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近期，“作業(yè)熔斷機(jī)制” 成為了大家熱議的焦點話題。

所謂 “作業(yè)熔斷機(jī)制”，就是各地為了給學(xué)生減負(fù)，根據(jù)不同學(xué)段設(shè)定了相應(yīng)的作業(yè)完成時間界限。

蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布的相關(guān)規(guī)定就備受關(guān)注：若小學(xué)生做作業(yè)超過21：20，初中生超過22：20，高中生超過23：00，仍未完成作業(yè)的，剩余的作業(yè)可以不再完成，保證充足睡眠。

這一舉措旨在保障學(xué)生充足的休息時間，避免學(xué)生因長時間埋頭于作業(yè)而影響身心健康。

此機(jī)制一經(jīng)出臺，便在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了網(wǎng)友們的熱烈討論。有的網(wǎng)友對此大力支持，認(rèn)為這是真正站在學(xué)生角度考慮，能讓孩子從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，擁有更多屬于自己的時間去放松、去發(fā)展興趣愛好，也有助于提升睡眠質(zhì)量，讓孩子以更好的精神狀態(tài)投入到第二天的學(xué)習(xí)中。

但也有部分網(wǎng)友持有不同的看法，擔(dān)心這樣做可能會讓學(xué)生養(yǎng)成拖延的習(xí)慣，或者無法扎實掌握當(dāng)天所學(xué)知識，害怕會對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生不良影響。

總之，大家各抒己見，“作業(yè)熔斷機(jī)制” 究竟是利大于弊還是弊大于利，一時間眾說紛紜，成為了社交媒體上熱度頗高的話題。

作業(yè)熔斷的積極意義

保障學(xué)生睡眠

在當(dāng)下，中小學(xué)生普遍面臨著睡眠不足的問題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)、初中和高中學(xué)生的睡眠平均時間分別僅有7.65、7.48和 6.5小時，與教育部規(guī)定的小學(xué)生每天睡眠應(yīng)達(dá)10小時、初中生9小時、高中生8小時的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

孩子們常常因為作業(yè)量大、寫作業(yè)效率不高等原因，導(dǎo)致入睡時間過晚，長期如此，對他們的身心健康極為不利。

而作業(yè)熔斷機(jī)制的出現(xiàn)，猶如一道 “保護(hù)令”，從制度層面為學(xué)生的睡眠時間提供了有力保障。

減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

以往，學(xué)生們常常被大量的作業(yè)所圍困，每天花費(fèi)幾個小時甚至更久去完成作業(yè)，課余時間幾乎都被占據(jù)，沒有精力去發(fā)展自己的興趣愛好，身心也一直處于疲憊狀態(tài)。

作業(yè)熔斷機(jī)制的實施，意味著學(xué)生可以從這種繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中得到一定程度的解脫。比如有的地區(qū)規(guī)定到了特定時間，即便作業(yè)沒做完也不用繼續(xù)做了，這避免了學(xué)生陷入無休無止的 “作業(yè)大戰(zhàn)” 中。

學(xué)校和老師也會在這樣的機(jī)制引導(dǎo)下，更加科學(xué)合理地去設(shè)計作業(yè)，控制作業(yè)總量的同時提升作業(yè)質(zhì)量，向課堂要效率，讓作業(yè)真正起到鞏固和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用，而不是單純依靠大量的作業(yè)堆砌來提高學(xué)生成績，從而更好地落實 “雙減” 政策，助力學(xué)生健康快樂成長。

作業(yè)熔斷面臨的爭議

執(zhí)行難度大

作業(yè)熔斷機(jī)制雖然立意良好，但在實際執(zhí)行過程中卻面臨著諸多難題，導(dǎo)致其推行難度較大。

一方面，部分家長和學(xué)生不敢真正去執(zhí)行這一機(jī)制。家長出于對孩子學(xué)業(yè)成績的擔(dān)憂，害怕孩子因為沒完成作業(yè)而被老師輕視，或是擔(dān)心孩子與其他同學(xué)之間的差距拉大，即便孩子到了規(guī)定時間沒做完作業(yè)，也不敢讓孩子停止，還是會督促孩子繼續(xù)完成。

