一、九秩華誕，師友同賀

2026年5月2日，恭賀馬志瀛老師九十大壽暨從教七十周年在西安交通大學(xué)電氣工程學(xué)院隆重舉行。原西安交通大學(xué)黨委書記王建華、原西安交通大學(xué)常務(wù)副書記榮命哲、西安交通大學(xué)電氣學(xué)院梁得亮?xí)?、楊旭院長、西安交通大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院王小華、西安交通大學(xué)科研副院長李興文等師生代表共同出席。師生同聚，桃李歸來，大家共同祝福馬志瀛教授。

恭賀馬志瀛老師九十大壽暨西遷從教七十周年

馬志瀛教授生于1937年（農(nóng)歷四月初五），2026年5月2日這一天舉行的活動(dòng)，既是對(duì)先生九十華誕的提前祝賀，也是對(duì)他從教七十年的集中致敬。九十年人生，七十年從教。時(shí)間本身，足以說明一位先生的重量。

原西安交通大學(xué)常務(wù)副書記榮命哲獻(xiàn)花

特別說明：這次活動(dòng)由交大及劉俊、吳軍輝等做了細(xì)致周到的安排。

這樣的場(chǎng)景，不只是一場(chǎng)壽誕活動(dòng)，也是一所大學(xué)、一個(gè)學(xué)科、幾代師生對(duì)一位老先生長期貢獻(xiàn)的共同致意。

會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，有領(lǐng)導(dǎo)致辭，有先生發(fā)言，有學(xué)生代表表達(dá)敬意，有獻(xiàn)花，有合影。流程看似尋常，卻承載著一種很珍貴的情感：

學(xué)生還記得，

學(xué)院還記得，

教研室還記得，

交大還記得。

后來者還愿意在一個(gè)特殊的日子重新聚到一起，說一聲感謝，獻(xiàn)一束花，合一張影，把敬意留在時(shí)間里。

馬志瀛教授

對(duì)一位老師來說，這也許是最好的榮光。

榮光不一定來自宏大敘事，也不一定只來自獎(jiǎng)項(xiàng)與頭銜；它也來自一代又一代學(xué)生的記憶，來自學(xué)科共同體的尊重，來自多年以后仍能被人鄭重想起、認(rèn)真祝福、共同見證。

二、一首賀詩，寫盡風(fēng)骨

交大電器教研室恭賀馬志瀛教授九十華誕

敬賀詩中寫道：

一身風(fēng)骨馬為先，

西遷報(bào)國志育賢。

桃李電器瀛海賀，

九秩光華壽延年。

四句詩，短短二十八字，卻把先生的姓名、風(fēng)骨、學(xué)科、師道與祝福都寫進(jìn)去了。

“一身風(fēng)骨馬為先”，寫的是人。

真正的學(xué)者風(fēng)骨，不在聲名一時(shí)，也不在言辭鋒利，而在長期做事的準(zhǔn)則里。一個(gè)人能在一所大學(xué)、一個(gè)學(xué)科、一方講臺(tái)、一條研究道路上長久耕耘，并非只靠才華，更靠信念、定力、責(zé)任和長期的自我要求。幾十年如一日守住講臺(tái)、守住學(xué)生、守住學(xué)科方向，這本身就是風(fēng)骨。

“西遷報(bào)國志育賢”，寫的是志。

交通大學(xué)的精神傳統(tǒng)，從來不只是校園里的口號(hào)，而是一代代交大人把個(gè)人命運(yùn)放進(jìn)國家需要、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)之中的真實(shí)選擇。馬志瀛教授的一生，也正是在這樣的精神背景中展開的。

“桃李電器瀛海賀”，寫的是傳承。

一個(gè)老師真正的成就，不只在論文、課題與榮譽(yù)中，也在一屆又一屆學(xué)生身上。學(xué)生走向高校、科研院所、工程現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)一線，把老師教過的知識(shí)、方法、態(tài)度與品格繼續(xù)帶向更遠(yuǎn)處，這就是桃李成蔭，也是學(xué)脈相承。

“九秩光華壽延年”，寫的是祝福。

九十華誕，是人生高壽；從教七十年，是師道長程。兩者相疊，既是個(gè)人生命的光華，也是學(xué)科記憶的一部分。

三、從德清家風(fēng)到交大求學(xué)

馬志瀛教授1937年出生于浙江德清。德清地處江南文教之地，重視讀書，重視教育，也重視以所學(xué)服務(wù)社會(huì)。馬志瀛教授的家庭，正體現(xiàn)了這樣的傳統(tǒng)。其父母從醫(yī)，兄弟姐妹多人接受高等教育，并在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電氣、教育等領(lǐng)域任職。

1954年全國各大報(bào)刊登的交通大學(xué)錄取名單

這樣的家庭背景，為他后來選擇工科、投身教育、扎根西部，提供了深厚的精神底色。

在馬志瀛教授的成長經(jīng)歷中，“讀書”從來不是單純?yōu)榱藗€(gè)人前程，而是與國家、社會(huì)、專業(yè)和責(zé)任聯(lián)系在一起。

