來訪者阿松是一名高一年級的男生，父母均為企業(yè)員工，工作較忙，平時要求孩子較為嚴(yán)格。

阿松陳述：初中畢業(yè)前，班里有同學(xué)爭吵，班主任堅(jiān)持認(rèn)為他參與了爭吵事件，還通知了家長，爸爸在盛怒之下對他一頓暴打，要他承認(rèn)錯誤，但阿松堅(jiān)決不承認(rèn)，一直打了一個下午。

可是后來，沒有人對他解釋，沒有人向他道歉。

阿松為此很郁悶，覺得自己委屈，沒人理解，一天天混日子，每天注意力難以集中，有時候睡覺睡不踏實(shí)。

現(xiàn)在上高中了，他想應(yīng)該好好開始現(xiàn)在的生活，可原來那件事老是在腦子里。

希望我能夠幫他忘掉過去，重新開始。

阿松衣著整齊，說話聲音清晰，意識清楚，情緒低落，言語流利。

他在談到爭吵事件時，皺眉，身體緊繃。

父親陳述：父母工作忙，從小要求孩子嚴(yán)格，阿松一直比較聽話懂事。

初中畢業(yè)前的那件事，打得挺厲害的，以前沒有打過孩子，就那一次。

后來知道冤枉了孩子，想著怎么和孩子說一下，可一直沒和他交流過。

那件事發(fā)生以后，孩子好像跟我們就有隔膜了，老看他沒精打采的。

阿松處于青春期，也是人生的反抗期。

他希望獲得家長和老師的肯定，情緒起伏較大。

初三經(jīng)歷的事件中老師與家長的錯誤態(tài)度與行為，以及教育者錯誤后沒有向阿松道歉的事件直接導(dǎo)致阿松出現(xiàn)情緒低落。

經(jīng)歷了這起創(chuàng)傷事件，阿松的自尊心和自信心受到打擊。

在咨詢開始時，我通過場景重建干預(yù)，讓阿松盡情傾訴，以建立良好的溝通關(guān)系，明確阿松的問題。

通過引導(dǎo)，幫助阿松把注意力從過分關(guān)注自己的情緒和誘發(fā)事件，轉(zhuǎn)移到關(guān)注自己的扭曲想法上來。

阿松的心理問題表面上，似乎是由于班主任以及家長的錯誤態(tài)度與行為導(dǎo)致低落情緒，實(shí)際上，真正原因是阿松潛意識中的創(chuàng)傷記憶。

我在潛意識狀態(tài)下找到了阿松的病理性記憶，阿松成績確實(shí)非常不錯，但是在他記憶中，從小到大的關(guān)于對他成績結(jié)果的評判，每次父母都會說又是粗心，或者下一次可以考得更好。

所以他會感覺到，雖然成績大家看起來都是非常不錯的，但是幾乎從來沒有得到過父母的肯定，所以他感覺到非常的疲憊。

為了獲得父母認(rèn)同，從小到大他也是非常的努力，可是到了高中，面對更加殘酷的競爭，面對更加強(qiáng)勁的對手，他就陷入一些恐懼里，整個人變得非常焦慮。

我通過記憶重組干預(yù)，引導(dǎo)阿松意識到，世界上沒有完全公平、平等的事情，即使他再公平地對待別人，也不能要求別人同樣對待我。

記憶重組干預(yù)兩個多月后，阿松心態(tài)明顯輕松，自述情緒已經(jīng)恢復(fù)正常，并且主動與爸爸深入地談過話，訴說了這一階段自己的感受，爸爸為兒子的成長感到高興。

阿松告訴我，“其實(shí)不道歉也不是什么大不了的事情，我自己把事情做好做對才是重要的，以后遇到問題不會像這次這樣鉆牛角尖了?！?/p>

阿松父親反饋，他不再經(jīng)常悶悶不樂了，情緒比較穩(wěn)定，情緒飽滿。

我知道阿松充滿了信心，相信自己能夠應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)生活。