因為招聘，C計劃史無前例地“火”了。前兩周在推文留言區(qū)、直播間里，有很多喜愛C計劃的伙伴向我們表白，對C計劃“把孩子當(dāng)完整的人”的教育理念表示認(rèn)可，感動；也有家長，長期關(guān)注C計劃的伙伴表現(xiàn)出一點點擔(dān)憂：C計劃此番“大張旗鼓”地招聘講師，會不會是“無序擴張”的開始？孩子們會不會遇到臨陣磨槍的“新手”，課堂效果大打折扣？在這里，我們想給大家做兩點說明：

【1】C計劃講師招聘持續(xù)進(jìn)行中；

【2】我們目前開放的講師崗位數(shù)量只有個位數(shù)。我們會挑選教育理念高度契合，教學(xué)經(jīng)驗、人文知識儲備都豐富的講師作為同行人~

在之前應(yīng)聘秘笈中，面試官娟娟為我們展現(xiàn)了用批判性思維引導(dǎo)孩子發(fā)言的方法。但追問的前提是積極，有效的傾聽，讓孩子相信，能在我們這里得到支持。積極的傾聽不僅可以發(fā)生在課堂上，在家庭中也同樣可以做到。不用學(xué)習(xí)復(fù)雜的溝通、人際交往技巧，記住以下四條簡單原則，讓你的溝通更順暢：

省流版：

①放空大腦，別著急回憶溝通技巧；

②用重復(fù)，階段性總結(jié)，表示“我有在認(rèn)真聽”；

③遇到?jīng)_突，多用“我”字句。我看到，我覺得，我希望；

④重復(fù)前三個步驟，把問題細(xì)化到能找到對應(yīng)解決方案。

第一招：放空大腦，減法比加法更有效

“開學(xué)好煩啊，整天在學(xué)校里快瘋了。”

“別的學(xué)生也都是這樣啊。你以后會知道上學(xué)是最快樂的時候了。”

“今年職稱評定又沒有我。唉?！?/p>

“沒事你才進(jìn)這個單位多久，遲早都會輪到你的?！?/p>

“這周我跟我好朋友吵架了。因為我兩周末想去玩的地方不一樣。”

“小朋友不要吵架哦，有什么話好好說嘛。”

這樣的對話你熟悉嗎？很多家長、成人抱怨：盡管自己學(xué)習(xí)了很多溝通技巧，很注意避免使用命令、指責(zé)、威脅等常見暴力溝通方式，但安慰、分析，甚至稱贊，往往也會“把天聊死”。為什么？

這是因為，我們往往會出于關(guān)心或擔(dān)心，過早、過急地給對方回應(yīng)。對方剛準(zhǔn)備詳細(xì)說明過程、心情、感受時，我們大腦就飛速運轉(zhuǎn)，積極地給建議和表達(dá)支持。但對方此時沒有腦力接收我們“愛”的信號，只會吞回想說的話，喪失表達(dá)的欲望。

所以我們要做的并不是“加法”，而是“減法”：放空腦袋。不必絞盡腦汁地回憶學(xué)過的溝通技巧，記住兩個原則就行：

①這是TA的事不是我的事；

②保持“吃瓜”心態(tài)，帶上好奇和相信。

第一，明確問題的歸屬：這是TA的事不是我的事。

有很多問題，孩子，愛人才是責(zé)任人，跟我們沒有直接關(guān)系。雖然你擔(dān)心孩子成績不好、跟朋友鬧矛盾、愛人晉升受挫，但這對你的影響都是間接的。對于間接影響的事情，你需要做的是放下“想要說服、改變、立刻幫他解決問題”的沖動，才有可能傾聽。這不是冷漠，這是把對方當(dāng)成一個獨立的人來對待。

當(dāng)然，有些影響帶來的連鎖效應(yīng)可能會從“間接”變“直接”。比如孩子不收拾自己的房間，這導(dǎo)致你做家務(wù)的時間變長；愛人工作受挫心情不好，與家人溝通不耐煩，這確實是你們共同的事情。是可以要求改變，協(xié)商解決的（詳見第三四招）。

第二，帶著好奇和相信去跟對方溝通，而非傲慢。

有些家長可能覺得：我是成人，我的想法更有道理、更理性，孩子應(yīng)該聽自己的。

這其實是一種傲慢。這樣的傲慢會傷害孩子對父母的信任和進(jìn)一步表達(dá)的欲望。傲慢是會會在很多時刻不經(jīng)意地流露出來的，所以我們要練習(xí)帶著好奇和相信傾聽：相信孩子說的是真話，相信孩子有自己的主見、想法，相信孩子具備或能逐步培養(yǎng)分析、解決問題的能力；同時了解：為什么孩子會這樣想？為什么孩子會做出這樣的選擇？他這樣說背后意味著什么？