1954年，馬志瀛教授從浙江考入交通大學(xué)電器專業(yè)，開始了與交通大學(xué)、電器學(xué)科長達(dá)一生的緣分。那時(shí)的交通大學(xué)仍在上海，學(xué)校地址“華山路1954號(hào)”也成為許多交大人記憶中的歷史坐標(biāo)。

對(duì)從浙江小城走出的青年學(xué)生來說，上海、交通大學(xué)、電機(jī)電器制造專業(yè)，代表著當(dāng)時(shí)中國工業(yè)化建設(shè)中最重要的一條知識(shí)道路。

他后來回憶選擇專業(yè)時(shí)的情形，家中已有兄姐學(xué)醫(yī)、學(xué)農(nóng)，自己便選擇工科。當(dāng)時(shí)國家發(fā)展需要科技人才，電機(jī)電器制造是重要專業(yè)方向，而他數(shù)理化基礎(chǔ)較好，于是走上了電器專業(yè)道路。

這個(gè)選擇，后來成為他一生學(xué)術(shù)與教學(xué)事業(yè)的起點(diǎn)。

四、從黃浦江畔到渭水之邊

大學(xué)期間，交通大學(xué)經(jīng)歷了中國高等教育史上一件極為重要的大事：交大西遷。

1955年前后，國家從戰(zhàn)略全局出發(fā)，決定交通大學(xué)內(nèi)遷西安。對(duì)一所大學(xué)來說，遷校從來不是簡(jiǎn)單搬幾棟樓、幾間實(shí)驗(yàn)室，也不是簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)一批教師。真正的遷校，是學(xué)科、師生、教學(xué)秩序、科研傳統(tǒng)、校園文化和精神氣質(zhì)的整體轉(zhuǎn)移。

馬志瀛教授作為1954級(jí)學(xué)生，親歷了這一過程。

在他看來，談交通大學(xué)西遷，不能把學(xué)生排除在外。沒有學(xué)生的遷校，就不是完整的遷校。一所大學(xué)之所以為大學(xué)，正在于有教師，有學(xué)生，有課堂，有實(shí)驗(yàn)室，有代際傳承。學(xué)生隨校西遷，并在西安完成學(xué)業(yè)，本身就是交通大學(xué)遷校完成的重要標(biāo)志。

1956年上半年馬志瀛和同學(xué)在原交通大學(xué)圖書館前（現(xiàn)上海交大徐匯校區(qū)）草坪合影，前排右2為馬志瀛

1958年2月28日晚，馬志瀛教授隨同一批大四學(xué)生從上海出發(fā)，乘火車前往西安。經(jīng)過約50個(gè)小時(shí)的行程，一行人于3月2日中午抵達(dá)西安。

從黃浦江畔到渭水之邊，從上海到西安，這一程不只是地理距離的移動(dòng)，更是一代青年學(xué)生人生方向的轉(zhuǎn)折。

2020年6月10日馬志瀛教授首創(chuàng)該視角攝影構(gòu)圖

多年以后，馬志瀛教授回憶交大西遷時(shí)，語氣樸素而堅(jiān)定。他認(rèn)為，交通大學(xué)西遷不是簡(jiǎn)單的院系調(diào)整，而是國家作出的重要戰(zhàn)略步驟。作為學(xué)生，當(dāng)年很清楚這是國家安排，求學(xué)便是四海為家，學(xué)校要遷，學(xué)生就跟著遷。

這樣的表達(dá)，沒有過多修飾，卻恰恰體現(xiàn)出老一代交大人的精神底色：國家需要，便服從國家需要；學(xué)校西遷，便隨校西遷；時(shí)代把任務(wù)交到面前，便承擔(dān)起來。

1958年到達(dá)西安后，馬志瀛教授在交通大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。同年暑假，他前往沈陽實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后，他收到通知，到人事處談話。學(xué)校說明，1958年交通大學(xué)沒有正常畢業(yè)生，但根據(jù)學(xué)校發(fā)展和師資建設(shè)需要，需要從高年級(jí)學(xué)生中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)、留校任教，充實(shí)青年教師隊(duì)伍。

馬志瀛教授接受了這一安排。

1958年10月，他提前畢業(yè)，留校任教，進(jìn)入交通大學(xué)電器教研室。

1958年10月交通大學(xué)青年教師馬志瀛證件照

由此，他從一名隨校西遷的青年學(xué)生，轉(zhuǎn)身成為交通大學(xué)電器學(xué)科建設(shè)中的青年教師。這個(gè)轉(zhuǎn)身很重要。它意味著，他的人生不再只是“在交大求學(xué)”，而是開始“為交大育人”；不再只是見證交通大學(xué)西遷，而是參與交通大學(xué)西遷之后的學(xué)科建設(shè)。

初為教師，他并沒有急于站上講臺(tái)，而是重新跟隨下一屆學(xué)生聽課，做輔導(dǎo)，參與科研。這是一種再學(xué)習(xí)、再消化、再沉淀的過程。對(duì)青年教師來說，這既是基本功訓(xùn)練，也是角色轉(zhuǎn)換：從會(huì)學(xué)，到會(huì)教；從學(xué)生的理解，到教師的組織；從掌握知識(shí)，到帶領(lǐng)后來者進(jìn)入知識(shí)。

