點(diǎn)擊關(guān)注“創(chuàng)新與心理成長(zhǎng)”,學(xué)習(xí)更多創(chuàng)新與心理健康知識(shí)

有一次，去山東做心理講座路過(guò)泰安，不由的懷念起27年前高中時(shí)社旗一高王學(xué)章老師講的《雨中登泰山》。在王老師的帶領(lǐng)下，我們真切感受到《雨中登泰山》精巧的構(gòu)思、精妙的寫(xiě)作手法、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，以及深刻的主題升華，成為了一篇我經(jīng)�；貞浧鸬纳⑽募炎�。

王老師當(dāng)時(shí)說(shuō)：“作者李健吾開(kāi)啟雨中登山之旅，路線(xiàn)的描述也別具匠心，從岱宗坊起步，經(jīng)虎山水庫(kù)、一路到南天門(mén)，線(xiàn)索清晰，又巧妙地將雨中獨(dú)特的景致融入其中�！边@些語(yǔ)句，讓我們這些當(dāng)時(shí)從未離開(kāi)過(guò)縣城和鄉(xiāng)村的高中生們對(duì)泰山充滿(mǎn)了期待。

王學(xué)章老師的高中的語(yǔ)文課堂，總是充滿(mǎn)著各種奇妙的知識(shí)之旅，不僅學(xué)習(xí)字、詞、句，更能學(xué)習(xí)深刻的人生道理。學(xué)習(xí)《雨中登泰山》的那段時(shí)光，至今仍在我回憶中熠熠生輝。記憶中那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，王學(xué)章老師精神抖擻、邁著穩(wěn)健的步伐走進(jìn)教室，開(kāi)啟了《雨中登泰山》的學(xué)習(xí)。

王老師先聲情并茂地朗讀了一遍課文，那抑揚(yáng)頓挫的聲音，瞬間將我們帶入了那個(gè)雨中的泰山世界。聽(tīng)王老師講語(yǔ)文，特別喜歡聽(tīng)他逐句賞析，不僅聽(tīng)到文字之美，更能聽(tīng)出文字恰如其分的描述帶來(lái)的心靈震撼。

王老師特別強(qiáng)調(diào)了作者李健吾欲揚(yáng)先抑的手法：先訴說(shuō)未登泰山時(shí)的遺憾，這讓我不禁聯(lián)想到自己對(duì)某些期待之事的渴望，那種情感一下子就產(chǎn)生了共鳴。隨著老師的講解，我仿佛跟隨著作者的腳步，從岱宗坊出發(fā)，沿途經(jīng)過(guò)虎山水庫(kù)。老師著重分析了對(duì)虎山水庫(kù)的描寫(xiě)，“七股大水，從水庫(kù)的橋孔躍出，仿佛七幅閃光的黃錦，直鋪下去”，這生動(dòng)的比喻，讓我眼前浮現(xiàn)出那氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面，也讓我明白了好的描寫(xiě)能給文章增添如此強(qiáng)大的吸引力。

課文的賞析中就像跟著王老師一起去旅游，一路上看到雨中登泰山的風(fēng)景，既有移步換景又有定點(diǎn)特寫(xiě)。把瀑布比作煙和霧，把松樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓我們坐在教室，卻產(chǎn)生身臨其境真切、豐富的情感體驗(yàn)。

王老師在賞析語(yǔ)言的詩(shī)意時(shí)，喜歡帶著我們逐字、句品味。那些精準(zhǔn)的動(dòng)詞，“穿”“登” 等，看似簡(jiǎn)單，卻把登山的動(dòng)作描繪得恰到好處。長(zhǎng)短句和整散句的搭配，讓我們反復(fù)朗讀體會(huì)其中的韻律美。長(zhǎng)句如 “我不知道上了多少石級(jí)，一級(jí)又一級(jí)，是樂(lè)趣也是苦趣，好像從我有生命以來(lái)就在登山似的，邁前腳，拖后腳，才不過(guò)走完慢十八盤(pán)”，將登山的艱難與復(fù)雜情感細(xì)膩地展現(xiàn)出來(lái)；短句 “快活三里”“緊十八盤(pán)”，又簡(jiǎn)潔有力，富有節(jié)奏感。至今，我仿佛仍有聽(tīng)到王老師在讀到“十八盤(pán)”的鏗鏘有力的發(fā)音。

學(xué)習(xí)《雨中登泰山》時(shí)，我曾陷入了深深的思考，不僅有泰山的巍峨，更有對(duì)人與自然和諧共融的美好共鳴和人生哲理的感悟，讓我懷念親近自然時(shí)的那些美好瞬間；而對(duì)人生哲理的感悟，從高中延續(xù)至今。登山的艱難就如同人生的坎坷，“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？” 作者在面對(duì)登山的苦趣時(shí)，發(fā)出這樣的感慨，這啟示我們?cè)谌松缆飞�，無(wú)論遇到多少困難與挫折，都應(yīng)坦然面對(duì)，因?yàn)樗鼈兌际侨松囊徊糠�，都能讓我們的人生更加豐富多彩。

更是讓我聯(lián)想到自己一路求學(xué)成長(zhǎng)，從河南到山東、陜西，一路碩士、博士學(xué)習(xí)歷程，就像作者在雨中登山，雖有苦趣但也充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓我學(xué)會(huì)在在面對(duì)挫折時(shí)，接納現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，無(wú)論是從事專(zhuān)業(yè)探索還是全國(guó)開(kāi)展心理健康講座、教育，或者個(gè)體心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)時(shí)，都能堅(jiān)定而自信的勇往前進(jìn)，無(wú)所畏懼！

甚至到課后高中畢業(yè)好多年，我和同學(xué)們還在熱烈地討論著這篇課文，甚至計(jì)劃著有機(jī)會(huì)一定要去雨中登泰山，親身感受作者筆下的那種壯美與感悟。聽(tīng)王老師講《雨中登泰山》課文學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了泰山的魅力，更讓我在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里暢游，收獲了寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言美感以及對(duì)人生的思考。它成為了我高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一段難忘的回憶，也激勵(lì)著我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，不斷探索文字的奧秘，勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。每當(dāng)我回憶起那段學(xué)習(xí)時(shí)光，心中總是充滿(mǎn)了溫暖和力量，仿佛又回到了27年前那個(gè)充滿(mǎn)回憶感的高中課堂，和同學(xué)們一起在《雨中登泰山》的世界里遨游。

仝兆景，河南南陽(yáng)人，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，博士、博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，河南省科學(xué)家精神宣講團(tuán)成員，焦作市首席科普專(zhuān)家，教育部全國(guó)研究生教育評(píng)估監(jiān)測(cè)專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、教育部全國(guó)本科畢業(yè)論文抽檢評(píng)審專(zhuān)家。主持參與完成國(guó)家自然基金4項(xiàng)。長(zhǎng)期從事心理健康教育咨詢(xún)、人工智能、工程倫理教學(xué)科研，擅長(zhǎng)運(yùn)用沙盤(pán)游戲、繪畫(huà)心理治療、格盤(pán)、催眠、旅途心理治療等開(kāi)展焦慮抑郁心理治療、青少年厭學(xué)治療，開(kāi)展大中小學(xué)、企事業(yè)單位團(tuán)體心理健康、安全心理、婚姻幸福、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人工智能、科學(xué)家精神、心理咨詢(xún)師督導(dǎo)等方面的科普宣講、培訓(xùn)和講座。

用心進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)

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