校園，對(duì)于社會(huì)公眾代表著是一個(gè)安寧，文雅，高尚的地方。知識(shí)在這里傳承，孩童在這里成長(zhǎng)，社會(huì)在這里走向文明。然而就是這么一個(gè)代表著文明，修養(yǎng)，傳承和快樂的地方，如今因?yàn)橐环N行為使公眾對(duì)校園的印象變成暴戾，市儈，攀比和恐懼，這種行為就是校園暴力。
2022年4月17日，在山西省侯馬市發(fā)生了一起老師辱罵、毆打并指示多名同學(xué)對(duì)受害學(xué)生進(jìn)行恐嚇、毆打的校園暴力事件。

根據(jù)發(fā)帖人的描述，此事件大致內(nèi)容為：侯馬一中學(xué)生小明（化名）的班主任因小明請(qǐng)假問題對(duì)小明進(jìn)行了辱罵并踹了小明一腳后故意激怒小明還手，班主任還叫來(lái)多名學(xué)生，對(duì)小明進(jìn)行了毆打，并恐嚇小明以后不能在來(lái)上學(xué)。此暴力事件導(dǎo)致小明的左胳膊骨折，多處軟組織受傷，目前仍在醫(yī)院進(jìn)行觀察治療.....
事件發(fā)生后，小明的家人找到了教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)表示去找學(xué)校，學(xué)校則先讓其看了病在說，無(wú)可奈何下小明家人來(lái)到了執(zhí)法部門報(bào)案，被告知得找教育局，就這樣在管理方的漠視、推諉甚至是視而不見，顯然是對(duì)施暴者的偏袒維護(hù)，是縱容校園暴力的根據(jù)。

據(jù)資料顯示，在2021年4月，侯馬市就發(fā)生過一起類似校園暴力事件“某天下午，高二年級(jí)學(xué)生小飛和小瑞因瑣事對(duì)高一年級(jí)學(xué)生亮亮實(shí)施了毆打行為，導(dǎo)致亮亮計(jì)劃在校外找人報(bào)復(fù)二人。當(dāng)天晚上，二人質(zhì)問亮亮的好友小濤聽聞是否屬實(shí)，小濤出于義氣，否認(rèn)此事。在得到亮亮的其他同學(xué)的肯定回答后，小飛認(rèn)為小濤的回答欺騙了他，心生憤怒，沖動(dòng)之下對(duì)小濤實(shí)施了傷害行為，經(jīng)鑒定，小濤之損傷構(gòu)成輕傷二級(jí)。2021年7月5日，公安機(jī)關(guān)依法將該案移送侯馬市人民檢察院審查起訴。”不難看出，當(dāng)?shù)馗咧行@風(fēng)氣差是誘發(fā)校園暴力的重要因素。
小明家人在咨詢律師后得知這是一起典型的師生之間、學(xué)生之間發(fā)生的校園暴力事件，值得注意的是老師毆打受害學(xué)生，還叫來(lái)其他學(xué)生一起毆打受害學(xué)生，該行為違反的法律包括：《中華人民共和國(guó)民法典》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律。
其中《中華人民共和國(guó)教師法》第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一） 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二） 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三） 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。根據(jù)以上法律規(guī)定，老師打?qū)W生是一種體罰或者變相體罰的行為，也是犯法的。
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實(shí)施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生及時(shí)給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)；對(duì)相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對(duì)實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對(duì)嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報(bào)告，并配合相關(guān)部門依法處理。
事發(fā)后，被欺凌小明變得更加沉默寡言，躺在醫(yī)院的床上和誰(shuí)都不怎么說話，晚上睡覺時(shí)非得有人陪在身旁。在身體和心理上受到了莫大的傷害，而沒有一個(gè)講理的地方，換來(lái)的都是漠視、推諉、偏袒，看著日漸消瘦的小明，家人們都默默地流下了眼淚。
2022年3月10日，山西省教育廳召開了2022年全省教育系統(tǒng)全面從嚴(yán)治黨工作視頻會(huì)，會(huì)議中強(qiáng)調(diào)了突出抓好“五大工程”，其中實(shí)施“平安校園”工程，守好意識(shí)形態(tài)陣地，做好思想政治工作，提高防范處置能力，堅(jiān)決維護(hù)和諧穩(wěn)定。顯然，侯馬第一中學(xué)在推進(jìn)法治和安全教育、提升學(xué)生的安全意識(shí)的“平安校園”的工程中是“不作為”的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層喪失了理想信念，毫無(wú)“四個(gè)意識(shí)”，讓無(wú)數(shù)個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)感到失望。
對(duì)于此次校園暴力事件中侯馬第一中學(xué)、教育局、相關(guān)部門的態(tài)度僅僅停留在“冷處理”上，涉嫌違法的教師及學(xué)生無(wú)人問津，學(xué)校的偏袒、教育局的推諉、執(zhí)法部門的漠視，是滋生當(dāng)?shù)匦@暴力的根本原因。
（來(lái)源：中和網(wǎng) 張華）