大眾網(wǎng)記者 王麗 煙臺(tái)報(bào)道

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，張玲對(duì)“高”一直有所追求：讓學(xué)生成績(jī)?cè)偬岣咭稽c(diǎn)，讓知識(shí)儲(chǔ)備再壘高一點(diǎn)。當(dāng)獲悉援藏的消息后，她也第一時(shí)間選擇了“登高”——到雪域高原為那里的孩子們傳授知識(shí)。

　　作為山東省首批“組團(tuán)式”援藏教育人才，張玲踏上了西藏，用知識(shí)之光為高原的孩子們照亮前路。

　　報(bào)名援藏圓心中夢(mèng)想

　　張玲在大學(xué)求學(xué)的時(shí)候，通過(guò)新聞報(bào)道了解到對(duì)口援藏工作，就在心中埋下了援藏的種子。畢業(yè)后，張玲成為棲霞二中的數(shù)學(xué)老師。2016年，國(guó)家號(hào)召對(duì)口援藏，當(dāng)時(shí)需要一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師。“這不正是自己一直想要的機(jī)會(huì)嗎？”張玲馬上報(bào)了名，滿(mǎn)懷著心中的夢(mèng)想，踏上了雪域高原之路，成為山東省首批“組團(tuán)式”援藏教育人才。

　　海拔3800米的日喀則，晝夜溫差大、氧氣含量遠(yuǎn)低于濱海地區(qū)。剛到日喀則，張玲就遇到了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，頭痛、頭暈、呼吸困難。身體瘦小的張玲沒(méi)有退縮，自己來(lái)援藏是要為孩子們傳授知識(shí)的，怎能被高原反應(yīng)擊?。恳贿呎?qǐng)教當(dāng)?shù)馗刹?，一邊努力適應(yīng)環(huán)境，張玲迅速投入工作狀態(tài)中。

　　日喀則第一高級(jí)中學(xué)是張玲援藏教育的地點(diǎn)，在這里張玲要承擔(dān)兩個(gè)理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時(shí)兼任辦公室副主任，處理辦公室的相關(guān)工作。

　　由于學(xué)生之前接受的小學(xué)、初中教育，藏族老師會(huì)用一部分藏語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)形中讓她的教學(xué)增加了難度。在第一節(jié)課前，張玲做好了充足的準(zhǔn)備，放慢語(yǔ)速，但是課后，仍然有好多同學(xué)反映，老師語(yǔ)速有點(diǎn)快，有點(diǎn)聽(tīng)不懂?；氐睫k公室，張玲將第一節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)的回顧，結(jié)合同學(xué)們所反映的情況進(jìn)行反思、總結(jié)，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。短期內(nèi)，張玲便融入了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，和孩子們打成一片。

　　傳授知識(shí)圓高原孩子夢(mèng)想

　　由于缺乏教育資源，與自己之前教的煙臺(tái)孩子相比，日喀則第一高級(jí)中學(xué)的學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較低?？粗⒆觽兛是笾R(shí)的眼睛，張玲暗暗下決心，一定要把孩子們的成績(jī)提高。

　　她對(duì)孩子們進(jìn)行了摸底，并有針對(duì)性地列出每個(gè)人的問(wèn)題所在。同時(shí)，積極跟當(dāng)?shù)乩蠋熒逃憣?duì)策，確定好教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)度，統(tǒng)一大家的教學(xué)思路和進(jìn)度，將兩地的教學(xué)理念和方法取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，張玲總結(jié)出了一套適用于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也愈發(fā)濃厚。

　　不僅如此，張玲還把自己積累多年的教學(xué)課件和導(dǎo)學(xué)案跟組內(nèi)老師們分享，使得本地老師也開(kāi)始習(xí)慣多媒體教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用一年的時(shí)間，她將班級(jí)平均成績(jī)從原來(lái)的35分，提升至65分。

　　2017年9月，張玲憑借著自己多年扎實(shí)的教學(xué)基本功，經(jīng)過(guò)四輪賽課，最終在西藏自治區(qū)高中教師教學(xué)競(jìng)賽決賽中獲得數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同年12月，她被評(píng)為首批西藏自治區(qū)級(jí)中小學(xué)教學(xué)能手。2018年7月，因援藏工作表現(xiàn)優(yōu)異，張老師被授予“日喀則市優(yōu)秀援藏教師”和“日喀則市優(yōu)秀德育工作者”稱(chēng)號(hào)。

　　2年援藏時(shí)光，張玲和孩子們結(jié)下了深厚情誼。對(duì)口支援快到期，但這一批孩子正好要進(jìn)入高三。為給孩子們一個(gè)完整的教學(xué)周期，張玲主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)俳桃荒?，陪伴這些孩子走完一個(gè)完整的高中生涯。

　　張玲的付出得到了孩子們的回報(bào)。她的學(xué)生央吉傾訴：“你是我見(jiàn)過(guò)的最親切、溫暖的老師……無(wú)論你在哪兒，我都將以生命的翠綠向你致敬。”

　　三年的援藏工作，張玲始終以“缺氧不缺精神，高原更有高度”的思想，做好本職工作，精心培育學(xué)生，將知識(shí)的種子播撒在高原之上。