4月20日，華青教育集團(tuán)“卓越菁師”二期骨干班4月份集中培訓(xùn)如期舉行。本次培訓(xùn)以“人工智能與教育教學(xué)融合”為核心，通過《論語》誦讀、學(xué)術(shù)研討、AI專題比賽等多元環(huán)節(jié)，引領(lǐng)骨干教師探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑。來自集團(tuán)6所學(xué)校的近70名教師參與當(dāng)天培訓(xùn)活動。

AI專題比賽：

當(dāng)《論語》遇見生成式人工智能

上午9時，月度培訓(xùn)在5組學(xué)員代表、嶗山新世紀(jì)學(xué)校王萍萍領(lǐng)讀的《論語》誦讀中拉開帷幕，朗朗書聲為活動注入深厚人文底蘊。

作為本次培訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)，“國學(xué)經(jīng)典的人工智能呈現(xiàn)”專題比賽以《論語》經(jīng)典語錄為考題，要求學(xué)員運用豆包、DeepSeek等語言大模型，即夢、可靈等圖片大模型及其他視頻軟件，完成故事創(chuàng)編、圖片生成與視頻制作全流程創(chuàng)作。

比賽采取現(xiàn)場命題，由集團(tuán)黨委書記李蛟龍出題。當(dāng)題目——“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐”篇目公布，各位學(xué)員立即展開創(chuàng)作：查閱資料了解題目內(nèi)涵、主人公性格特點，結(jié)合教育場景展開創(chuàng)意構(gòu)思，腳本創(chuàng)作、繪制插畫、生成短視頻、加入配音與特效……逐步將抽象的哲理轉(zhuǎn)化為可視化的教學(xué)資源。

作為該項比賽的組織者，2組組長、新世紀(jì)學(xué)校欒琦介紹說，比賽首次將AI技術(shù)深度融入國學(xué)，不僅考驗教師的“人機(jī)協(xié)同”能力，更要求作品兼具傳統(tǒng)文化內(nèi)涵與現(xiàn)代教育創(chuàng)新思維。賽后，將邀請北師大教育技術(shù)學(xué)院專家圍繞內(nèi)容適配性、技術(shù)創(chuàng)新性、教育應(yīng)用價值等維度對作品進(jìn)行評選，優(yōu)秀作品將在后續(xù)培訓(xùn)中進(jìn)行成果展示。

項目展望：

構(gòu)建“AI+教育”常態(tài)化生態(tài)

本次培訓(xùn)恰逢華青教育集團(tuán)生成式人工智能教育大模型研發(fā)推進(jìn)的關(guān)鍵節(jié)點。據(jù)悉，教育大模型正處于測試階段，年內(nèi)就將正式落地華青教育集團(tuán)各所學(xué)校，未來將逐步覆蓋智能備課、個性化作業(yè)設(shè)計、課堂行為分析等場景。正如集團(tuán)總校長閆洪全在往期培訓(xùn)中所言：“骨干教師需率先掌握AI工具的教育轉(zhuǎn)化能力，讓技術(shù)真正服務(wù)于育人本質(zhì)。”

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入，“卓越菁師”二期骨干班將持續(xù)以“專題培訓(xùn)+項目實踐”模式，推動教師從“技術(shù)使用者”向“教育創(chuàng)新設(shè)計者”升級，為集團(tuán)各校的智慧教育發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)碰撞：

多維培訓(xùn)環(huán)節(jié)夯實基礎(chǔ)

下午，各小組成員圍繞論文與課題展開深度討論。在聽取6個小組的組長就階段性研究成果進(jìn)行專題匯報后，總校長閆洪全進(jìn)行點評。據(jù)了解，近期，青島大學(xué)專家將陸續(xù)走進(jìn)集團(tuán)各學(xué)校，指導(dǎo)推進(jìn)各組論文寫作和課題研究。

讀書沙龍環(huán)節(jié)中，5組學(xué)員圍繞《民主主義與教育》進(jìn)行分享交流，既有對經(jīng)典教育理論的重新審視，也有對教學(xué)實踐創(chuàng)新的大膽設(shè)想，思維的火花在交流中不斷迸發(fā)。整個下午的學(xué)術(shù)環(huán)節(jié)，既有實證研究的嚴(yán)謹(jǐn)，也有理論思辨的深刻，教師們在觀點交鋒與智慧共享中，進(jìn)一步明晰了以科研引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新的方向，為后續(xù)課題研究與論文寫作的深入開展奠定了堅實基礎(chǔ)。

教師反饋：

在跨界實踐中解鎖教育新可能

“這次比賽讓我真正體會到AI不是教育的替代者，而是增效器?！鼻啻蟾街薪處熀拟暠硎荆ㄟ^與豆包協(xié)作創(chuàng)作故事，她發(fā)現(xiàn)AI能快速生成教學(xué)素材，而教師的人文洞察則賦予內(nèi)容靈魂。

新世紀(jì)學(xué)校教師王帥則分享道：“用AI作圖工具還原《論語》場景時，需要反復(fù)調(diào)整畫面細(xì)節(jié)，這個過程讓我重新審視傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美的融合點，對課堂可視化教學(xué)很有啟發(fā)?！?/p>

許多學(xué)員提到，賽前對AI工具的熟悉過程雖具挑戰(zhàn)性，但賽后已能初步構(gòu)建“AI輔助備課—課堂互動—課后拓展”的教學(xué)鏈條。“當(dāng)看到自己編寫的教案通過AI生成動畫視頻時，仿佛打開了教育創(chuàng)新的新窗口?！鼻啻蟾街薪處煼肚鄹锌馈?/p>

撰稿：青大附中 李源心

攝影：新世紀(jì)學(xué)校 王帥 青大附中高中 郭巖茹