這種訓(xùn)練，也成為那一代教師共同的底色：扎實(shí)、耐心、不浮躁。

五、從第一屆研究生到七十年從教

1959年，西安交通大學(xué)正式成為西遷后獨(dú)立建制的重要高校。也正是在這一年，馬志瀛教授又迎來了人生中的另一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

馬志瀛畢業(yè)時(shí)任校長：彭康（原交通大學(xué)校長）

1959年根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，國家正式?jīng)Q定，主要依靠自己的力量在國內(nèi)開始培養(yǎng)研究生。1959年10月，馬志瀛經(jīng)考試錄取在西安交通大學(xué)電器專業(yè)攻讀研究生。那一屆研究生，是教育部在全國重點(diǎn)高校開展的早期國內(nèi)自主培養(yǎng)研究生的重要組成部分。

馬志瀛教授成為新中國完全靠國內(nèi)力量培養(yǎng)畢業(yè)的中國第一位電器專業(yè)研究生。

這句話背后，是一個(gè)時(shí)代的縮影。

今天談研究生教育，人們往往容易把它理解為個(gè)人學(xué)歷提升。但在當(dāng)時(shí)，新中國高等工程教育體系尚在建設(shè)之中，研究生培養(yǎng)承擔(dān)著更基礎(chǔ)、更緊迫的任務(wù)：為國家培養(yǎng)自己的教師、科研人員和學(xué)科骨干。那一代研究生，不只是“讀書深造”，更是在為中國自己的高等教育體系補(bǔ)充根基。

馬志瀛教授所在的研究生班，培養(yǎng)方式參考蘇聯(lián)副博士模式，要完成課程學(xué)習(xí)、課題研究、論文撰寫和正式答辯。論文簡(jiǎn)述本還要發(fā)往有關(guān)高校和企業(yè)征求意見，再根據(jù)評(píng)審意見參加答辯。當(dāng)時(shí)雖然只有研究生學(xué)歷、不授予研究生學(xué)位，但培養(yǎng)要求十分嚴(yán)格。

研究生階段，馬志瀛教授師從王其平教授。王其平教授曾赴蘇聯(lián)莫斯科動(dòng)力學(xué)院進(jìn)修，是西安交通大學(xué)電器學(xué)科中電弧理論方向的重要前輩。這段訓(xùn)練，使馬志瀛教授既接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，也較早進(jìn)入了科研實(shí)踐，為他后來長期從事高壓開關(guān)、電接觸與電弧理論研究奠定了基礎(chǔ)。

交通大學(xué)電機(jī)系電器制造專業(yè)1959屆畢業(yè)留影，前排右四為馬志瀛。

1963年7月，馬志瀛教授完成研究生論文答辯，畢業(yè)后回到電器教研室繼續(xù)任教。從此，電器教研室成為他數(shù)十年教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的主要陣地。

如果說1954年考入交通大學(xué)，是馬志瀛教授與交大的相遇；1958年隨校西遷，是他與交通大學(xué)命運(yùn)的相連；1958年提前畢業(yè)留校，是他從學(xué)生轉(zhuǎn)向教師的起點(diǎn)；1959年攻讀研究生、1963年畢業(yè)，則使他成為新中國電器學(xué)科研究生培養(yǎng)早期歷史中的重要親歷者。

這一連串時(shí)間節(jié)點(diǎn)，連起來看，正是一代交大人、一代工程教育工作者與國家建設(shè)同頻同行的軌跡。

從1963年研究生畢業(yè)回到電器教研室之后，馬志瀛教授開始了漫長而扎實(shí)的教學(xué)科研生涯。

他曾任西安交通大學(xué)電器實(shí)驗(yàn)室副主任、主任，電器教研室副主任，也曾擔(dān)任電氣工程系研究生秘書。1992年，他晉升教授；1993年，被評(píng)為博士生導(dǎo)師，并享受國務(wù)院政府特殊津貼。長期的教學(xué)科研積累，使他成為西安交通大學(xué)電器學(xué)科發(fā)展歷程中一位重要的參與者和建設(shè)者。

馬志瀛教授和夫人齊素英老師（原西安交通大學(xué)教務(wù)處副處長）

從學(xué)生到教師，從青年助教到教授、博士生導(dǎo)師，從電器專業(yè)研究生到高壓開關(guān)、電接觸、電弧理論領(lǐng)域的長期耕耘者，馬志瀛教授的人生道路，與交通大學(xué)西遷、西安交通大學(xué)電器學(xué)科建設(shè)、新中國工程教育和電力裝備技術(shù)發(fā)展，都緊密交織在一起。

舉辦馬志瀛教授九十華誕暨從教七十年活動(dòng)，不只是祝他長壽，更是重新理解他所走過的道路。那條道路里有個(gè)人努力，也有家國時(shí)代；有專業(yè)選擇，也有學(xué)校命運(yùn)；有課堂與實(shí)驗(yàn)室，也有國家工業(yè)體系建設(shè)的宏大背景。

