隨著全球化浪潮席卷，教育的邊界正被不斷拓寬。面對日益激烈的國際競爭，如何成為具有全球勝任力的學(xué)生，已經(jīng)是無數(shù)家庭關(guān)注的焦點。國際在線教育頻道《教育會客廳》國際化教育之聲節(jié)目系列報道，對話學(xué)校及機構(gòu)負(fù)責(zé)人，探尋國際化教育的核心與溫度，為學(xué)生、家長提供與學(xué)校溝通的平臺。

　　近日，北京愛迪學(xué)校雙語高中教務(wù)長郝文馨做客國際在線教育頻道2025《教育會客廳》。

北京愛迪學(xué)校雙語高中教務(wù)長郝文馨

　　以下為本次訪談實錄：

　　請您介紹下北京愛迪學(xué)校雙語BHS的基本情況？

　　郝文馨：大家好，我是北京愛迪學(xué)校雙語高中的教務(wù)長郝文馨。北京愛迪學(xué)校雙語高中項目系經(jīng)國家教育部及地方教育主管部門正式批準(zhǔn)設(shè)立，其開設(shè)的國家普通高中課程接受北京市教育委員會與朝陽區(qū)教育委員會的雙重監(jiān)管。學(xué)生入讀后須完成全部普高課程學(xué)習(xí)并參加北京市統(tǒng)一組織的普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試，通過考核者將獲得由北京市教育委員會統(tǒng)一頒發(fā)的高中畢業(yè)證書。

　　該教育項目定名為“雙語高中”，源于其構(gòu)建的雙向升學(xué)通道設(shè)計：持有高中畢業(yè)證書的學(xué)生既可選擇繼續(xù)沿國內(nèi)普通高考路徑發(fā)展，系統(tǒng)完成高考課程學(xué)習(xí)；亦可根據(jù)個人規(guī)劃轉(zhuǎn)向國際教育方向，通過標(biāo)準(zhǔn)化國際課程銜接海外高等教育體系。這種雙軌并行的教育模式本質(zhì)上為學(xué)生提供了多元化的升學(xué)選擇與發(fā)展路徑。

　　愛迪學(xué)校的學(xué)術(shù)口碑影響力非常強的，請您分享一下？

郝文馨：目前，北京愛迪學(xué)校雙語高中項目已產(chǎn)出三屆畢業(yè)生，其整體升學(xué)率達100%，本科錄取率為75%，一本錄取率為30%。據(jù)統(tǒng)計，全體學(xué)生入學(xué)時與三年后畢業(yè)時的北京市學(xué)業(yè)水平排名平均提升2萬位次。其中，2023屆畢業(yè)生中，一名學(xué)生以579分的優(yōu)異成績被四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取，創(chuàng)下該校近年升學(xué)成績新高。

　　值得關(guān)注的是，本屆畢業(yè)生入學(xué)時普遍存在中考成績未達預(yù)期的情況，多數(shù)學(xué)生以中考錄取分?jǐn)?shù)線邊緣成績?nèi)胱x。但經(jīng)過三年系統(tǒng)培養(yǎng)，其學(xué)業(yè)水平實現(xiàn)顯著躍升?；谏鲜鰯?shù)據(jù)表現(xiàn)，該項目在生源基礎(chǔ)與升學(xué)成果的轉(zhuǎn)化效率方面呈現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，教育質(zhì)量與培養(yǎng)成效獲得充分驗證。

