親愛的師生、家長(zhǎng)，

尊敬的讀者朋友們：

暑假，是休憩與充電的雙重時(shí)刻，成都錦城學(xué)院微信公眾號(hào)特別策劃了錦城教育學(xué)——《鄒廣嚴(yán)論教育》專欄，刊載《鄒廣嚴(yán)論教育簡(jiǎn)明讀本》一書中的精華篇章，與您分享創(chuàng)始人、創(chuàng)校校長(zhǎng)鄒廣嚴(yán)的教育智慧。

《鄒廣嚴(yán)論教育簡(jiǎn)明讀本》一書，集中展現(xiàn)了鄒校長(zhǎng)對(duì)錦城辦學(xué)治校、人才培養(yǎng)和教育改革的深刻思考；解答了“辦什么樣的教育”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”等深刻問題；是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“跨越式發(fā)展”的法寶，是經(jīng)過近二十年辦學(xué)實(shí)踐證明行之有效的經(jīng)驗(yàn)。

我們期待，《鄒廣嚴(yán)論教育》專欄能夠成為您暑假生活中的一道亮麗風(fēng)景線，激發(fā)您對(duì)“錦城教育學(xué)”的深入思考，探索教育的無(wú)限可能。愿您在暑假期間，不僅能夠享受到家庭的溫馨與歡樂，更能在知識(shí)的海洋中遨游，收獲滿滿的智慧與成長(zhǎng)。

再次祝愿每一位師生家長(zhǎng)、讀者朋友們暑假愉快，身體健康，學(xué)業(yè)有成，家庭幸福！

第二章

大學(xué)不僅要有大樓、大師，更要有大好風(fēng)氣

二、建好錦城“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”

學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、

作風(fēng)、校風(fēng)如何建設(shè)

我們希望把學(xué)校辦成全國(guó)一流的應(yīng)用型大學(xué)，這個(gè)目標(biāo)從一開始就要采取相應(yīng)的措施，每一步都要反思，都要檢討，都要跟上。

首先最重要的一個(gè)問題，學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、校風(fēng)如何建設(shè)？

學(xué)校的秩序、氛圍、習(xí)慣、傳統(tǒng)如何形成？這些都是軟件，但它比硬件如教室、設(shè)備等更重要。

校風(fēng)好了，傳統(tǒng)好了，是長(zhǎng)期、永遠(yuǎn)起作用的因素。

我非常贊同這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即：一本、二本、三本學(xué)生在智力上差別不大。我們的學(xué)生們勇氣、積極性、創(chuàng)造性可嘉，但是刻苦讀書的精神不足。要解決學(xué)生創(chuàng)造性精神、活動(dòng)能力培養(yǎng)與刻苦讀書精神相結(jié)合的問題，就要

解決學(xué)校秩序、學(xué)生管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的問題。

中國(guó)傳統(tǒng)的理念是“嚴(yán)師出高徒”，有一幅對(duì)聯(lián)是“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，杜甫也曾說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在美國(guó)康乃爾大學(xué)讀書，常常要“犧牲自己四年的睡眠”；北大的學(xué)生到耶魯大學(xué)深造，也說(shuō)“耶魯一星期的閱讀量要相當(dāng)于北大一學(xué)期的閱讀量”等等，都是說(shuō)要從嚴(yán)要求，刻苦學(xué)習(xí)。教師要誨人不倦，學(xué)生要學(xué)而不厭。

教育的基本要求就是刻苦，老師刻苦做學(xué)問，學(xué)生刻苦讀書。

當(dāng)年

“抗大”

的校風(fēng)是“團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑”，

岳麓書院

的提法是“忠孝節(jié)廉，整齊嚴(yán)肅”。教師是學(xué)校的主導(dǎo)力量，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。

學(xué)院的“一個(gè)中心、三個(gè)基本點(diǎn)”（即以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為中心，以教、學(xué)、管為三個(gè)基本點(diǎn)）將決定學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)、校風(fēng)的形成。

我相信一句話：

松松垮垮帶不出好隊(duì)伍，散散漫漫培養(yǎng)不出好學(xué)生。

高校要講求學(xué)術(shù)自由，但只有基礎(chǔ)打牢了才有自由。所謂厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)，只有艱苦學(xué)習(xí)才能達(dá)到。