馬志瀛教授的九十華誕，不只是一個(gè)生日節(jié)點(diǎn)。它更像是一面鏡子，讓后來者從中看見一代學(xué)人的選擇、堅(jiān)守與傳承。

六、深耕電器學(xué)科，服務(wù)國家工程

電器學(xué)科是一門很講“根基”的學(xué)問。它不像一些顯性的技術(shù)那樣容易被外界看見，也不總是在大眾話語中頻繁出現(xiàn)，但它關(guān)乎電力系統(tǒng)運(yùn)行的安全、可靠與穩(wěn)定。

高壓開關(guān)設(shè)備、電接觸、電弧理論、熔斷器、電器智能化，這些方向聽起來專業(yè)而艱深，卻都與現(xiàn)代電網(wǎng)和工業(yè)系統(tǒng)密切相關(guān)。

電力系統(tǒng)不是只有發(fā)電和輸電，關(guān)鍵時(shí)刻還要能控制、保護(hù)和切斷。高壓開關(guān)設(shè)備正是電網(wǎng)中的重要控制與保護(hù)設(shè)備。開關(guān)能否可靠動(dòng)作，電弧能否及時(shí)熄滅，電流零點(diǎn)附近能否完成有效開斷，設(shè)備能否經(jīng)受復(fù)雜工況考驗(yàn)，都直接關(guān)系到電力系統(tǒng)安全。

這些問題沒有捷徑。

它們需要理論，也需要實(shí)驗(yàn)；需要模型，也需要現(xiàn)場(chǎng)；需要計(jì)算，也需要長期工程經(jīng)驗(yàn)。真正的工程學(xué)問，往往不是一時(shí)靈感，而是在反復(fù)試驗(yàn)、反復(fù)計(jì)算、反復(fù)驗(yàn)證和反復(fù)修正中，一點(diǎn)一點(diǎn)積累出來的可靠判斷。

西安交通大學(xué)電器學(xué)科之所以根基深厚，正在于一代代前輩共同構(gòu)成了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)土壤。馬志瀛教授留校初期，曾跟隨王季梅教授參與科研訓(xùn)練。課堂、實(shí)驗(yàn)、工程現(xiàn)場(chǎng)和前輩指導(dǎo)，共同塑造了那一代青年教師的基本功。此后，馬志瀛教授也在高壓開關(guān)、電接觸與電弧理論等方向長期深耕，成為這一學(xué)科傳統(tǒng)的延續(xù)者和建設(shè)者。

馬志瀛教授長期從事高低壓開關(guān)電器、電接觸、電弧理論、熔斷器和電器智能化等方向的教學(xué)科研工作。幾十年間，他既參與基礎(chǔ)理論研究，也面向工程應(yīng)用需求，既在課堂中培養(yǎng)學(xué)生，也在科研項(xiàng)目中解決實(shí)際問題。

作為教師，他講授專業(yè)知識(shí)；作為科研工作者，他面對(duì)工程難題；作為學(xué)科前輩，他培養(yǎng)后學(xué)；作為專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，他參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工程建設(shè)。這樣的身份并不是分裂的，而是統(tǒng)一在一條長期服務(wù)國家電力事業(yè)、服務(wù)學(xué)科建設(shè)、服務(wù)人才培養(yǎng)的道路之中。

馬志瀛教授主持和參與完成科研項(xiàng)目三十余項(xiàng)，在國內(nèi)外期刊和學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表論文百余篇，參與多部專業(yè)教材、工具書和工程手冊(cè)的編寫。其參與編寫的內(nèi)容包括《高壓電器》《真空開關(guān)理論及其應(yīng)用》《中國大百科全書·電工卷》《電機(jī)工程手冊(cè)》《電氣工程師手冊(cè)》等。

這些著作和工具書的意義，不只是留下了文字成果，也是在為一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域建立共同知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)工程學(xué)科而言，教材、手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和工具書往往承擔(dān)著特殊功能：它們既連接課堂與工程，也連接一代教師與下一代學(xué)生；既沉淀經(jīng)驗(yàn)，也規(guī)范實(shí)踐。

一個(gè)學(xué)科真正成熟，不僅需要有前沿論文，也需要有能訓(xùn)練學(xué)生、指導(dǎo)工程、穩(wěn)定傳承的基礎(chǔ)文獻(xiàn)。馬志瀛教授在這些方面的參與，體現(xiàn)了他對(duì)電器學(xué)科知識(shí)體系建設(shè)的長期貢獻(xiàn)。

在科研獎(jiǎng)勵(lì)方面，馬志瀛教授曾獲得多項(xiàng)重要榮譽(yù)，包括能源部?jī)?yōu)秀教材獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、國家教委科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、陜西省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、國家電網(wǎng)公司特等獎(jiǎng)、中國電力科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，以及2012年國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等。

馬志瀛榮獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)

