為貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)精神”，落實(shí)“五育并舉”要求，在常態(tài)教學(xué)中全面落實(shí)培育小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，3月13日，蒼溪縣教育局在狀元橋小學(xué)舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)專(zhuān)題課堂教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由蒼溪縣教研室和狀元橋小學(xué)承辦，重慶樹(shù)人教育研究院和新華文軒蒼溪分公司協(xié)辦，特邀成都市武侯區(qū)教科院程依靑老師和川師附小劉朝義老師作專(zhuān)題講座和上示范課，來(lái)自全縣各小學(xué)的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、各核心素養(yǎng)培育示范基地學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師共120多人參加活動(dòng)。

縣教育局黨組成員、副局長(zhǎng)肖騫到會(huì)指導(dǎo)，他強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有深遠(yuǎn)影響，為切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)核心素養(yǎng)真正落地，教師務(wù)必深入鉆研新課標(biāo)，精準(zhǔn)明晰不同學(xué)段核心素養(yǎng)的具體要求，將核心素養(yǎng)的培育工作落實(shí)到常態(tài)教學(xué)中去。

狀元橋小學(xué)杜娟老師講授《方程的前世今生》，呈現(xiàn)了一堂目標(biāo)明確、質(zhì)量?jī)?yōu)異的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂。該堂課以“方程”為主題，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)形式，通過(guò)“會(huì)講述——方程的由來(lái)”、“會(huì)梳理——方程的知識(shí)”、“會(huì)運(yùn)用——方程的運(yùn)用”三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索了方程的奧秘，感受方程的魅力。

北門(mén)小學(xué)劉秋月執(zhí)教的《藏在數(shù)學(xué)書(shū)里的秘密——破損的量角器》，以學(xué)生熟悉的動(dòng)漫電影《哪吒2》劇情設(shè)置了四個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解了度量的本質(zhì)和一致性。通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生用分角法和補(bǔ)角法等不同方法量角，促使學(xué)生去尋找一個(gè)又一個(gè)解決問(wèn)題的工具，滲透了“轉(zhuǎn)化”思想，理清了度量本質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

成都市川大附小劉朝義老師帶來(lái)《數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)》，他以“數(shù)的本質(zhì)”為核心，從源頭出發(fā)找聯(lián)系，梳理了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的共性（計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制），打破模塊化復(fù)習(xí)的局限。他在教學(xué)時(shí)牢牢抓住計(jì)數(shù)單位這個(gè)核心概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)來(lái)理解數(shù)的意義，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造和數(shù)學(xué)化的過(guò)程，打通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)外在形式的壁壘，溝通了本質(zhì)聯(lián)系，使之成為一個(gè)整體。注重學(xué)生的自主探究，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的實(shí)效性。

成都市武侯教科院小學(xué)所所長(zhǎng)程依青作了題為《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決結(jié)構(gòu)化梳理——從計(jì)算模型及策略模型角度》的專(zhuān)題講座。他強(qiáng)調(diào)通過(guò)計(jì)算模型（如四則運(yùn)算意義）和策略模型（如畫(huà)圖法、逆向思維）幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)化理解問(wèn)題，提升解題效率，建議教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的情境，引導(dǎo)學(xué)生遷移模型，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，利用典型錯(cuò)誤展開(kāi)辨析，幫助學(xué)生反思模型的適用條件，深化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，注重從“題型訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“思維訓(xùn)練”，通過(guò)問(wèn)題鏈和探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展。程依靑所長(zhǎng)呼吁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的理解、建構(gòu)及遷移能力，努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)習(xí)可見(jiàn)、讓思維發(fā)生、讓文化浸潤(rùn)、讓素養(yǎng)表現(xiàn)”。這些觀點(diǎn)為教師優(yōu)化問(wèn)題解決教學(xué)和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了清晰的方向和實(shí)用的方法。

來(lái)自全縣常態(tài)教學(xué)核心素養(yǎng)培育示范基地的陵江小學(xué)、龍王溝小學(xué)、文昌小學(xué)、東城小學(xué)的四位老師分別代表學(xué)校就數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享了各個(gè)學(xué)校提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的扎實(shí)做法；對(duì)前期研究工作進(jìn)行了總結(jié)，提出了下一步的研究思路。他們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，應(yīng)該以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。此次專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，探索常態(tài)教學(xué)核心素養(yǎng)培育之道，讓核心素養(yǎng)培育在課堂教學(xué)中泛起漣漪。相信老師們?cè)谛抡n標(biāo)引領(lǐng)下，必定會(huì)努力吸納新理念、踐行新要求，提高常態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，落實(shí)核心任務(wù)實(shí)施，促進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型。（蒼溪縣教研室）