而學(xué)生自身也存在顧慮，有的學(xué)生怕第二天被老師批評，硬著頭皮繼續(xù)寫作業(yè)；還有的學(xué)生可能本身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、寫作業(yè)拖拉磨蹭，即使有了作業(yè)熔斷機(jī)制，也依然難以按時完成作業(yè)，使得這一機(jī)制難以落地。

不同學(xué)生完成作業(yè)的速度差異很大，同樣的作業(yè)量，有的學(xué)生可能一兩個小時就能輕松搞定，而有的學(xué)生可能磨蹭到很晚還做不完。

一個班級里，有的學(xué)霸晚上七八點就完成作業(yè)了，可有的學(xué)生卻要寫到十一二點，這就讓作業(yè)熔斷機(jī)制中規(guī)定的時間界限不好把控，很難做到對所有學(xué)生都公平合理地適用。

此外，老師在布置作業(yè)時也較難把握一個精準(zhǔn)的量。

如果按照大部分學(xué)生能完成的量去布置，對于那些做作業(yè)速度慢的學(xué)生來說，可能還是會出現(xiàn)到了熔斷時間作業(yè)還沒做完的情況； 要是考慮做作業(yè)慢的學(xué)生少布置些作業(yè)，又可能讓學(xué)有余力的學(xué)生覺得 “吃不飽”。所以，這些現(xiàn)實存在的復(fù)雜情況都使得作業(yè)熔斷機(jī)制在執(zhí)行時困難重重。

可能形式大于內(nèi)容

部分家長受 “教育內(nèi)卷” 等觀念影響，即便學(xué)校有了作業(yè)熔斷機(jī)制，依然會給孩子 “加餐”，額外布置大量的作業(yè)，讓孩子繼續(xù)埋頭苦學(xué)，使得作業(yè)熔斷機(jī)制原本想要給孩子減輕負(fù)擔(dān)、保障休息時間的作用無法真正發(fā)揮出來。

比如有的學(xué)校晚上規(guī)定了熔斷時間，可一些家長在孩子完成學(xué)校作業(yè)后，又安排了課外輔導(dǎo)班的作業(yè)或者自己購買的練習(xí)題等，孩子依舊要花費(fèi)很長時間去完成這些額外任務(wù)，睡眠時間并沒有得到實質(zhì)性的保障。

同時，也存在部分學(xué)生借著作業(yè)熔斷機(jī)制來逃避作業(yè)的現(xiàn)象，他們可能會故意拖延時間，一到熔斷時間就立馬停止，而不管自己是否真的盡力去做了，長此以往，不僅不利于知識的掌握，還可能養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)成績。

讓作業(yè)熔斷更好發(fā)揮作用的建議

當(dāng)下，很多家長都陷入了教育焦慮之中，盲目地 “雞娃”，總擔(dān)心孩子輸在起跑線上，即便學(xué)校推行了作業(yè)熔斷機(jī)制，還是會給孩子額外增加大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得這一機(jī)制形同虛設(shè)。

家長們要認(rèn)識到，孩子的成長是一個綜合性、長期性的過程，成績并不是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，充足的休息、良好的身心狀態(tài)以及自主學(xué)習(xí)和管理能力的養(yǎng)成，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展更為重要。

家長應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校，嚴(yán)格落實作業(yè)熔斷機(jī)制，當(dāng)孩子做作業(yè)達(dá)到規(guī)定時間后，要尊重孩子休息的權(quán)利，讓孩子停止作業(yè)去休息，不要一味地逼迫孩子繼續(xù)完成。

同時，要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子合理規(guī)劃時間，提高學(xué)習(xí)效率，比如可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)時間節(jié)點，完成一部分作業(yè)后適當(dāng)休息放松，避免孩子出現(xiàn)拖延、磨蹭的情況。

而且，家長要營造良好的家庭氛圍，給予孩子足夠的關(guān)愛和支持，讓孩子在輕松、和諧的環(huán)境中成長。多鼓勵孩子發(fā)展自己的興趣愛好，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以平和的心態(tài)看待孩子的作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)成績的波動，讓作業(yè)熔斷機(jī)制能在家庭層面得到有力支撐，助力孩子健康快樂地成長。

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