近日，北京市密云區(qū)果園小學迎來了一場別開生面且意義重大的期末復習教研活動。這不僅是對本學期教學成果的回顧，更是教育人互相充電的能量站——因為優(yōu)秀的老師，永遠在成長的路上！

復習探究

在此次教研活動中，課堂成為了教學智慧的展示舞臺。李躍老師與五4班學生結合學期重點知識——立體幾何，通過展示交流優(yōu)秀學生作業(yè)、班級作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，確定立方體的“切”為本節(jié)課的復習重點。之后，李老師選擇學生的作答，以小組探究的方式對同學的解題過程判斷正誤，再由此分析解題思路。在這樣的辨與辯中，學生經(jīng)歷了證實與證偽的過程，將長正方體的相關知識靈活運用，達到鞏固提升的目的。

李老師的復習課，從學生實際情況入手，確保復習的針對性。當然，在課堂交流中，教師還是要進一步考慮復習課的話語權，讓思維受阻的學生暴露自己的所思所想，再通過生生交流，助其打通受阻關節(jié)，從而讓不同層次的學生都能在復習課中有所發(fā)展。

倪婉婷老師從四1班學生閱讀這個痛點切入，在課前梳理歸納本學期單元閱讀要素的基礎上，通過課文回顧-初試身手-實戰(zhàn)演練-學有所成四個活動，讓學生經(jīng)歷自主答題、互動交流、歸納提煉、學以致用的閉環(huán)，將閱讀作答的方法入腦入心。

在復習過程中，倪老師能夠把學生推到課堂中央，在學生充分交流的基礎上提煉答題方法，在這個過程中，教師還可以繼續(xù)退，有些答題策略在生生交流中學生有能力進行概括。

就在四1班的語文課堂張弛有度地進行中，一只小精靈闖了進來，許是學生們的交流研討的聲音，亦或是學生們認真作答的態(tài)度吸引了這個小家伙兒吧！學生的注意力一下子被轉(zhuǎn)移，倪老師沒有簡單喝止，而是巧妙地以共學來化解這一突發(fā)狀況，增加了課堂的趣味，更拉進了師生間的情感距離。

專家導航

“撥霧指津開慧眼，云開月現(xiàn)見天明�！弊鳛殚L期在三尺講臺耕耘的教師，面對學期復習，常常會有雜亂無序、顧此失彼的困窘。今天，學校專門聘請首都師范大學初等教育學院郜舒竹教授入校聽課指導，為語數(shù)教師的期末復習撥云見日。

郜教授首先讓老師思考兩個問題：（1）是誰復習？（2）為什么要復習？由此，引發(fā)教師對自己復習計劃與實施的反思。

結合語文閱讀，郜教授提出了閱讀理解“三提”，即提�。ǜ鶕�(jù)閱讀需要提取相關信息）-提煉（不同信息間建立網(wǎng)狀關聯(lián)）-提升（講清自己的看法）。前兩個都屬于記憶層面，是閱讀理解的基礎，“提升”則屬于創(chuàng)造性活動，是更高層面的閱讀素養(yǎng)。

結合數(shù)學復習，郜教授強調(diào)提高成績兩步法：一是會做的題要做對，二是讓會做的題更多。由此結合李躍老師的課，強調(diào)解題指導不是解這道題的方法，而是想到這種方法的想法最為重要。

最后，郜教授以三個進階層級總結復習的目的：第一階“查漏補缺”，需要精準分析；第二階“溝通聯(lián)系”，努力在關聯(lián)中讓學生腦中的知識越來越少；第三階“拓展應用”，以解決非常規(guī)問題發(fā)展學生的思維。

學有所獲

本次復習教研，語數(shù)教師全程參與，通過觀課研討、專家講座，進一步明確復習的策略，對自己班級的期末復習有了更清晰的架構，明確復習切入點，把握復習節(jié)奏，從而讓期末復習成為提質(zhì)增效的助力。

教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！讓我們珍視復習環(huán)節(jié)，在查漏補缺、提點策略的過程中，點燃果小學子的學習熱情，以積極飽滿的狀態(tài)上好每一節(jié)復習課，書寫屬于自己的精彩篇章！