截至2025年7月，教育部計劃同意設置10所新的本科高等學校，其中包括4所職業(yè)本科院校。至此，中國的職業(yè)本科高校總數(shù)已達到87所。

在2024年7月，一位來自浙江杭州的高考生，根據(jù)個人興趣和未來職業(yè)規(guī)劃，以602分的成績（超過一段線110分）報考了浙江機電職業(yè)技術大學（該校最低錄取分數(shù)線為532分）。這一決定在網(wǎng)上引起了廣泛討論，許多人似乎對這名高分考生的選擇感到不解。

一方面，國家正在積極推動職業(yè)本科教育的發(fā)展；另一方面，公眾對于高分學生選擇職業(yè)本科教育表示不理解。那究竟什么是職業(yè)本科？其未來的出路又在哪里？

職業(yè)本科

職業(yè)本科是全日制本科學歷的一種。與普通本科注重學術研究不同，強調技術應用能力和實踐教學。職業(yè)在前、本科在后，人才培養(yǎng)的基本模式還是產(chǎn)教融合、校企合作，讓企業(yè)深度參與到整個學校的人才培養(yǎng)方案的制定和實施過程中。職業(yè)本科注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，實踐學時占到了整個學時的50%。并注重校企合作模式。

許多考生家長在看到XX職業(yè)技術大學時，會產(chǎn)生疑惑：職業(yè)本科的畢業(yè)證書與普通本科有什么不同，在考研、考公務員的時候會不會受限？

2021年國務院學位委員會辦公室印發(fā)的《關于做好本科層次職業(yè)學校學士學位授權與授予工作意見》中明確：普通本科和職業(yè)本科授予的學士學位，在證書效用方面，兩者價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。

對此深圳職業(yè)技術大學校長許建領表示：

國家出臺了一系列政策和制度，保障職業(yè)學校本科畢業(yè)生與普通高校本科畢業(yè)生享有同等待遇。各地也據(jù)此落實職業(yè)學校本科畢業(yè)生的落戶、就業(yè)、參加招錄、聘用、職稱評審、晉升等。

培養(yǎng)實操能力強的專業(yè)技術人才

職業(yè)本科具有崗位導向特性。崗位導向性是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特性。普通教育主要是基于知識體系建構課程，確定教學內(nèi)容，而職業(yè)教育則是基于職業(yè)崗位需要確定教學內(nèi)容和訓練任務，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教學過程對接生產(chǎn)經(jīng)營過程，一課一崗。隨著崗位所需知識、能力的發(fā)展而提升職業(yè)教育層次，更新職業(yè)教育內(nèi)容，廣泛推行崗課證一體化是職業(yè)教育教學改革的重要抓手。

職業(yè)本科學校更側重培養(yǎng)“職業(yè)”專業(yè)人才，其專業(yè)性強，針對性強，例如車輛工程專業(yè)其目的就是為了培養(yǎng)能夠在汽車制造、維修、設計等多個領域的實操能力極強的專業(yè)，一般來說職業(yè)本科實操性強，比較適合動手能力強，不想通過卷學歷掙得高薪的考生報考，本科畢業(yè)后就能找到不錯的工作。

以藥學專業(yè)為例，浙江大學要培養(yǎng)原始創(chuàng)新與戰(zhàn)略型人才，畢業(yè)生典型崗位在高校、科研院所或跨國藥企研發(fā)中心；杭州醫(yī)學院要培養(yǎng)學科知識應用與技術轉化人才，典型崗位在醫(yī)院藥劑科、醫(yī)藥流通企業(yè)；浙江藥科職業(yè)大學要培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)需求為導向的高素質技術技能人才，核心能力是工藝優(yōu)化、合規(guī)管控、智能設備運維、醫(yī)藥商品購銷等，典型就業(yè)崗位包括藥品生產(chǎn)全流程技術管理、醫(yī)藥企業(yè)一線崗位等。

探討與展望

隨著職業(yè)本科教育的發(fā)展，社會對其接受度成為關鍵議題。職業(yè)本科生在理論和技術技能上兼具優(yōu)勢，但在實際求職中常遭遇困境，讓畢業(yè)生成為研發(fā)與操作崗位之間的“夾心層”。部分畢業(yè)生表示：

“我們對汽車發(fā)動機、底盤的構造十分熟悉，適合去產(chǎn)品試制中心或實驗室，可人家只招聘工程師和熟練工人，前者的目標群體是重點高校畢業(yè)生”。

對此政府和教育機構需加強宣傳，提高公眾認知，并確保相關政策保障職業(yè)本科畢業(yè)生享有與普通本科畢業(yè)生相同的就業(yè)和發(fā)展機會。通過多方合作，逐步打破現(xiàn)有壁壘，不僅有助于學生找到合適的職業(yè)道路，也將為企業(yè)提供高素質專業(yè)人才，推動社會經(jīng)濟高質量發(fā)展。