——《以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為中心，抓好教、學(xué)、管三個(gè)基本點(diǎn)——在2005年教師座談會(huì)上的講話》，2005年11月13日

校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，

是一個(gè)學(xué)校的軟實(shí)力

一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是一個(gè)學(xué)校的軟實(shí)力。要把管理環(huán)境、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作為建校、立校的根本。

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出人才，關(guān)鍵是這里的“空氣、水分和土壤”。學(xué)校創(chuàng)造環(huán)境，管理創(chuàng)造氣氛。這好比是植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣、水分和土壤，要?jiǎng)?chuàng)造讓師生健康成長(zhǎng)的環(huán)境和氣氛。

——《共擔(dān)創(chuàng)業(yè)艱辛，共享創(chuàng)業(yè)成果——在2006-2007學(xué)年首次全員大會(huì)上的講話》，2006年8月16日

我們的校園文化可以說(shuō)是“奮斗向上、追求至善”的文化。

其理論基礎(chǔ)就是世界上所有的事物都是不完美的，包括對(duì)宇宙世界的認(rèn)識(shí)，包括我們現(xiàn)在各種事物的狀態(tài)、做人做事的做法和結(jié)果等，因此，我們需要追求至善至美，達(dá)不到這個(gè)我們就需要奮斗。學(xué)生需要不斷地增強(qiáng)信念，學(xué)業(yè)需要不斷地進(jìn)取，學(xué)術(shù)需要不斷地探索，學(xué)校需要不斷地完善。這就是我們“奮斗向上、追求至善”的文化。

——《解放思想，聯(lián)系實(shí)際，深化改革，辦出特色——在第五次暑期“教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”研討會(huì)上的講話》,2010年8月22日

怎樣實(shí)現(xiàn)“校風(fēng)”根本性好轉(zhuǎn)

要實(shí)現(xiàn)“校風(fēng)”根本性好轉(zhuǎn)，就要做好以下幾件事:

第一，充分研究學(xué)生特點(diǎn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)。

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，只有充分研究學(xué)生，才能把握學(xué)生，了解學(xué)生，掌握教學(xué)，教好學(xué)生。改革的最終結(jié)果就是讓學(xué)生成長(zhǎng)。青年學(xué)生在受教育方面有何特點(diǎn)？一是興趣愛好的多樣性或差異性，二是行為習(xí)慣的趨眾性，三是成長(zhǎng)發(fā)展的可塑性，四是個(gè)體意識(shí)的自主性。

促進(jìn)學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)是從小事開始的，例如，我們的學(xué)生

上課都能背書包，帶上書、筆、筆記本這三大件，就像戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)要帶上槍和子彈一樣。

第二步是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、專心聽講并做到

上課記筆記

。先生要教學(xué)生記筆記。第三步是學(xué)生

學(xué)會(huì)提出問題

。提不出問題就是最大的問題，要增加師生之間“共鳴”的可能性。

第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開展探究型學(xué)習(xí)。

學(xué)生在學(xué)校的任務(wù)是“學(xué)習(xí)”，學(xué)校和教師的責(zé)任是“教學(xué)生學(xué)習(xí)”。但是，大學(xué)四年要學(xué)完所有的知識(shí)是不可能的，也不必要的，因此，

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力十分重要

。正如大教育家陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！薄敖虒W(xué)生學(xué)”就是先生教學(xué)生用好的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，就是把教和學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

第三，促使學(xué)生投入和爭(zhēng)取時(shí)間，主動(dòng)投身學(xué)習(xí)。

校風(fēng)好轉(zhuǎn)的

一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生主動(dòng)投身學(xué)習(xí)

，困難和難點(diǎn)是怎么讓學(xué)生投入時(shí)間、爭(zhēng)取時(shí)間。我們要和其它力量“爭(zhēng)奪”學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，就要

教會(huì)學(xué)生管理時(shí)間，管理時(shí)間就是管理生命

。怎樣“爭(zhēng)奪”時(shí)間？我們建議：把一天分為“三個(gè)8小時(shí)”——學(xué)校的責(zé)任就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間保證在8小時(shí)，“第四課堂”課外活動(dòng)保證在4小時(shí)內(nèi)。同時(shí)，我們還要打破只有周一至周五才學(xué)習(xí)的定勢(shì)，將學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到周六、周日，要向周末爭(zhēng)取學(xué)習(xí)時(shí)間！

