又是一個(gè)周三，沒想到，堅(jiān)持了兩個(gè)月，離不開羅羅對我的“監(jiān)督”，這是我堅(jiān)持最久的一次寫連載文章。

這周又來假裝一本正經(jīng)寫點(diǎn)內(nèi)容，還是跟大家先說：只是提供不同角度，不要奉為“真理”，我們都是凡人，都只能輸出一點(diǎn)點(diǎn)自己的理解。

今天想聚焦一個(gè)小點(diǎn)，也是近來在想的：有時(shí)候?yàn)楹⒆訕?gòu)筑的生活，確定性似乎太高了？從作息到課業(yè)，從興趣到休閑，路徑常被預(yù)設(shè)，目標(biāo)清晰，步驟明確。這份周全源于愛與責(zé)任，希望他們朝著更確定和方便的方向走去，然而，未來世界的底色充滿意外與未知：

習(xí)慣了既定流程的銷售員，突然要策劃陌生領(lǐng)域的品牌活動，從何著手？

毫無剪輯經(jīng)驗(yàn)的員工，被要求制作宣傳片并宣講，如何化解？

更常見的是：面對一個(gè)需求模糊的新客戶，如何快速理解、建立信任、找到突破口？

未來真正考驗(yàn)人的，可能不是完成預(yù)設(shè)任務(wù)的能力，而是在混沌中開辟路徑、解決無標(biāo)準(zhǔn)答案問題的能力——一種應(yīng)對“不確定性”和解決“突發(fā)問題”的能力。

這種能力，難以在完全規(guī)劃好的“安全區(qū)”里生長。它需要在真實(shí)、略帶挑戰(zhàn)的土壤中，通過探索、擔(dān)責(zé)、甚至“教學(xué)相長” 來扎根。

一直以來，在孩子大一點(diǎn)后，我是會經(jīng)常向孩子提出“真”請求。坦然告訴他：“媽媽（爸爸）這個(gè)真搞不定，你能幫幫我嗎？或者…教教我？” 這超越了年齡分工，是我們家庭內(nèi)的微型“互學(xué)”。我會空投給他一個(gè)沒有準(zhǔn)備的小請求。

“我想給七七送張?zhí)貏e的畫，但我實(shí)在不會畫。你畫得很好，能一起畫一幅小畫嗎？” —— 一個(gè)簡單的請求，讓他發(fā)揮，一起送給小朋友。

“我拍了幾段視頻想剪一起，可對剪輯軟件一竅不通，也完全沒有時(shí)間去細(xì)細(xì)學(xué)了。能幫媽媽研究一下，剪個(gè)簡單版本嗎？” —— 那次之前，他從未剪輯過視頻（如同職場新人接陌生任務(wù)）。為幫我，他從零摸索教程、操作軟件、選音樂、調(diào)試。全過程正是未來應(yīng)對突發(fā)工作的預(yù)演：理解需求 → 自主探索 → 解決問題。

更復(fù)雜的社會性委托，比如我們公司的小伙伴，都知道他喜歡作曲，會跟他請求：“我們需要一段宇宙主題的宏大音樂，聽說你做得棒，能請你創(chuàng)作嗎？”—— 這帶著專業(yè)期許，為不負(fù)所托，他主動研究風(fēng)格、分析元素、學(xué)習(xí)技巧、創(chuàng)作成曲。能力在真實(shí)挑戰(zhàn)中提升。因?yàn)橹八莿?chuàng)作自己擅長的風(fēng)格，這次是接受一個(gè)陌生的請求。

“反向教學(xué)”：

當(dāng)工具或知識困住我時(shí)：“這個(gè)新軟件/功能媽媽怎么也弄不明白，你之前好像用過？能教教我怎么操作嗎？” —— 角色翻轉(zhuǎn)！他需厘清自己的理解、組織語言、演示步驟、解答我的疑問。這不僅鞏固他的知識（最高階的學(xué)習(xí)是教學(xué)），更讓他體驗(yàn)通過自身能力幫助他人脫困的價(jià)值。成長不是單向灌輸。

關(guān)鍵心態(tài)：

打破框框，看見“幫忙”的深層價(jià)值。

真誠“示弱”：

坦然承認(rèn)“不會”或“不擅長”，讓孩子感受需求真實(shí)、幫助切實(shí)有效。這是對獨(dú)立個(gè)體的尊重。

擁抱“從零開始”的挑戰(zhàn)：

不因孩子“沒學(xué)過”而回避請求。

“成長共生體”：

當(dāng)他教我時(shí)，不僅鞏固技能，更獲得勝任感與信心。

“浪費(fèi)時(shí)間”“不學(xué)無術(shù)“？不，學(xué)生的目前主業(yè)是學(xué)習(xí)，但是我從不認(rèn)為他的全部只有學(xué)習(xí)，他完全應(yīng)該有自己的生活和安排：畫畫、剪輯、采購、教學(xué)…這些與學(xué)校課業(yè)“無關(guān)”的事，絕非浪費(fèi)。它們是一個(gè)完整的人發(fā)展綜合能力的組成部分。孩子的主業(yè)，是成長為能獨(dú)立駕馭復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的人。