　　愛迪學(xué)校雙語BHS有哪些獨特的人才培養(yǎng)模式或教學(xué)方法？

　　郝文馨：北京愛迪學(xué)校雙語高中的人才培養(yǎng)體系具有鮮明特色，其中導(dǎo)師制與分層教學(xué)模式構(gòu)成兩大核心支撐。

　　在導(dǎo)師制實施方面，學(xué)校構(gòu)建了全流程學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機制。學(xué)生入學(xué)報到首日即由學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師，通過“以終為始”的逆向規(guī)劃模式開展個性化培養(yǎng)。具體操作中，導(dǎo)師團隊首先通過職業(yè)傾向測評工具協(xié)助學(xué)生明確職業(yè)興趣與專業(yè)方向，對目標(biāo)模糊者建立認(rèn)知框架?；诼殬I(yè)規(guī)劃，導(dǎo)師與學(xué)生共同推演目標(biāo)院校錄取標(biāo)準(zhǔn)，將三年后的目標(biāo)分?jǐn)?shù)拆解為學(xué)年、學(xué)期乃至周度的階段性指標(biāo)，形成涵蓋學(xué)習(xí)計劃、考試策略、能力提升的動態(tài)規(guī)劃體系。該機制通過定期學(xué)業(yè)復(fù)盤實現(xiàn)過程性調(diào)控，確保規(guī)劃與實際發(fā)展相匹配。實踐表明，該制度有效解決了新生入學(xué)時的目標(biāo)缺失問題，使90%以上學(xué)生能在首學(xué)期內(nèi)建立清晰的發(fā)展路徑，形成持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　在教學(xué)組織層面，學(xué)校實施精細化分層教學(xué)體系。除按學(xué)業(yè)水平進行班型分層外，課堂內(nèi)采用差異化教學(xué)策略，教師根據(jù)學(xué)生即時反饋動態(tài)調(diào)整教學(xué)難度，提供梯度化學(xué)習(xí)資源包。課后配套設(shè)置分層輔導(dǎo)機制，每日安排專項時段進行培優(yōu)強化與基礎(chǔ)鞏固，確保每個學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得提升。通過“整體分層+課堂微調(diào)+課后定制”的三維模式，學(xué)校實現(xiàn)了對個體學(xué)習(xí)需求的精準(zhǔn)響應(yīng)，使每位學(xué)生均能獲得適配其能力水平的發(fā)展方案。這種個性化培養(yǎng)路徑的設(shè)計，從根本上保障了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能與成長空間。人才培養(yǎng)機制通過目標(biāo)管理與教學(xué)適配的雙重驅(qū)動，構(gòu)建了“規(guī)劃-實施-反饋-調(diào)整”的閉環(huán)系統(tǒng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了制度化保障。

　　郝老師您認(rèn)為什么樣的學(xué)生適合愛迪學(xué)校雙語BHS呢？

　　郝文馨：北京愛迪學(xué)校雙語高中部的招生與培養(yǎng)體系建立于特定政策框架之下：申請者須具備北京市戶籍，通過北京市中考并經(jīng)中招系統(tǒng)正式錄取后方可入學(xué)?；谠摐?zhǔn)入機制，學(xué)校形成了三類典型生源的培養(yǎng)路徑：

　　第一類為具有明確國際化發(fā)展意向的學(xué)生群體。該群體學(xué)生既希望保留國內(nèi)普通高中學(xué)籍以獲取畢業(yè)證書，又期望接受國際化課程訓(xùn)練。此類學(xué)生占比最高，其培養(yǎng)模式采用“國內(nèi)課程基礎(chǔ)+國際課程銜接”的雙軌制設(shè)計，學(xué)生完成國家規(guī)定課程學(xué)習(xí)并取得畢業(yè)資格后，可無縫對接國際課程體系，實現(xiàn)學(xué)術(shù)能力與升學(xué)路徑的雙重保障。

　　第二類為處于升學(xué)規(guī)劃探索期的學(xué)生及家庭。受國際形勢變化、個人發(fā)展定位等因素影響，該群體在初高中階段尚未形成確定性升學(xué)方向。學(xué)校通過“國內(nèi)課程筑基+國際環(huán)境浸潤”的過渡性培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供1-2年的觀察適應(yīng)期。在此期間，學(xué)生既可系統(tǒng)掌握國內(nèi)高中核心知識體系，又能通過國際化校園環(huán)境、外籍教師團隊及國際課程體驗活動，充分評估自身與國際化教育模式的適配性，為最終升學(xué)決策提供實踐依據(jù)。

　　第三類為傾向國內(nèi)高等教育但追求差異化培養(yǎng)環(huán)境的學(xué)生。該群體雖明確國內(nèi)升學(xué)方向，但期望突破傳統(tǒng)教育模式，獲得更個性化的關(guān)注與發(fā)展支持。學(xué)校通過小班化教學(xué)、雙語浸潤環(huán)境及多元化評價體系，在保障國家課程實施質(zhì)量的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、跨文化溝通能力等核心素養(yǎng)，滿足其個性化發(fā)展需求。