第四，落實(shí)“三自三助三權(quán)”學(xué)生自主管理，進(jìn)一步整頓校風(fēng)。

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推行學(xué)生自主管理，一直是我校學(xué)生管理工作的核心和主題，也是整頓校風(fēng)的關(guān)鍵所在。因此，我們要進(jìn)一步發(fā)揮“三自”（自主學(xué)習(xí)、自覺實(shí)踐、自律管理）的作用，壯大“三助”（助教、助研、助管）的隊(duì)伍，落實(shí)“三權(quán)”（學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、生活的自主權(quán)和課外活動(dòng)的安排權(quán)）的制度，使學(xué)生

真正成為學(xué)校的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。

——《高舉“三大教學(xué)改革”的旗幟，讓創(chuàng)新的應(yīng)用型人才“冒”出來(lái)——在2010-2011學(xué)年教學(xué)工作會(huì)暨年終總結(jié)大會(huì)上的講話》，2011年1月16日

校風(fēng)、校園文化

是陶冶每一個(gè)學(xué)生的大熔爐

同志們，

一個(gè)學(xué)校最重要的是什么？

大家可以講很多答案，有人說(shuō)是

校長(zhǎng)

，陶行知先生就這樣講過；有人說(shuō)最重要的是

老師

，還有人說(shuō)最重要的是學(xué)生，現(xiàn)在的名校之所以都要去招所謂的狀元，因?yàn)樗J(rèn)為

學(xué)生的質(zhì)量

很重要。這一切我認(rèn)為都很重要，這些答案沒一個(gè)是錯(cuò)誤的，都是正確的!但是，

他們加起來(lái)的總和是什么？是校風(fēng)，是校園文化。

這話不是我原創(chuàng)的，楊振寧先生多次講他當(dāng)年在西南聯(lián)大讀書的時(shí)候，深感聯(lián)大校風(fēng)之好，學(xué)習(xí)氛圍之熱烈。他說(shuō)：“我對(duì)物理學(xué)的喜愛就是從昆明開始的，從聯(lián)大開始的！”西南聯(lián)大在抗戰(zhàn)時(shí)期，物質(zhì)條件極差，實(shí)驗(yàn)室基本沒有，但出了很多人才。

所以校風(fēng)、校園文化是最重要的，它是陶冶每一個(gè)學(xué)生的大熔爐。校風(fēng)不好、溫度很低就煉不成鋼。校風(fēng)好了，大家跟著走都能成長(zhǎng)為偉大的戰(zhàn)士！

想當(dāng)年，三大戰(zhàn)役，四野的戰(zhàn)士從哈爾濱打到海南島，跟著走就是偉大的戰(zhàn)士，跟著走就是不斷的打勝仗！這是一個(gè)氛圍。

——《沒有一流的校長(zhǎng)辦不成一流的大學(xué)，沒有一流的班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記也辦不成一流的大學(xué)——在班團(tuán)組織暨文化建設(shè)啟動(dòng)儀式上的講話》，2011年11月25日

要讓學(xué)生比賽學(xué)風(fēng)

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)也是我們區(qū)別于其他大學(xué)的一個(gè)標(biāo)志。將來(lái)，我們迎新教育中重點(diǎn)要告訴學(xué)生進(jìn)校后要形成什么樣的學(xué)風(fēng)。不讀書，不鉆研學(xué)問，比吃喝玩樂，比誰(shuí)的手機(jī)好，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。我們要讓學(xué)生比賽學(xué)風(fēng)。

——《大學(xué)從哪里來(lái)，到哪里去——在“第七屆教學(xué)改革工作會(huì)議暨暑期中層干部學(xué)習(xí)研討班”上的總結(jié)講話》，2012年8月21日

論環(huán)境的力量

和錦城“從嚴(yán)治�！�

我說(shuō)了這么多問題，歸根結(jié)底想強(qiáng)調(diào)一個(gè)點(diǎn)：

環(huán)境的力量！

這個(gè)環(huán)境，看不見摸不著，但是卻能讓人時(shí)時(shí)處處感受得到，這是一種“軟環(huán)境”，就是我們通常說(shuō)的“風(fēng)氣”�！帮L(fēng)氣”十分重要，