/ NYT /

第二招：用重復(fù)、總結(jié)表示“我在聽”

當(dāng)我們放空腦袋時，如何保證自己不走神呢？如何讓對方意識到我們有在聽呢？

我們可以通過【沉默傾聽-重復(fù)-沉默傾聽-總結(jié)】這樣的循環(huán)來告訴對方：我聽到了，我懂了，我能夠感同身受。當(dāng)對方感受到被理解之后，他就愿意且能夠表達(dá)。

我們以C計劃課堂為例。每次課堂開始，老師都會留點時間讓孩子談?wù)劇跋敫蠹曳窒淼慕?jīng)歷”、“煩惱”。

在L5課堂上，某孩子說：

“馬上要開學(xué)了，我好心煩??！”

“你感到心煩，不太喜歡學(xué)校呀。”

——重復(fù)，指出孩子情緒展現(xiàn)的喜惡

“誰喜歡學(xué)校啊。數(shù)學(xué)老師又老又兇，一想到要面對她我就好煩。”

“你煩數(shù)學(xué)老師，是因為她老吼你嗎？還是數(shù)學(xué)比較難？”

——明確孩子喜惡背后的需要

“都有。我期末數(shù)學(xué)沒考好，她跟我媽說讓我假期抓緊學(xué)數(shù)學(xué)。我媽回頭給我買了練習(xí)冊。害的我玩的時間少了?！?/p>

“你假期玩的時間少了，要花時間補數(shù)學(xué)。”

——重復(fù)，回顧事實

“我覺得數(shù)學(xué)好難，補了也不會。唉。”

“聽著是讓人覺得挺無奈的?！?/p>

——表達(dá)對情緒、感受的理解

“我怕開學(xué)她就來問我數(shù)學(xué)補得怎么樣。我不知道咋說。”

“你希望她知道你已經(jīng)補了，但還需要一些時間才能趕上來。說話也別那么兇，是這樣嗎？”

——厘清孩子的期待

“對，還有別動不動就找我媽......”

“是啊?！?/p>

——重復(fù)，再次表達(dá)對孩子情緒的理解

不評判、不說教、不引導(dǎo)，嘗試用語言理解分享者，包括靜默傾聽（如點頭）、同義重復(fù)、指出情緒、厘清期待、明確需要等方式，就能讓對方感到最基礎(chǔ)的支持，有更多分享的欲望。

第三招：“我”其實很重要

前面有提到：當(dāng)孩子、愛人的行為已經(jīng)直接影響到你時，當(dāng)出現(xiàn)沖突，希望對方做出改變時，我們要做的就不只是積極傾聽，而是可以提出我們的需求。

美國心理學(xué)家馬歇爾?盧森堡博士在其著作《非暴力溝通》中指出，在溝通時，我們并非一昧退讓忍耐，而是要記住我的底線和原則，在表達(dá)中，也要更多用“我”：即不是“你應(yīng)該怎么樣”，而是“我看到什么，我感覺如何，我想要怎么做”。

具體來說，你可以先客觀描述對方不可接受的行為，然后表達(dá)你的感受，接著描述行為產(chǎn)生的具體的影響。這樣的好處是TA能感受到你在平等地跟他對話、意識到你也有你的需要、知道自己行為產(chǎn)生的實際影響，而不會感受到被責(zé)罵、被管控。

需要注意的是，“我”信息通常只能作為溝通的開頭，后面還是需要回到前面說的同義重復(fù)，引導(dǎo)孩子表達(dá)更多他的想法。

以“讓孩子收拾房間”為例。試著感受下面兩組對話：

你不都答應(yīng)我要收拾房間嗎？

怎么又沒有收拾？

你看你房間現(xiàn)在亂成什么樣子？

你看你這衣服丟的到處都是，臟死了！

這么亂，你以后怎么跟別人一起生活？以后住校了怎么辦？

我看到這個房間襪子扔在地上，被子沒折起來，衣服也掛在椅子上。--這是你看到的信息

心里覺得特別沮喪，覺得跟貓抓似的。--這是你的感受

前兩天我剛收拾完，我最近這幾天工作很累，我今天本來晚上計劃想讀一本書或者是放松一下，如果還要再收拾房間的話，我就沒有辦法休息了。--這是告訴孩子這件事情對你具體的影響

應(yīng)聘模擬題

你是C計劃的老師，某個孩子最近上課多次違反留言區(qū)發(fā)言的規(guī)則。為了維護課堂秩序，上課時你給他禁言了。但下課后你還是決定找他談?wù)劇Ｄ銜趺锤劊?/p>

