近日，豐臺又多了一張硬核名片。

北京市教委等部門正式認定它為“北京市建設學習型城市示范區(qū)”。

說白了，整個豐臺變成了一個巨大的“創(chuàng)新實驗場”。

教育、科技、人才擰成一股繩，合力托起首都南城這塊科創(chuàng)高地。

“樂學公園”里跑出來的，是未來的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新像一個支點，撬動著豐臺每一所學校向上生長。

其中，有一所老牌示范高中，最近格外亮眼。

作為豐臺核心區(qū)的區(qū)域教育領軍學校，北京市豐臺區(qū)第二中學一口氣拿下兩個“豐臺唯一”。

其一，入選北京大學“地球科學+”跨學科主題課程聯(lián)合共建校，全北京僅13席，它是豐臺唯一上榜校。

其二，全國中學生地球科學奧賽預賽，張同學拿下豐臺唯一的全國決賽席位。

千萬別小看了這個成績。

要知道，學科競賽的較量，歸根到底是學校綜合實力的較量。

這一次，豐臺二中1人殺進全國決賽，身后還跟著3個二等獎、4個三等獎。

這不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一支隊伍在沖鋒。

北京市委常委、教育工委書記于英杰曾表示，豐臺二中教育集團體量大、發(fā)展迅速，為區(qū)域教育做出了巨大貢獻。

可以說，新增的兩個“唯一”，只是學校崛起的一個縮影。

這背后，是豐臺二中與北大等頂尖高校聯(lián)手探索大中銜接的決心，是打造科學教育品牌的雄心，是對自身生源與底蘊的信心，更是深耕全周期、長鏈條貫通培養(yǎng)的初心。

支梅校長提出：

集團將完善覆蓋12年基礎教育的長鏈條成長體系，依托總校高考成績提升的輻射效應，實現(xiàn)“一所集團校，全域好教育”。

孩子憑啥不掉鏈子？

為什么有些孩子到了初高中會后勁不足？

不是因為笨，而是成長鏈斷了。

支梅校長作為老豐臺教育人，此前擔任北京教育學院豐臺分院院長。

2024年走馬上任后，她把那份全局視野帶進學校，一上來就給家長吃了一顆定心丸：把中學6年拉長到7年維度統(tǒng)一設計，小初高一體化，大中培養(yǎng)無縫對接。

身為正高級教師、北京市特級教師的她認為，貫通不是簡單地提前學，而是把省下的時間用來跨學科學習、探究真問題，從一開始就喂養(yǎng)孩子的習慣、思維和素養(yǎng)。

具體來看，豐臺二中分了三步走——

第一步：小初貫通，把“陡坡”削成“緩坡”。

在十二年一貫制集團內(nèi)，小學畢業(yè)生提前進入初中，由骨干教師授課。

語文六年級啟動整本書閱讀，初一前讀完三本名著，并提早積累浸潤古詩文。學校還狠抓練字，因為字一旦定型很難改變，卷面上多少有些吃虧。

數(shù)學從直觀計算過渡到邏輯推理，方程、幾何這些重難點提前攻克。

英語強調(diào)原汁原味輸入和梯度銜接。比如，原版《小王子》拆分成若干課時，每節(jié)課配有詳細教案，讓聽說讀寫能力螺旋上升。

第二步：初高貫通，不讓“斷層”變“天塹”。

文言文篇目被分攤到小初高各段，讓高中更加從容。

化學提前銜接離子反應、氧化還原等核心內(nèi)容，守住學科思維底線。哪怕中考不考，初中化學也不能只剩下死記硬背。

第三步：大中貫通，讓頂尖大學“提前進場”。

北大物院李湘慶教授走進“尚品大講堂”，通過基礎原理+前沿應用+趣味實驗的模式，讓學生直呼“書本里的電磁學活了過來”。

學校牽手北郵、北交、北工大等10所高校，小學開設科學實驗、AI入門課程；初高中走進高校實驗室，參與科研實踐；學生還走進北航、參加AI博覽會，“感受到科技的強大與神奇，也堅定了努力學習、擁抱AI浪潮的信念”。

作為“北京市科技示范校”“北京市青少年科技后備人才培養(yǎng)計劃基地?！?/strong>，豐臺二中去年有三名學子入選市級青少年科技后備人才早期培養(yǎng)計劃。