就像水之于魚一樣。懂養(yǎng)魚的人都知道“養(yǎng)魚就是養(yǎng)水”，水好魚就好，

這是經(jīng)驗(yàn)之談，真知灼見。沒有見過嚴(yán)重污染的水里能養(yǎng)出什么好魚的。同理，辦大學(xué)首先是開風(fēng)氣，沒見過哪所學(xué)校風(fēng)氣不好而能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才的

。一所教風(fēng)好、學(xué)風(fēng)也好的大學(xué)，才能培養(yǎng)出那么多的人才，孕育出那么多的大師來(lái)。

因此，

我們要建成一流大學(xué)，非搞好校風(fēng)不可！

怎么搞好校風(fēng)？首先是要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)努力向上攀登的過程，用哲學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是從“必然王國(guó)”向“自由王國(guó)”邁進(jìn)的過程。在這個(gè)階段，所謂的“任其自然”“垂拱而治”的思想是行不通的，得抓一抓才行。

從嚴(yán)治校，必須從整頓學(xué)風(fēng)開始。這里，我講三個(gè)從嚴(yán)治校的基本觀點(diǎn)。

第一，沒有嚴(yán)肅的考風(fēng)就沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

有一點(diǎn)必須明確：我們反對(duì)應(yīng)試教育，但并不反對(duì)考試。考試是一種評(píng)價(jià)方式，最主要的是發(fā)揮著指揮棒的作用，考試這根指揮棒指揮著什么？一方面，它指揮著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，另一方面，它指揮著學(xué)習(xí)的程度，你考得嚴(yán)，要求高，學(xué)生就要刻苦一些；你放水、漏題，亂給高分，學(xué)生就難免會(huì)松松垮垮，投機(jī)取巧。我們要做正確的指揮，著力點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)狠下功夫，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)地考試。

第二，沒有好的教風(fēng)就沒有好的學(xué)風(fēng)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，這已是教育界的共識(shí)。我在2005年就說(shuō)過：“教師是學(xué)校的主導(dǎo)力量，

有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生�！睂W(xué)生的“投機(jī)”很大程度上是老師的“放水”造成的。

可以說(shuō)，教風(fēng)對(duì)學(xué)風(fēng)起著決定性的作用，這是由歷史實(shí)踐證明了的！以清華為例，早在清華學(xué)校時(shí)期，當(dāng)時(shí)梅貽琦老校長(zhǎng)和潘光旦老教務(wù)長(zhǎng)，提出了

“以善先人之教”和“從游”

的教育命題。所謂“以善先人之教”，就是說(shuō)一個(gè)合格的教育者應(yīng)該在情、志諸方面為學(xué)生做出榜樣、樹立楷模。而所謂“從游”，就是說(shuō)教育者和受教育者要建立一種大魚和小魚的關(guān)系，學(xué)校似水，師生即水中魚兒，大魚在前，小魚尾隨，耳濡目染，觀摩效仿，久而久之便領(lǐng)悟了游泳之大義。

第三，沒有多數(shù)學(xué)生的自覺性就沒有良好的學(xué)風(fēng)。

我們是歷來(lái)十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。如果到了大學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)還不是自覺的而是被迫的，不是出于內(nèi)心的渴望而是外加的“任務(wù)”，那再好的學(xué)校教育都很難得到共鳴。所以，要整頓學(xué)風(fēng)，

第一位的任務(wù)是把努力學(xué)習(xí)變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生的第一需要

，把學(xué)校從嚴(yán)治校、保證教育質(zhì)量的意圖變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)。要找到有效的手段，在

激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性上狠下功夫。

——《從嚴(yán)治校，三不放水，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——在全校教職工大會(huì)上的講話》，2013年11月15日

制度和規(guī)則是校風(fēng)的保障

校風(fēng)是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)和干部的作風(fēng)構(gòu)成的。