其中，“開關(guān)電器大容量開斷關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用”等相關(guān)成果，體現(xiàn)了高壓開關(guān)與電弧開斷研究在國家電力基礎(chǔ)設(shè)施中的重要價(jià)值。這類成果并不是孤立的實(shí)驗(yàn)室成果，而是與電力裝備、工程安全、設(shè)備可靠性和國家電網(wǎng)建設(shè)緊密相關(guān)。

高壓開關(guān)的“大容量開斷”，說到底，是在極端條件下保證電力系統(tǒng)安全的一項(xiàng)關(guān)鍵能力。電流越大，電壓等級(jí)越高，開斷過程越復(fù)雜，電弧行為也越難控制。電弧不是簡(jiǎn)單的“火花”，而是涉及電磁、熱、等離子體、材料和介質(zhì)恢復(fù)等多種因素的復(fù)雜現(xiàn)象。

因此，高壓開關(guān)和電弧開斷的研究，既考驗(yàn)基礎(chǔ)理論，也考驗(yàn)工程系統(tǒng)能力。它需要研究者能夠把復(fù)雜現(xiàn)象拆解清楚，也需要把理論和計(jì)算轉(zhuǎn)化為可用于工程的技術(shù)方案。

馬志瀛教授所在的研究方向，正是在這樣的復(fù)雜問題中長期推進(jìn)。

他曾參與和見證中國高壓、特高壓電網(wǎng)建設(shè)過程中的關(guān)鍵技術(shù)發(fā)展。尤其是在我國特高壓輸電建設(shè)起步階段，馬志瀛教授參與相關(guān)調(diào)研與論證，對(duì)我國是否具備建設(shè)特高壓的基礎(chǔ)與能力進(jìn)行評(píng)估。

當(dāng)時(shí)，圍繞特高壓設(shè)備建設(shè)路徑，曾存在不同意見。一種思路是更多依賴國外設(shè)備，以便加快建設(shè)速度；另一種思路則主張立足國內(nèi)力量，通過引進(jìn)、學(xué)習(xí)、聯(lián)合開發(fā)和自主創(chuàng)新，形成中國自己的高端電工裝備能力。

馬志瀛教授明確支持后者。

他認(rèn)為，特高壓建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足國內(nèi)自己的力量。即使前期基礎(chǔ)較弱、時(shí)間上有所延緩，也應(yīng)該把這項(xiàng)重大工程作為推動(dòng)中國電工設(shè)備制造實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的重要機(jī)遇。事實(shí)證明，這一判斷具有遠(yuǎn)見。后來，中國特高壓輸變電技術(shù)逐步成為國家科技創(chuàng)新和高端裝備制造的重要名片。

馬志瀛教授也因此獲得國家電網(wǎng)公司“交流特高壓示范工程特殊貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。

這個(gè)稱號(hào)背后，不只是個(gè)人榮譽(yù)，更說明一位高校教師的專業(yè)判斷，能夠在國家重大工程中發(fā)揮作用。工程建設(shè)需要企業(yè)，需要電網(wǎng)，需要制造能力，也需要來自高校和科研機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)判斷、技術(shù)把關(guān)和標(biāo)準(zhǔn)支撐。

2006年前后，受國家電網(wǎng)委托，西安交通大學(xué)組織教師參與交流特高壓輸變電設(shè)備技術(shù)條件編寫。馬志瀛教授是其中的重要參與者之一。這些技術(shù)條件，為交流特高壓試驗(yàn)示范工程建設(shè)提供了依據(jù)，也為后來我國特高壓設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)體系奠定了基礎(chǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)看似枯燥，卻是工程體系真正落地的關(guān)鍵。沒有標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)難以穩(wěn)定復(fù)制；沒有標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)備難以統(tǒng)一評(píng)價(jià)；沒有標(biāo)準(zhǔn)，工程安全與可靠性就缺乏共同尺度。參與標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，意味著從單個(gè)課題走向行業(yè)規(guī)范，從個(gè)人研究走向國家工程體系。

這也是馬志瀛教授學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)中不應(yīng)被忽略的一面。

他不僅做研究，也參與教材建設(shè)；不僅培養(yǎng)學(xué)生，也參與工程判斷；不僅在高校工作，也在行業(yè)學(xué)會(huì)、標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)和專業(yè)組織中發(fā)揮作用。曾任全國高壓開關(guān)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員、中國電工技術(shù)學(xué)會(huì)理事、中國電工技術(shù)學(xué)會(huì)電接觸及電弧專業(yè)委員會(huì)主任委員、中國電機(jī)工程學(xué)會(huì)變電專業(yè)委員會(huì)副主任委員等職務(wù)。

這些職務(wù)并非普通頭銜，而是說明他長期處在學(xué)科、行業(yè)和工程實(shí)踐交匯的位置上。

一位教師能夠長期影響學(xué)生，是教育貢獻(xiàn)；一位研究者能夠推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，是科研貢獻(xiàn)；一位專家能夠參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與重大工程，是工程貢獻(xiàn)。馬志瀛教授的職業(yè)生涯，正是在這幾種貢獻(xiàn)之間形成了貫通。

