五十年代的緬甸，和大多數(shù)二戰(zhàn)后獨(dú)立的新興國(guó)家一樣，充滿(mǎn)著激情和對(duì)一切外來(lái)事物的排斥，這其中英語(yǔ)往往被作為是一種語(yǔ)言殖民的產(chǎn)物，而被排斥在了獨(dú)立后的緬甸教育體系之外。

五十年代中期，緬甸當(dāng)局作出了全面停止英語(yǔ)教育的決定，規(guī)定在全緬范圍內(nèi)停止所有學(xué)校的英語(yǔ)教育，改用緬語(yǔ)進(jìn)行教育。為推廣這一政策，當(dāng)局規(guī)定在政府、司法和教育機(jī)構(gòu)一律使用緬語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，國(guó)家升學(xué)考試和公務(wù)員選拔考試也一律使用緬語(yǔ)。

緬甸的這一政策看似符合近現(xiàn)代民族國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)，但卻忽略了緬甸的具體國(guó)情，造成緬甸的教育水平直線(xiàn)下降，更撕裂了緬甸原本就很脆弱的社會(huì)。

一、緬語(yǔ)的普及率較低

緬語(yǔ)雖是緬甸的國(guó)語(yǔ)，但是在緬甸的普及率并不高，在獨(dú)立前緬語(yǔ)教學(xué)也從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)重視，同時(shí)受緬甸復(fù)雜地形的影響，即使在緬族內(nèi)部，緬語(yǔ)也沒(méi)有形成共通，而在廣大的東部山區(qū)，緬語(yǔ)更是沒(méi)有任何的容身之處，實(shí)際上緬語(yǔ)只是成為了停留在國(guó)家法律規(guī)定上的國(guó)語(yǔ)而已。

二、緬語(yǔ)普及下教育水平的直線(xiàn)下降

緬甸當(dāng)局停止英語(yǔ)教育，強(qiáng)推緬語(yǔ)教育后，受緬語(yǔ)普及率低下的影響，緬甸公立學(xué)校入學(xué)考試的合格率直轉(zhuǎn)急下，1952年時(shí)其入學(xué)合格率為19%，五年后的1957年便下降到了6%。為提升公立學(xué)校的毛入學(xué)率，緬甸教育當(dāng)局不得不降低入學(xué)門(mén)檻，但這并沒(méi)有從根本上提升公立學(xué)校的入學(xué)率。

此外，緬語(yǔ)在近代社會(huì)的長(zhǎng)期缺失，使緬語(yǔ)在法律、技術(shù)學(xué)科和行政管理方面缺乏精準(zhǔn)的詞匯來(lái)表述，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)教育后，往往面臨英語(yǔ)水平和緬語(yǔ)水平的雙缺失，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)教育學(xué)風(fēng)松弛，越來(lái)越多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)難以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，因而轉(zhuǎn)向了使緬甸社會(huì)更為動(dòng)蕩的大規(guī)模學(xué)生活動(dòng)上。

三、緬語(yǔ)普及下撕裂的東部山區(qū)

殖民地時(shí)期，英語(yǔ)作為緬甸的通用語(yǔ)言，在緬甸社會(huì)的使用率極高，緬甸內(nèi)部各區(qū)域、地方宗族間，都將英語(yǔ)作為共同的交流語(yǔ)言，各地的學(xué)校教育也基本將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行講授，此時(shí)的緬甸，無(wú)論是在考學(xué)，還是在公務(wù)員選拔考試中，都將英語(yǔ)作為了考試語(yǔ)言，各區(qū)域、各地方宗族大多也認(rèn)可這種以英語(yǔ)為基礎(chǔ)的選拔模式，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于緬甸這個(gè)多語(yǔ)言并存的國(guó)家來(lái)說(shuō)，將英語(yǔ)作為考試語(yǔ)言是相對(duì)較為公平的。

用緬語(yǔ)取代英語(yǔ)后，出現(xiàn)的第一個(gè)情況便是，位于東部山區(qū)的非緬族在報(bào)考大學(xué)和參加公務(wù)員選拔考試時(shí)受到了嚴(yán)重影響，在這項(xiàng)政策實(shí)施的前五年，幾乎只有低于1%的非緬族考入了大學(xué)，幾乎沒(méi)有非緬族能夠考入政府擔(dān)當(dāng)雇員。

許多非緬族地區(qū)因此認(rèn)為受到了不公正待遇，紛紛指責(zé)這是緬甸當(dāng)局的政治陰謀，撕裂了原本就很脆弱的緬甸社會(huì)。

當(dāng)然完全停止英語(yǔ)教育的緬甸，受到的影響肯定不止在這兩方面，它對(duì)緬甸經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的影響是深遠(yuǎn)的。