校風(fēng)的保障是什么？是制度和規(guī)則。

衡量一所學(xué)校好與不好，最關(guān)鍵的指標(biāo)是校風(fēng)。校長(zhǎng)管理學(xué)校怎么樣，教授指點(diǎn)學(xué)問怎么樣，教學(xué)工作怎么樣，學(xué)生面貌怎么樣，這些都體現(xiàn)在校風(fēng)上。而它的保障是制度。各位都應(yīng)該去圖書館借《制度高于一切》這本書看看。校風(fēng)不是哪一位老師來(lái)了就變動(dòng)一次；哈佛大學(xué)的校風(fēng)是幾百年一直延續(xù)下來(lái)的；錢學(xué)森先生念念不忘的加州理工學(xué)院的校風(fēng)也是多年傳承下來(lái)的，是經(jīng)過幾代、幾十代人的努力流傳下來(lái)的，而且是形成了制度的。

保證校風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是要有良好的制度保障、嚴(yán)格的管理、優(yōu)良的工作。

學(xué)校要運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須要有良好的制度；

一所好的學(xué)校必然有一個(gè)良好的制度。

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“學(xué)校的長(zhǎng)處全在于制度，制度才是一切的靈魂。哪里制度穩(wěn)定，哪里便一切穩(wěn)定；哪里制度動(dòng)搖，哪里便一切動(dòng)搖；哪里制度松垮，哪里便一切松垮和混亂�！钡聡�(guó)教育家赫爾巴特也說(shuō)過：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。”所以，我們必須得建設(shè)良好的制度體系。

制度的生命力在于執(zhí)行。

有了制度不執(zhí)行或者執(zhí)行不力，制度就會(huì)成為一種擺設(shè)。全校師生理應(yīng)學(xué)習(xí)好、貫徹好學(xué)校制度，把學(xué)校的號(hào)召變?yōu)閷W(xué)生自覺的行動(dòng)；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，敢于管理，堅(jiān)決杜絕“破窗效應(yīng)”。希望通過大家的共同努力，

真正發(fā)揮制度的剛性約束力，為校風(fēng)建設(shè)提供堅(jiān)強(qiáng)的制度保障。

——《旗幟鮮明地反對(duì)錯(cuò)誤傾向，堅(jiān)定不移地抓好校風(fēng)建設(shè)——在全校輔導(dǎo)員培訓(xùn)會(huì)上的講話》，2014年2月21日

一種環(huán)境、一種氛圍、

一種風(fēng)氣，一種無(wú)形的力量

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，——可見環(huán)境對(duì)生物的影響。

一所學(xué)校的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分重大的影響。錢學(xué)森就曾深深受益于加州理工學(xué)院的校風(fēng)，他說(shuō)加州理工學(xué)院有一種“你追我趕、人人向上”的氛圍，創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫在整個(gè)校園，在那里必須想別人沒有想到的東西，說(shuō)別人沒有說(shuō)過的話。那里的學(xué)術(shù)氣氛非常濃厚，學(xué)術(shù)討論會(huì)十分活躍，大家互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。建立于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的西南聯(lián)大，師生們懷著強(qiáng)烈的使命感和愛國(guó)心投身學(xué)習(xí)，他們克服了設(shè)備短缺、校舍簡(jiǎn)陋、生活貧苦等困難，教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)育人，學(xué)生刻苦讀書、專心致志，據(jù)原北大副校長(zhǎng)、西南聯(lián)大學(xué)生沈克琦先生回憶：當(dāng)時(shí)一間宿舍住40個(gè)人，晚上九點(diǎn)半自習(xí)時(shí)間鴉雀無(wú)聲，學(xué)風(fēng)濃郁。他認(rèn)為聯(lián)大之所以成為名校，一是有一大批大師，二是有非常好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。另一位聯(lián)大學(xué)生吳宏聰回憶說(shuō)：“我認(rèn)為西南聯(lián)大最令人難忘的是學(xué)風(fēng)，最值得珍惜的是師德�！敝袊�(guó)著名教育家、曾任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)、現(xiàn)任英國(guó)諾丁漢大學(xué)寧波分校校長(zhǎng)的楊福家院士在談到建設(shè)一流大學(xué)時(shí)說(shuō)：“創(chuàng)建一流大學(xué)，離不開必須的資金投入，但這僅僅是最起碼的外因和基礎(chǔ)，更重要的是營(yíng)造一個(gè)有利于產(chǎn)生學(xué)術(shù)大師的良好的研究環(huán)境�？v觀當(dāng)今世界著名大學(xué)，哪里有好的研究傳統(tǒng)，哪里有自由探索的學(xué)術(shù)氛圍，那里就會(huì)吸引住一流人才，自然也就成為科研成果源源不斷的知識(shí)創(chuàng)新中心。”教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清教授最近撰文指出“學(xué)風(fēng)就是質(zhì)量”；我的母校天津大學(xué)有位老校長(zhǎng)吳詠詩(shī)曾說(shuō)“辦大學(xué)就是辦氛圍”。這些著名人物的論述，都說(shuō)明學(xué)校風(fēng)氣的重要性。