過程價(jià)值 > 即時(shí)完美：剪輯可能卡頓，采購可能超支。只要他投入思考、行動、擔(dān)責(zé)、迭代，這過程就遠(yuǎn)勝完美結(jié)果。這是安全環(huán)境中的“試錯(cuò)”。

未來無法被規(guī)劃，但應(yīng)對它的能力可以從小潛移默化。家庭，這個(gè)充滿信任與包容的港灣，正是孩子演練“不確定性”的最佳啟蒙場。

真誠地、謙遜地向孩子發(fā)出那些我們“真”需要幫助的請求。給他一個(gè)面對“不會”卻敢“摸索”的機(jī)會，一個(gè)在“教與學(xué)”中確認(rèn)自我價(jià)值的機(jī)會，一個(gè)在臨時(shí)任務(wù)中預(yù)演未來的機(jī)會。這些看似瑣碎的“幫忙”，實(shí)則是鋪就他們走向廣闊天地時(shí)，那份“遇山開路、遇水架橋”的從容底氣與應(yīng)變智慧。

人生不只有學(xué)業(yè)，還有無數(shù)待解的題——當(dāng)他走上社會時(shí)，一切發(fā)生都是隨機(jī)和偶然的，那么不如有機(jī)會就去做這樣的預(yù)演。

說實(shí)在的，每個(gè)人育兒的想法，基本都是從自己的人生經(jīng)歷得來的。我和拿云媽媽這些年在教育孩子的想法上有很多共同點(diǎn)，可能也是因?yàn)槲覀儗W(xué)生時(shí)代都不是只讀書的人。

前幾天朋友陪我到陌生地方安家，過程遇到各種各樣的意外，而我雖然情緒也會波動，但總算把問題都解決了。朋友笑著說，你就是那種扔到沙漠也能活的花。我對孩子的期待也不過如此。

就像拿云媽媽說的“孩子的主業(yè)，是成長為能獨(dú)立駕馭復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的人”，我對短期的考試成績一直不怎么在意，我就希望火火和七七，未來順境逆境，都有能力好好的活。

創(chuàng)業(yè)這些年，真正貫穿始終，讓我可以在社會上找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的根本，是什么？

早些年，我可能覺得是勤能補(bǔ)拙。早些年我特別勤奮，老朋友都知道，我連續(xù)四五年一天睡眠不超過四個(gè)小時(shí)，一直在全力以赴的拼搏。

但這些年，我自己都處于一個(gè)隨心地狀態(tài)，并不怎么勤奮，只做自己想做地事，只賣自己很想分享的產(chǎn)品。只是，也從未停止過學(xué)習(xí)。那天晚上跟朋友聊天，她夸我，說你推薦什么好的產(chǎn)品能說得頭頭是道不稀奇，關(guān)鍵是很多你不賣的產(chǎn)品，優(yōu)缺點(diǎn)你也都門清。所以，今日今時(shí)，在不極端勤奮也能做好一些事情之后，我才真正意識到，創(chuàng)業(yè)這些年，真正貫穿始終，讓我可以在社會上找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的根本，并不僅僅是勤奮，而是根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)復(fù)雜情況地能力。然后我就會想，這種能力是天生的，還是漫長的青少年時(shí)期培養(yǎng)出來的。最終還是覺得，應(yīng)該家長還是會發(fā)揮一些作用吧。六姥姥沒學(xué)過育兒，但當(dāng)我去大河報(bào)體育版當(dāng)學(xué)生記者時(shí)，她支持；當(dāng)我暑假跑音像店打工時(shí)，她也支持；甚至她會在自己工作遇到問題，以及面臨選擇時(shí)，聽我的意見，讓我出主意；在六舅舅到底是走競賽還是走高考這種人生重大選擇時(shí)，大家都會聽我的分析和決定。初中后，六姥姥就不再把我當(dāng)小孩子看了，覺得你不能干這不能干那，也不會讓我所有精力都用于多考幾分上。現(xiàn)在想來，對她，我是滿滿的感激。

如果那時(shí)候我要做的事她都攔著我，讓我把所有時(shí)間和精力都投入到學(xué)習(xí)上，會塑造成另一個(gè)我吧。但我還是更喜歡自己走過的這條經(jīng)歷豐富，多姿多彩的人生。

我不知道家長的引導(dǎo)對孩子會有多少作用，但我知道孩子的人生，不能只疲于應(yīng)對考試，如果所有的精力都被框在多考幾分上，一些更綜合的能力，會完全沒有機(jī)會去鍛煉和培養(yǎng)。

當(dāng)然，就像拿云媽媽開篇所說，我們的想法，只是從自己角度進(jìn)行的思考，不代表真理，更不能指導(dǎo)大家的行為。畢竟，自己家庭情況和孩子的基礎(chǔ)，是做所有執(zhí)行的前提，只有爸爸媽媽真正把很多事情想明白了，才能做出一個(gè)相對最優(yōu)的平衡和選擇。

希望我們的孩子未來走向廣闊天地時(shí)，都能擁有那份“遇山開路、遇水架橋”的能力。

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