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這是第644篇周記

昨天和學(xué)生交流的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)高中英語(yǔ)老師像npc，我一暈，只能不好意思打斷問(wèn)“npc”是什么意思。學(xué)生說(shuō)是游戲中不受玩家控制的角色，就是跟老師聊天會(huì)觸發(fā)設(shè)定好的對(duì)話。學(xué)生好像解釋了，又好像沒(méi)解釋，我只能百度搜索了，半知半解。

我一直覺(jué)得還是很懂互聯(lián)網(wǎng)話語(yǔ)的，但是現(xiàn)在還是被各種“代溝”襲擊。其實(shí)這些話語(yǔ)，有一個(gè)學(xué)術(shù)名稱，叫做“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”。為什么今天會(huì)談?wù)撨@個(gè)話題呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這些代溝可能有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生誤解，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致溝通失敗。

在這里我跟大家講幾個(gè)真實(shí)的案例。

第一個(gè)是，你是怎么看待這個(gè)表情包的？

這是最近一個(gè)學(xué)生小勇需要聯(lián)系未來(lái)讀研的老師，跟心儀教授發(fā)了微信。然后教授回復(fù)了一個(gè)“微笑”表情包。學(xué)生把這個(gè)截圖發(fā)給我看，說(shuō)沒(méi)戲了，被教授“陰陽(yáng)怪氣”了。我問(wèn)了下他，會(huì)不會(huì)教授的微笑就是微笑，并沒(méi)有其他含義。因?yàn)?，在我們工作中，我們也有一些老師?huì)發(fā)這個(gè)表情包，而這個(gè)微笑的含義是真的微笑。

我剛好認(rèn)識(shí)這個(gè)張教授，就跟他說(shuō)起這事。果然，張教授確實(shí)不知道這個(gè)表情包的意義。他的回復(fù)，可以看出他不僅不知道這個(gè)表情，可能很多“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”也不清楚。

第二個(gè)是，你是怎么看待這個(gè)表情包的？

這是之前跟一個(gè)工科的李教授交流，這個(gè)教授大概36歲左右，聊到和學(xué)生的溝通，聊到了表情包，他說(shuō)他很不喜歡學(xué)生用這個(gè)狗頭的表情包。我問(wèn)原因，他說(shuō)這個(gè)感覺(jué)有點(diǎn)“吊兒郎當(dāng)”，所以當(dāng)學(xué)生給他發(fā)這個(gè)的時(shí)候，他覺(jué)得這個(gè)學(xué)生應(yīng)該不是很靠譜。

那時(shí)候聽(tīng)到這個(gè)講述，我的心里真的是慌得要死。因?yàn)槲沂枪奉^表情包的狂愛(ài)收藏者，我特別喜歡這個(gè)狗頭，就是那種“小樣，你能拿我怎么辦？ ”有點(diǎn)很解氣的感覺(jué)，我甚至于還給這個(gè)表情包專門(mén)做了一個(gè)推文《 》。

然后，我跟這個(gè)李教授聊了些學(xué)生的話語(yǔ)方式，以及有時(shí)候?qū)W生用這個(gè)表情包可能純粹就是覺(jué)得好玩，但是我也沒(méi)有確定自己有沒(méi)有解釋正確，就像我現(xiàn)在還不是很明白npc的意思。

講到表情包的話題，其實(shí)還有傳播學(xué)的解釋，就是“符號(hào)相互作用論”，美國(guó)社會(huì)學(xué)家托馬斯強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀的情境定義在社會(huì)交往中的作用。情景定義是指人們?cè)谛袆?dòng)前，對(duì)所處的既定環(huán)境或在交往前對(duì)將要面臨的情景所作的主觀解釋，這種解釋不僅影響交往的方式、手段，而且影響交往的程度和結(jié)果。

簡(jiǎn)單而言，就是不同的人對(duì)不同符號(hào)的理解是不同的，所以這也是為什么有時(shí)候?qū)W生喜歡屏蔽家長(zhǎng)的朋友圈，并不是不愛(ài)，而是不理解。

所以，這個(gè)時(shí)候，就需要我們“換位思考”，因?yàn)槊總€(gè)人的成長(zhǎng)背景和思維模式都是不同的，都從自己角度出發(fā)就會(huì)容易導(dǎo)致溝通的失敗。

對(duì)于長(zhǎng)輩而言，應(yīng)該多去走近和理解年輕人的話語(yǔ)方式，而對(duì)于晚輩，也要試著用長(zhǎng)輩的思維模式思考。總而言之，就是要明白每個(gè)人對(duì)每個(gè)表情包，或者每個(gè)人對(duì)每件事件的認(rèn)知和定義都是不同的，多坦誠(chéng)交流和溝通吧。

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