校風(fēng)是什么？校風(fēng)是一種環(huán)境、一種氛圍，一種風(fēng)氣，是一種無(wú)形的力量，它可以潛移默化，塑造人于不知不覺之中。校風(fēng)一旦形成，你不走，它推著你走，拉著你走，甚至逼著你走，不走也得跟著走。青少年具有從眾性，很多人都是“隨大流”的，一所學(xué)校的“大流”是吃喝玩樂，大多數(shù)人就跟著吃喝玩樂；一所學(xué)校的“大流”是刻苦學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)造，這個(gè)學(xué)校不想學(xué)的學(xué)生都得跟著學(xué)。因此，要想把學(xué)校辦好，不能只熱衷于硬件的投入，更要注重軟件的建設(shè)。建設(shè)一個(gè)良好的校風(fēng)就是學(xué)校的軟件建設(shè)。

——《深化改革，努力創(chuàng)新辦“學(xué)生受益最大化”的教育——在2014年夏季教學(xué)工作會(huì)議上的講話》，2014年7月15日

校風(fēng)好轉(zhuǎn)看“四室”

我們下了大力氣抓的“為校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)而奮斗”，這個(gè)怎么落實(shí)呢？校風(fēng)好轉(zhuǎn)體現(xiàn)在哪里？大道理可以列出若干條來(lái)，小道理我看就是“看四室”:

第一看寢室，如果不上課的時(shí)間有一半多的人都在寢室抽煙、打游戲，能說(shuō)是學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)不？

第二看教室，晚上九點(diǎn)鐘，除了上課的教室，其它教室（自習(xí)室）的燈都是關(guān)著的，能說(shuō)是學(xué)風(fēng)好不？如果到了晚上十點(diǎn)半的時(shí)候，自習(xí)室里還是燈火通明，那我們學(xué)校的校風(fēng)好轉(zhuǎn)也就差不多了。我經(jīng)常講我以前工作的例子，1980年，我從長(zhǎng)鋼分廠調(diào)到總廠去工作，那個(gè)時(shí)候，長(zhǎng)鋼的大樓晚上燈火通明，辦公室的燈光是亮著的，為什么呢？因?yàn)槲覀冞@批調(diào)到總廠去的年輕人干勁很足，晚上還在辦公室里研究問題呢。那時(shí)候大家都在辦公室里，可以討論，也可以到調(diào)度室里去了解了解生產(chǎn)情況……所以那個(gè)時(shí)候長(zhǎng)鋼興旺發(fā)達(dá)，是綿陽(yáng)地區(qū)的第一大戶。同樣的道理，如果教室里沒有人去上自習(xí)，如果大學(xué)生連這點(diǎn)自覺性都沒有，我們的校風(fēng)就不能以為是好。

第三看實(shí)驗(yàn)室，我們到加州理工學(xué)院去參觀，正好是禮拜六、禮拜天，學(xué)生都跟著老師在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)?zāi)亍．?dāng)然，這段時(shí)間，我們實(shí)驗(yàn)室的情況還是比較好的，機(jī)械系、電子系的實(shí)驗(yàn)室里，幾個(gè)小伙子夜以繼日地做實(shí)驗(yàn)，也出了成果。很好！這代表了一種方向。如果說(shuō)學(xué)校大多數(shù)人都在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)、搞發(fā)明、搞創(chuàng)造，你看我們學(xué)校又是個(gè)什么局面？可以說(shuō)將是“打遍天下無(wú)敵手”。