從西遷學(xué)生到青年教師，從第一屆研究生到博士生導(dǎo)師，從電器教研室到國家重大工程，從課堂教材到特高壓標(biāo)準(zhǔn)，馬志瀛教授走過的是一條典型的交大工程教育之路：立足國家需要，扎根學(xué)科建設(shè)，面向工程實(shí)際，培養(yǎng)后來人才。

這樣的道路，很難用幾句話說盡。

因?yàn)樗皇悄骋粋€(gè)年份的榮譽(yù)，不是某一個(gè)項(xiàng)目的成果，也不是某一個(gè)職位的名稱，而是幾十年持續(xù)不斷的積累。它體現(xiàn)在課堂里，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里，體現(xiàn)在論文和教材中，體現(xiàn)在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在一項(xiàng)項(xiàng)國家工程的背后。

在今天回望這條道路時(shí)，最值得記住的，也許正是這種長期性。

很多事情，只有經(jīng)過幾十年才能看清其價(jià)值。一個(gè)青年學(xué)生隨校西遷時(shí)，也許并不會(huì)預(yù)見自己后來會(huì)成為教授、博士生導(dǎo)師；一個(gè)青年教師留校任教時(shí)，也許也不會(huì)想到自己此后會(huì)在電器學(xué)科工作數(shù)十年；一項(xiàng)專業(yè)研究在起步時(shí)，也許并不總能立即顯現(xiàn)國家工程意義。

但時(shí)間會(huì)把這些線索串起來。

馬志瀛教授的一生，正是在時(shí)間中逐漸顯現(xiàn)出完整輪廓：家風(fēng)使他重視讀書，時(shí)代使他選擇工科，交大西遷使他扎根西安，留校使他成為教師，研究生訓(xùn)練使他進(jìn)入科研道路，長期從教使他培養(yǎng)學(xué)生，高壓開關(guān)與電弧研究使他服務(wù)國家電力事業(yè)，特高壓工程則把他的專業(yè)判斷帶入國家重大技術(shù)進(jìn)程。

這就是一位老先生的重量。

這種重量，不靠喧嘩證明，而靠歲月證明；不靠自我標(biāo)榜，而靠學(xué)生、學(xué)科、學(xué)校和工程實(shí)踐共同見證。

七、西遷精神，師道長存

如果說專業(yè)貢獻(xiàn)體現(xiàn)的是一位學(xué)者的學(xué)術(shù)分量，那么交通大學(xué)西遷經(jīng)歷則構(gòu)成了馬志瀛教授人生中更深層的精神底色。

交通大學(xué)西遷，是中國高等教育史上的重大事件。它不是一所學(xué)校的簡(jiǎn)單搬遷，而是在國家戰(zhàn)略布局、工業(yè)建設(shè)需要、高等教育資源配置和一代知識(shí)分子人生選擇之間形成的歷史交匯。

馬志瀛教授是這一歷史過程的親歷者。

交通大學(xué)西遷老教授（左四紅衣為馬志瀛）

他曾多次從親歷者角度回顧交通大學(xué)西遷。在他的敘述中，西遷不是抽象概念，而是一列真正駛向西安的火車，是一批真實(shí)的教師和學(xué)生，是尚未完全建成的校園，是簡(jiǎn)陋條件下迅速展開的教學(xué)秩序，是一代青年把個(gè)人前途放進(jìn)國家需要中的自然選擇。

他說，當(dāng)年并沒有考慮那么多，黨中央決定遷校，師生就響應(yīng)號(hào)召。國家在哪里有需要，青年就到哪里去。

這樣的話今天讀來，質(zhì)樸，卻有力量。

因?yàn)樗皇呛髞硇揎棾鰜淼暮姥詨颜Z，而是那個(gè)年代許多人的真實(shí)狀態(tài)。那一代青年，并不是沒有個(gè)人生活，也不是沒有困難和猶豫；但在國家建設(shè)和個(gè)人選擇之間，他們往往很自然地把國家需要放在前面。

這就是西遷精神最真實(shí)的底色。

西安交通大學(xué)后來概括西遷精神為“胸懷大局、無私奉獻(xiàn)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)”。這十六個(gè)字之所以有分量，是因?yàn)樗鼈儾皇菓{空寫出來的，而是由交大西遷人用自己的生活、工作、學(xué)習(xí)和選擇一點(diǎn)點(diǎn)寫出來的。

對(duì)馬志瀛教授而言，西遷不是旁觀的歷史，而是親歷的人生。

1958年春，作為交通大學(xué)電工系四年級(jí)學(xué)生，他隨校來到西安。那一年，他還是青年學(xué)生。到達(dá)西安后，他繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，隨后提前畢業(yè)留校，成為青年教師。此后數(shù)十年，他一直扎根交通大學(xué)，見證并參與了學(xué)校在西部的生根、成長與發(fā)展。

