在開始今天的話題前，先問各位家長一個(gè)問題：

“我們?cè)摬辉摻o孩子玩手機(jī)或者平板？為什么？”

關(guān)于這個(gè)問題，我問了身邊許多家長，給出的答案很統(tǒng)一：“不能給，孩子沒有自律能力，手機(jī)、平板只會(huì)影響學(xué)習(xí)，如果實(shí)在管不了，也是越晚給越好?！?/p>

不能讓孩子玩手機(jī)，手機(jī)影響孩子學(xué)習(xí)貌似已經(jīng)成了現(xiàn)在父母的共識(shí)。

比如我同事對(duì)孩子玩手機(jī)這個(gè)事就深惡痛絕！

他家兒子今年9月開學(xué)就要上高中了，小學(xué)成績還行，但初中就不太行了，同時(shí)認(rèn)為兒子初中成績之所以下降，主要就是因?yàn)閮鹤映醵臅r(shí)候迷上了手機(jī)游戲。

為了能爭取多玩手機(jī)的時(shí)間，孩子每天寫作業(yè)都特別糊弄，而且周六周日還經(jīng)常背著父母偷著玩……

這馬上就要高中了，同事心里很急，一心想著趁這個(gè)暑假幫他補(bǔ)補(bǔ)功課，好讓他能跟上高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

可沒等同事把補(bǔ)課計(jì)劃說完整，孩子就炸了毛，梗著脖子大聲嚷嚷：“天天就知道讓我學(xué)習(xí)，暑假就不能痛痛快快玩會(huì)兒嗎？” 說完，砰地一聲甩上房門。

這陣子，他們家的氣氛壓抑得讓人喘不過氣。親子間幾乎沒什么平和的交流，一開口就像點(diǎn)燃了導(dǎo)火索。

同事整天唉聲嘆氣，臉上滿是疲憊，一邊氣孩子不懂事，一邊又急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，卻想不出半點(diǎn)解決辦法。

嘴里翻來覆去念叨的，全是 “都怪初二的時(shí)候婆婆給孩子送了一部手機(jī)，把孩子給害了，他之所以不想去補(bǔ)習(xí)班，就是覺得暑假?zèng)]時(shí)間玩手機(jī)了”。

說實(shí)話，以前同事抱怨的時(shí)候，我也一度認(rèn)為是手機(jī)禍害了她家兒子，直到看了北京十一學(xué)校聯(lián)盟總校校長李希貴關(guān)于這個(gè)問題的回答，我才發(fā)現(xiàn)同事的兒子之所以變成這樣，根本原因還是同事的問題。

我們應(yīng)不應(yīng)該給孩子玩手機(jī)和平板？

關(guān)于這個(gè)問題，李校長的答案與我們完全不同，他說：“應(yīng)該給，因?yàn)槭謾C(jī)是幫助孩子擴(kuò)大認(rèn)知半徑、學(xué)習(xí)未來技能的必要工具?！?/p>

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)、平板等電子設(shè)備，幾乎成為了我們生活不可或缺的一部分。

記得十多年前，每次離開家門外出，總會(huì)念叨出門三件套，鑰匙、錢包和手機(jī)；如今，鑰匙和錢包的功能都已裝進(jìn)手機(jī)，只要帶上手機(jī)，出門在外幾乎就暢行無阻。

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：到2040年，手機(jī)、電腦、平板的使用將更加普及，并在更多領(lǐng)域中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，比如，健康監(jiān)測(cè)、智能駕駛、AI 初診等。

現(xiàn)在社會(huì)，手機(jī)已不僅是娛樂工具，更是學(xué)習(xí)和獲取信息的重要載體，通過手機(jī)，孩子不僅可以了解世界動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)儲(chǔ)備，還可以學(xué)習(xí)新技能。

未來是信息化、數(shù)字化時(shí)代，手機(jī)在日常生活中的作用，只會(huì)越來越重要，如果今天仍把孩子與手機(jī)隔絕，無異于把他們關(guān)進(jìn)“信息孤島”，錯(cuò)失的不僅是知識(shí)，更是適應(yīng)未來社會(huì)的基本能力。

那么，下一個(gè)關(guān)鍵就是：什么時(shí)候給？

李校長的建議或許有點(diǎn)出乎大家的意料，他的建議是要比較早的給孩子提供手機(jī)和平板，最好是在小學(xué)三年級(jí)到五年級(jí)之間，也就是10歲前后。

為什么？

關(guān)于這一點(diǎn)李校長也給出了解釋。

他說，這個(gè)年齡段的孩子，普遍還沒有手機(jī)，大多都在背著父母在到頭各自的電話手表。

此時(shí)父母若能提前一步為孩子提供手機(jī)或者平板，就可以和孩子確立明確的手機(jī)、平板適應(yīng)規(guī)則。

給孩子手機(jī)要有儀式感

李校長建議，給孩子手機(jī)、平板的日子最好選擇一個(gè)特殊的節(jié)日，比如孩子的生日、元旦、除夕這樣的節(jié)日，同時(shí)搞一個(gè)發(fā)放手機(jī)的儀式，讓孩子形成強(qiáng)烈的印象。

比如，在孩子10歲生日的時(shí)候，你可以這樣宣布：“從今天開始，你就可以使用手機(jī)了，但這個(gè)手機(jī)你只有使用權(quán)，所有權(quán)還是媽媽的，你要在使用中必須遵守媽媽為你設(shè)置的手機(jī)使用規(guī)則，你同意嗎？”

然后，將你制定的手機(jī)使用規(guī)則詳細(xì)，比如每天可以玩多少時(shí)間，可以看什么內(nèi)容等，明確的告訴孩子，并且最好形成書面內(nèi)容，張貼在家里比較顯眼的地方。

面臨這種情況，多數(shù)孩子肯定會(huì)同意，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，他同伴的父母都在忙著禁止孩子玩手機(jī)，而自己的父母卻主動(dòng)的讓自己領(lǐng)先于同齡人獲得了這個(gè)資源，他一定會(huì)非常主動(dòng)的履行這個(gè)規(guī)則。

在此之后，我們只需要依據(jù)雙方制定的規(guī)則，堂堂正正的行使手機(jī)的所有權(quán)和監(jiān)督權(quán)就行了。

一直限制孩子接觸手機(jī)會(huì)怎樣？

心理學(xué)上有個(gè)“彈簧效應(yīng)”，說的是彈簧一旦被壓得過于狠，反彈的時(shí)候反而越猛。

這個(gè)道理用在孩子使用手機(jī)上是一樣的，如果你不講原則、不顧一切的禁止孩子玩手機(jī)，一旦松手，孩子擁有了手機(jī)，就往往會(huì)比那些循序漸進(jìn)接觸的孩子更失控。

同時(shí)的孩子之所以剛接觸手機(jī)就變得失控，很大程度上就是因?yàn)?4歲之前被限制的太嚴(yán)，玩手機(jī)的這個(gè)需求被壓制的過于狠，結(jié)果14歲有了手機(jī)后反應(yīng)彈得就有點(diǎn)猛了。

通過制定規(guī)則讓孩子循序漸進(jìn)的接觸手機(jī)，不僅可以幫助孩子逐步建立“自我管理”的能力，還可以培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，一舉兩得。

正如李校長所說：“手機(jī)不是玩具，而是未來的生產(chǎn)工具。與其讓孩子在十八歲后“裸機(jī)”上路，不如在十歲前有教練、有護(hù)欄地練習(xí)駕駛?！?/p>

你家孩子幾歲了？你打算幾歲讓他接觸手機(jī)？

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