第四看圖書室，現(xiàn)在大學(xué)生讀書少是一個(gè)普遍的問題，我們?nèi)ピL問一所兄弟學(xué)校，到了圖書館，我一看，太小了。就問：“你們的圖書館怎么這么小��？”他說(shuō)：“我們的學(xué)生不在圖書館，都到工作點(diǎn)去搞演練了。”大學(xué)生怎么能夠不讀書呢？藝術(shù)系的孩子不讀書就能當(dāng)編導(dǎo)？我怎么都沒想通。我們可不能培養(yǎng)沒有后勁的學(xué)生，而要想有后勁就得有底蘊(yùn)，增加底蘊(yùn)最好的辦法就是讀書。

——《貫徹“嚴(yán)”的精神，落實(shí)“實(shí)”的要求——在中共四川大學(xué)錦城學(xué)院委員會(huì)“三嚴(yán)三實(shí)”專題黨課上的講話》，2015年5月29日

校風(fēng)好，學(xué)校學(xué)生都受益

校風(fēng)好，學(xué)校學(xué)生都受益。舉一個(gè)我們的案例來(lái)說(shuō)，大家都知道：工農(nóng)中建四大銀行基本上不招聘民辦高校的畢業(yè)生，他們一般招聘985、211高校的畢業(yè)生，而且這是總部規(guī)定的。我把建行四川省分行的曾益行長(zhǎng)請(qǐng)到我們學(xué)校來(lái)轉(zhuǎn)一圈，中午去食堂吃飯，走在路上他看見很多孩子見了校長(zhǎng)見了老師都很客氣，一路上都聽見“校長(zhǎng)好”、“老師好”，就說(shuō)“您培養(yǎng)的學(xué)生不錯(cuò)嘛，很有素質(zhì)，很有禮貌，我們不招這樣的學(xué)生怎么對(duì)呢？那就加一個(gè)：985、211加‘錦城’�！�我舉這個(gè)例子是要說(shuō)：學(xué)生的素質(zhì)好、校風(fēng)好，對(duì)學(xué)生的前途、學(xué)校的聲譽(yù)都是很有好處的。

所以，我們青年團(tuán)要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“三嚴(yán)三實(shí)”，以嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅的態(tài)度，帶頭學(xué)習(xí)、帶頭遵紀(jì)守法，引領(lǐng)青年人好好學(xué)習(xí)，為“校風(fēng)建設(shè)”打下基礎(chǔ)。

——《當(dāng)前中國(guó)高等教育的形勢(shì)和大學(xué)青年團(tuán)的工作——在四川省民辦高校及高職高專團(tuán)委書記培訓(xùn)班上的講話》，2015年12月30日

學(xué)生的知識(shí)是環(huán)境、

氛圍熏陶出來(lái)的

學(xué)生的知識(shí)是環(huán)境、氛圍熏陶出來(lái)的。這里有兩層意思，一層意思是氛圍、環(huán)境出知識(shí)。我國(guó)教育家陳平原教授說(shuō)道：“理想的大學(xué)校園，應(yīng)該是既有飽經(jīng)滄桑的，也有英姿颯爽的，老中青都有，大家在一起念書、思考、對(duì)話”，這種人與人之間的接觸、交流，可謂談吐生風(fēng)，本身就是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的充滿知識(shí)的大課堂。另一層意思是好的氛圍、環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)在各大學(xué)都注意營(yíng)造氛圍，美國(guó)的住宿學(xué)院到中國(guó)的現(xiàn)代大學(xué)辦書院，均是如此。

一所一流大學(xué)都重視校風(fēng)、校園文化。在一個(gè)好的氛圍下，差學(xué)生可以變好；在一個(gè)壞氛圍下，好學(xué)生可以變差。

——《教育隨筆三篇》，2016年

“風(fēng)氣”的作用

學(xué)校的站位、處事的態(tài)度，規(guī)章制度的公平正義，教職員工的一言一行，包括他們的學(xué)習(xí)精神、民主意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、工作作風(fēng)，都對(duì)學(xué)生發(fā)生影響，起著潛移默化的作用，這是不上課的教科書。正如唐代的大教育家韓愈所說(shuō)：“耳濡目染，不學(xué)以能”，“風(fēng)氣”熏陶對(duì)培育學(xué)生的人際關(guān)系、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神大有益處。

——《大學(xué)應(yīng)重視非認(rèn)知能力的培育》，2020年7月

未完待續(xù)，敬請(qǐng)期待

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