這條人生軌跡，正是“西遷報(bào)國”四個(gè)字的具體展開。

多年以后，談到交通大學(xué)西遷，馬志瀛教授曾說，交大這棵大樹西遷后“遷活了”。這句話很形象，也很準(zhǔn)確。

一棵大樹，移根不易。要把一所頂尖工科大學(xué)從上海遷到西安，更不是易事。教師要適應(yīng)，學(xué)生要適應(yīng)，教學(xué)要繼續(xù)，科研要繼續(xù)，學(xué)科要發(fā)展，人才培養(yǎng)不能中斷。校園條件、城市環(huán)境、生活習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍，都會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)困難。

但交大人還是把這件事做成了。

這棵大樹沒有凋零，而是在西部生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。它帶來了高水平大學(xué)，帶來了高層次人才，帶來了學(xué)科體系，也帶來了面向國家工業(yè)建設(shè)的教育和科研力量。對(duì)西部高等教育和工業(yè)發(fā)展而言，交通大學(xué)西遷的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一所學(xué)校自身。

馬志瀛教授對(duì)此有清醒認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為，交通大學(xué)西遷不是簡(jiǎn)單的院系調(diào)整，而是國家作出的重要戰(zhàn)略步驟。它體現(xiàn)的是全局與局部、長遠(yuǎn)與短期、沿海與內(nèi)地、國家與個(gè)人之間關(guān)系的處理。

這正是西遷精神中最值得后來者反復(fù)理解的地方。

所謂胸懷大局，不是口頭上說大局，而是在個(gè)人選擇真正遇到時(shí)代要求時(shí)，愿意把自己放進(jìn)更大的坐標(biāo)中。所謂無私奉獻(xiàn)，也不是沒有個(gè)人感受，而是在面對(duì)困難時(shí)仍然選擇承擔(dān)。所謂弘揚(yáng)傳統(tǒng)，不是停留在懷舊，而是把交通大學(xué)的治學(xué)精神、工程傳統(tǒng)和教育質(zhì)量帶到新的土地上繼續(xù)發(fā)展。所謂艱苦創(chuàng)業(yè)，也不是歌頌艱苦本身，而是在條件不足時(shí)仍然把事情做好。

馬志瀛教授的人生，正體現(xiàn)了這種精神。

他從浙江德清走出，先到上海求學(xué)，再隨交通大學(xué)西遷西安；從學(xué)生到教師，從研究生到教授，從課堂到工程，從電器教研室到國家重大項(xiàng)目，他始終在一個(gè)主線中前行：國家需要什么，學(xué)科需要什么，學(xué)生需要什么，就在那個(gè)位置上認(rèn)真做事。

這種人生路徑并不喧嘩，卻很堅(jiān)實(shí)。

在一次面向?qū)W生的采訪中，當(dāng)被問到最想對(duì)當(dāng)年的自己說什么時(shí)，馬志瀛教授曾說：“我來了，我還活著?！?/p>

這句話極樸素，卻有一種穿越歲月的力量。

“我來了”，是一個(gè)青年當(dāng)年隨校西遷、來到西安的回答。

“我還活著”，則像是一個(gè)老年人回望一生后，對(duì)時(shí)間、學(xué)校和歷史作出的回答。

這句話里有個(gè)人生命的感慨，也有交大西遷的歷史回聲。一個(gè)青年跟隨學(xué)校來到西部，幾十年后仍然能夠坐在學(xué)生中間，講述當(dāng)年的選擇、艱苦、信念和結(jié)果；一所大學(xué)從東部遷到西部，幾十年后仍然枝繁葉茂、桃李滿園、學(xué)科延續(xù)。這本身就是對(duì)西遷歷史最有力的證明。

他來了。

他留下了。

他見證了。

他也參與建設(shè)了。

這比任何宏大敘述都更具體。

當(dāng)年輕學(xué)生圍坐在馬志瀛教授身邊，聽他講述西遷往事時(shí)，西遷精神就不再只是展板上的文字、檔案里的記錄或課堂上的概念，而變成了一位親歷者的聲音、一段可觸摸的人生、一種可以繼續(xù)傳遞的精神。

這種傳遞，很重要。

因?yàn)槊恳淮硕紩?huì)遇到自己的“西遷路”。形式未必相同，地點(diǎn)未必相同，任務(wù)也未必相同，但都會(huì)面對(duì)個(gè)人選擇與時(shí)代需要之間的關(guān)系。如何看待國家需要，如何看待專業(yè)責(zé)任，如何看待艱苦環(huán)境，如何看待長期主義，如何把個(gè)人能力放到更大的事業(yè)中去，這些問題并不會(huì)過時(shí)。

交通大學(xué)西遷紀(jì)念章

馬志瀛教授的經(jīng)歷，對(duì)今天的青年學(xué)生仍有啟發(fā)。

他不是用口號(hào)告訴后輩應(yīng)該如何選擇，而是用自己的一生說明：一個(gè)人的道路可以與國家建設(shè)、學(xué)校發(fā)展、學(xué)科傳承和學(xué)生成長緊密相連。這樣的道路走到后來，回頭看時(shí)，會(huì)有一種沉甸甸的意義。

