孩子的認(rèn)知本就不同、知識(shí)量也不同，所以大人的話，孩子可能不理解。

就像教一年級(jí)孩子計(jì)算2+2+2+2+2=10，我們習(xí)慣于2×5=10這樣算。但孩子根本不理解為什么要這樣算，這個(gè)“×”又是啥？

不如帶孩子2+2=4+2=6這樣加5次2，笨方法反倒是能讓孩子理解。

所以要說(shuō)孩子能聽懂的話。

三、輔導(dǎo)過(guò)程的改變

以前我是自己先做，然后用自己的『解題過(guò)程』給孩子講解。

后來(lái)，我是自己有了思路，然后引導(dǎo)孩子思考，而不是給她看解題過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，需要她自己想，答案自己做。

四、遇到不會(huì)的題，怎么辦

承認(rèn)自己也不會(huì)。

然后跟孩子說(shuō)：“咱倆一起想唄”。

對(duì)于公式，孩子比我熟悉，我覺(jué)得可能會(huì)用到，但又摸不準(zhǔn)，就讓孩子給我講清楚。

往往這時(shí)候，一個(gè)一個(gè)公式講下來(lái)，孩子就有了解題思路，再讓她繼續(xù)給我講，直到我倆都會(huì)了。

五、我倆都不會(huì)的，怎么辦？

有些超綱的應(yīng)用題，我倆都不會(huì)。這時(shí)候就會(huì)先想，然后把題和解題思路，一起發(fā)給老師，請(qǐng)教老師。（那會(huì)兒沒(méi)有Ai）

現(xiàn)在可以先問(wèn)Ai，讓孩子判斷人工智能說(shuō)得對(duì)不對(duì)。能否從中獲得解題思路的啟發(fā)。

當(dāng)我轉(zhuǎn)變了輔導(dǎo)思路，我發(fā)現(xiàn)孩子很棒，她的思路很清晰，只是有時(shí)候沒(méi)把關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這個(gè)需要家長(zhǎng)幫助，這個(gè)也應(yīng)該算是思維點(diǎn)撥了。

其實(shí)這個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程由家長(zhǎng)做是最好的。因?yàn)槲覀兊哪康氖亲尯⒆优e一反三，是遇到同類型題一樣會(huì)做。而不是只著眼于眼前。

• 父母相對(duì)于輔導(dǎo)班，是一對(duì)一，可以有針對(duì)性地解決孩子的問(wèn)題。
• 父母會(huì)為了『讓孩子會(huì)』想盡辦法，然后嘗試，這個(gè)過(guò)程中更了解孩子。
• 父母輔導(dǎo)孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題背后的根本原因，從根源處解決問(wèn)題。

輔導(dǎo)作業(yè)不輕松，它的不輕松在于能和孩子同頻，用孩子能聽懂的語(yǔ)言溝通，挖掘孩子學(xué)習(xí)的不足以及思維的弱點(diǎn)。

你在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)上遇到了哪些困難，歡迎交流！