第四招：
重復(fù)三招直到找到解決方案

當(dāng)然，期待孩子、愛人在聽到我們的需求后馬上改變，是不現(xiàn)實的（畢竟人都是有惰性和舒適區(qū)的）。這時候我們可以回到第二招【重復(fù)總結(jié)】的方法，獲取更多信息（具體的困難、感受、期望等），再通過共同協(xié)商來解決問題。重點是對方能主動參與到解決問題的過程。

比如：

你先表達(dá)了“我”信息：

“我感覺很疲憊，因為如果要收拾房間，我就看不成書了。”

孩子說：“我很討厭收拾房間。每次都要花兩個小時，累得要命?！?/p>

“你很不喜歡做這件事。你覺得用的時間太長了。”

“對啊，我還有很多作業(yè)，而且也不知道為什么一會兒就又亂了?！?/p>

“你也希望保持整潔的時間長一些，但覺得很難。”

“穿過一次的衣服也不知道應(yīng)該放在衣柜里，是放在籃子里，還是掛在門后，旁邊又是家里穿的衣服，感覺放在一起很臟。”

“你搞不清該怎么處理穿過的衣服。”

到此其實我們又獲得新信息：時間不夠、沒有明確的整理方法等。我們可以針對具體問題協(xié)商解決：

“聽起來確實又費時間又難。你覺得咱們可以怎么解決這些問題呢？讓收拾的過程愉快一些，時間短一些，把什么東西放在哪里也更明確一些。”

“或許你和爸爸可以和我一起收拾整個家里，聊聊天，也討論一下到底要怎么整理嘛。”

“真是好主意，咱們可以一起研究下怎么改進(jìn)咱家的收納情況。”

幾輪對話下來，孩子可能會開始表達(dá)他面臨的障礙，這時候需要注意的是不要輕易評判。你可能覺得孩子說的問題，比如沒時間、不知道東西該怎么擺放，都算不上什么困難，但它們都切實地困擾著孩子，家長應(yīng)該放下成人的視角，站在孩子的角度，去重視、理解、思考。

記得：這是孩子自己的事情。給孩子多一點時間，讓孩子自己思考解決問題的路徑，孩子自主解決問題的能力正是在這樣一次次的摸索中提升的。

良好的溝通，從積極傾聽開始。有不少C計劃的孩子，私下與C計劃的老師分享“秘密”、“煩惱”，是因為他們在老師這里感受到了真正的支持與理解。當(dāng)你能夠做一個好的傾聽者，慢慢地深入對方隱藏在水平面下的“冰山”，你就會發(fā)現(xiàn)，TA愿意說的越來越多了，你與對方的關(guān)系更親近了，親密的聊天、問題的解決自然也都不在話下。

/圖源網(wǎng)絡(luò)/

溫馨提示：C計劃的講師招聘持續(xù)開放中~

兒童思辨課講師（全職/兼職）

工作地點：線上

你將要做什么：

1、根據(jù)教案和課件進(jìn)行兒童思辨閱讀課或者兒童思辨說理課的授課，形式是線上直播；

2、參與課程研發(fā)、備課、磨課，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)；

3、批改學(xué)員作業(yè)，對教學(xué)效果進(jìn)行評估和反饋；

4、積極進(jìn)行學(xué)情反饋，呈現(xiàn)教學(xué)效果；

5、參與必要的培訓(xùn)與共學(xué)。

（兼職講師主要參與第一項）

我們希望你：

1、有開放的思維方式，認(rèn)可批判性思維在教育中的重要性，有一定的理性思維基礎(chǔ)；

2、有一線教學(xué)經(jīng)驗，其中有線上教學(xué)經(jīng)驗者優(yōu)先。熱愛教育，喜愛并尊重孩子，熟悉兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能與之平等對話、探討；

3、對人文、歷史、社會、科學(xué)等某類主題有濃厚興趣和一定涉獵，知識儲備相對豐富；

4、有良好的表達(dá)、溝通、應(yīng)變能力，能進(jìn)行一定的思辨追問和引導(dǎo)，授課時有親和力和趣味性；

5、有責(zé)任心，有團隊合作精神，工作主動性和自律性強，善于反思；學(xué)習(xí)能力強。

1、具有競爭力的薪酬、保障和福利；

2、“多元、公正、理性”的“非卷型”企業(yè)文化；

3、各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會，讓你快速成長，豐富眼界；

4、免費零食、定期團隊聚餐、生日驚喜等公司福利。

應(yīng)聘流程：

簡歷篩選—筆試—電話面試—試講—崗前培訓(xùn)—評估試講—正式上崗

應(yīng)聘方式：

填寫申請：（可復(fù)制到微信打開）

（https://doc.weixin.qq.com/forms/ADgAgAcOAAgAUgALQZ3AHI0Bm6vR9fTaf?page=1）

我們將在收到申請的一周內(nèi)回復(fù)你。

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