這就是長鏈條貫通培養(yǎng)的威力。

不讓小升初卡殼，不讓初升高斷層，不讓高中與大學脫節(jié)——不讓成長斷點，每一步的銜接都算數(shù)。

尚品課程如何貫通？

“貫通培養(yǎng)”若是結(jié)在枝頭的“果”，“課創(chuàng)計劃”就是扎進土里的“根”。

2025年，北京35個教育集團入選首批“課創(chuàng)計劃”實驗集團。豐臺兩所學校上榜，豐臺二中就是其中之一。

“課創(chuàng)計劃”要干的，是通過課程創(chuàng)新實驗，給新型集團化辦學裝上發(fā)動機。

而豐臺二中用行動給出答案，拿出一套螺旋上升、銜接有序的尚品課程體系。

它分為三層：基礎型課程面向全體，把國家課程校本化，主打夯實基礎；拓展型課程分層選修，包含國家選修和校本選修，用來拓展視野；研究型課程面向個體，對標強基、競賽和科研，適合志趣堅定的孩子。

再加上三維課程矩陣，不管孩子處于什么層次，偏文還是偏理，喜歡拆機器還是喜歡寫代碼，這里都有屬于他的生長接口。

作為教育部首批科學教育實驗校、北京市首批人工智能實驗校，豐臺二中成立“啟元科創(chuàng)學院”和“助瀾智創(chuàng)學院”，打造“科創(chuàng)+智創(chuàng)”課程體系，主抓兩條成長線。

縱向看，兩條線各有四個臺階。

科創(chuàng)線：小學科學啟蒙，初中學科實驗，高中研究型課題，大學科研創(chuàng)新。

智創(chuàng)線：小學體驗AI，初中Python入門，高中數(shù)據(jù)建模，大學算法開發(fā)。

橫向每階再拆為三層：基礎課打底，拓展課滿足興趣，研究課做學術啟蒙。

小學生可以上科學課、加入航模社團、參加研學實踐；高中生可以從信息技術課出發(fā)，進入機器人社團，最終站上“翱翔計劃”的舞臺。

從好奇到探究再到創(chuàng)造，能力和素養(yǎng)層層進階。

更難得的是，支梅校長沒有搞“一刀切”。

她鼓勵每所學校亮出絕活，再通過集團平臺實現(xiàn)資源互通。豐臺二中的“尚品課程”，豐體時代小學的“四季·成長”課程，盧溝橋?qū)W校的地方課程，全成了集團的共享資產(chǎn)。孩子可以跨校選課，讓好課惠及集團內(nèi)的每個孩子。

根深則葉茂，本固則枝榮。

課程一旦貫通，有潛力的孩子就不容易被埋沒，所有孩子也因此擁有更多可能。而學校，自然而然地構建起適配多樣化成長、支撐個性化發(fā)展的教育新生態(tài)。

集團辦學如何實現(xiàn)“三跨”？

豐臺二中教育集團有5所小學，7所初中，3所高中。

體量一大，龍頭校如何搭好臺子，讓大家唱一出好戲？

支梅校長把“跨學科+跨學段+跨領域”定為年度主題，聚焦“三跨教師”培養(yǎng)，目標是實現(xiàn)各美其美、美美與共。

跨學科推倒知識圍墻。

真實世界的問題，從不按學科劃分。

《嘆香菱》一課，高中語文、音樂老師同臺，以《紅樓夢》整本書閱讀為底，從87版電視劇插曲切入，讓學生在旋律中讀懂人物，在文字中聽見悲音，實現(xiàn)“1+1>2”的融合效應。

跨學段幫助思維躍遷。

初高中教師聯(lián)合教研，從各自為戰(zhàn)，走向集團共創(chuàng)。

初高中物理老師一起編寫銜接手冊。堅持“低起點、重銜接”，以初中“機械運動”與“力學基礎”為起點，對接高中“勻變速直線運動”與“牛頓運動定律”。

跨領域激活集團系統(tǒng)。

一是打通教研。組建9大學部、28個集團教研團隊，聘請28位學科首席、56位指導專家。教研每月至少1次，每學期不少于3次。

二是師資雙向流動。小學教師進中學課堂，中學教師深入小學了解學情。通過名師引領，骨干下沉，打造貫通型隊伍。

三是優(yōu)質(zhì)資源共享。小學生進初中實驗室做探究，小初高一起參加數(shù)學節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)。實驗室、圖書館、體育館等硬件設施全集團共享。

一句話，跨學科讓思維不割裂，跨學段讓知識不斷鏈，跨領域讓師資不設限。

集團點火，老師添柴，而豐臺二中的學生，在眾人拾柴火焰高的過程中，成為了最大的受益者。

編輯 | 京教君

內(nèi)容來源 | 豐臺二中提供

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