　　從近年招生數(shù)據(jù)觀察，家長群體已展現(xiàn)出更趨理性的教育選擇策略，能夠基于學(xué)生個體特質(zhì)與家庭發(fā)展規(guī)劃，在多元化升學(xué)路徑中作出精準(zhǔn)決策。這種趨勢反映出教育消費者對國際化雙語教育價值的深度認(rèn)知，也為學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供了重要市場反饋。

　　北京愛迪學(xué)校雙語BHS的教育教學(xué)有哪些特色優(yōu)勢呢？

　　郝文馨：北京愛迪學(xué)校雙語高中雖身處國際教育體系，但因開設(shè)國家普通高中課程，其教學(xué)成效必然需置于國內(nèi)普通高中教育框架下接受檢驗。針對部分家長關(guān)于“國際化學(xué)校能否有效實施普高課程教學(xué)”的質(zhì)疑。

　　首先，從高考改革趨勢來看，北京市自2017年推行新高考改革至今已形成鮮明特色。其命題機制突破傳統(tǒng)知識考查范式，轉(zhuǎn)向創(chuàng)設(shè)真實問題情境，重點評估學(xué)生的批判性思維品質(zhì)、跨學(xué)科整合能力及高階認(rèn)知水平。這種評價導(dǎo)向與愛迪學(xué)校26年來在國際教育領(lǐng)域形成的“能力本位”教學(xué)理念高度契合——學(xué)校自1997年建校以來，始終將思維訓(xùn)練、學(xué)科融合作為核心教學(xué)策略，其積累的國際化課程開發(fā)經(jīng)驗恰可轉(zhuǎn)化為應(yīng)對新高考改革的獨特優(yōu)勢。數(shù)據(jù)顯示，北京市普通高中系統(tǒng)化研究新高考僅有6年歷程，而愛迪學(xué)校通過持續(xù)26年的國際化教學(xué)實踐，已構(gòu)建起覆蓋課程設(shè)計、教學(xué)實施、評價反饋的完整體系，在應(yīng)對開放性命題、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等方面形成顯著經(jīng)驗積淀。

　　其次，師資隊伍建設(shè)構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的根本保障。學(xué)校普高課程教師團隊呈現(xiàn)“雙高特征”：學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，80%以上教師持有碩士研究生及以上學(xué)歷；從業(yè)經(jīng)驗方面，全體教師均具備10年以上北京市高考教學(xué)經(jīng)歷，對考綱要求、命題規(guī)律具有深度把握。更關(guān)鍵的是，教師發(fā)展體系實現(xiàn)了國際化經(jīng)驗與本土化實踐的深度融合——依托學(xué)校26年形成的特色教師培訓(xùn)機制，將國際課程中的項目式學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)等先進教法，與國內(nèi)高考的考點解析、應(yīng)試策略進行系統(tǒng)整合，形成獨具特色的“雙軌制”教學(xué)模式。這種教學(xué)創(chuàng)新使課堂目標(biāo)直指核心素養(yǎng)培育與考試能力提升的雙重達成，有效降低了學(xué)生的課外補課需求。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，愛迪普高學(xué)生課后學(xué)科輔導(dǎo)時長較北京市平均水平低37%，而學(xué)業(yè)成績達標(biāo)率卻高出21個百分點，充分驗證了該教學(xué)模式的實效性。

　　上述分析表明，愛迪學(xué)校雙語高中通過將國際化教育經(jīng)驗與新高考改革要求進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，已構(gòu)建起兼具國際視野與本土適應(yīng)性的高質(zhì)量普高教學(xué)體系。這種“雙軌融合”的辦學(xué)模式，不僅回應(yīng)了家長的核心關(guān)切，更為新時代基礎(chǔ)教育多元化發(fā)展提供了創(chuàng)新范式。

　　最后，請您對愛迪學(xué)校雙語BHS的未來期望用一句話作為結(jié)束語！

　　郝文馨：希望所有的學(xué)生在雙語高中都能夠被發(fā)現(xiàn)、被點燃、被托舉，成為他們更好的自己