這種意義，正是教育最深的部分。

教育不只是傳授知識(shí)，也是在學(xué)生心里種下一種判斷：什么值得做，什么值得堅(jiān)持，什么值得用幾十年去守護(hù)。真正的老師，往往不只是講課的人，也是以自己的人生為學(xué)生提供參照的人。

馬志瀛教授于飲水思源碑前（攝影：趙起 時(shí)間：2020年7月23日）

馬志瀛教授從教七十年，留下的不只是專業(yè)知識(shí)，更是一種做人做學(xué)問的方式。

嚴(yán)謹(jǐn)，是他的方式。

扎根，是他的方式。

面對(duì)國家需要時(shí)不退縮，是他的方式。

面對(duì)專業(yè)問題時(shí)長期深耕，是他的方式。

面對(duì)學(xué)生時(shí)，把經(jīng)驗(yàn)和交通大學(xué)精神繼續(xù)傳下去，也是他的方式。

一位老師對(duì)學(xué)生的影響，常常不是立刻顯現(xiàn)的。多年以后，學(xué)生也許會(huì)忘記某一堂課的細(xì)節(jié)，卻仍會(huì)記得老師的態(tài)度、判斷、風(fēng)骨和做事方式。這樣的影響，才是真正深遠(yuǎn)的教育。

這也是“桃李電器瀛海賀”這句詩的深意。

桃李，不只是人數(shù)眾多的學(xué)生；桃李，是老師生命的延展。電器，不只是一個(gè)專業(yè)名稱；電器，是馬志瀛教授一生扎根的學(xué)科土壤。瀛海同賀，不只是祝壽時(shí)的熱鬧場(chǎng)面；瀛海，是學(xué)脈、師生、同道和后來者共同匯成的情感之海。

九十華誕，祝的是一位先生的長壽。

從教七十年，敬的是一位老師的長路。

西遷親歷，記的是一代交大人的選擇。

電器學(xué)科，承的是一條專業(yè)傳承的脈絡(luò)。

桃李滿門，見的是教育最真實(shí)的結(jié)果。

回到2026年5月2日的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，這些線索都匯到一起。

這一天，研究生組織活動(dòng)，電器教研室傳達(dá)信息，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生代表到場(chǎng)，老同事、學(xué)生和后來者共同相聚。大家不是為了完成一個(gè)形式，而是為了向一位先生表達(dá)遲到不了的敬意。

因?yàn)橛行┚匆猓枰跁r(shí)間中沉淀。

有些祝福，需要由幾代人共同說出。

有些人生，需要被認(rèn)真記住。

在現(xiàn)場(chǎng)的合影中，人們記錄下的不只是一個(gè)紀(jì)念日，也是一段師道傳承的可見形態(tài)。馬志瀛教授坐在那里，身邊是學(xué)生、同事、后輩和來賓。照片定格的是一刻，背后承載的卻是七十年。

七十年，可以改變很多東西。

校園會(huì)變，樓宇會(huì)變，實(shí)驗(yàn)設(shè)備會(huì)變，課程體系會(huì)變，研究方向會(huì)變，學(xué)生一屆一屆來，又一屆一屆離開。但有些東西不應(yīng)改變：認(rèn)真做學(xué)問的態(tài)度，不計(jì)個(gè)人得失的擔(dān)當(dāng)，面向國家需要的專業(yè)責(zé)任，以及老師對(duì)學(xué)生最樸素的期待。

馬志瀛教授身上，正保留著這些東西。

本文不是為了把一位先生寫成遙遠(yuǎn)的歷史人物，而是為了讓后來者看見：所謂風(fēng)骨，原來可以這樣具體；所謂師道，原來可以這樣長久；所謂西遷精神，原來就體現(xiàn)在一個(gè)人從青年到九十歲的一生中。

他不是只屬于過去。

他的經(jīng)歷，仍然能提醒今天的人：大學(xué)的價(jià)值，不只在排名，不只在論文，不只在建筑和規(guī)模，更在于它能否培養(yǎng)真正有責(zé)任感、有專業(yè)能力、有家國意識(shí)的人；學(xué)科的價(jià)值，不只在名稱，不只在項(xiàng)目，也在于它能否長期服務(wù)國家和社會(huì)；老師的價(jià)值，不只在課堂，也在于他能否把一種精神傳給后來者。

馬志瀛教授九十華誕暨從教七十年，正是這樣一個(gè)值得記錄的時(shí)刻。

它連接過去，也面向未來。

它屬于先生本人，也屬于西安交通大學(xué)。

它屬于電器學(xué)科，也屬于一代代學(xué)生。

它是一場(chǎng)祝壽活動(dòng)，也是一堂關(guān)于西遷、師道、學(xué)術(shù)與人生的課。

九十年，人生有壽。

七十年，師道有光。

愿這份光，繼續(xù)照見后來者。

謹(jǐn)以此文，恭祝馬志瀛教授九十華誕，福壽康寧，光華長在。也愿先生一生所體現(xiàn)的風(fēng)骨、學(xué)問與師道，在更多后來者身上繼續(xù)傳承。

作者：趙起

2026年5月2日