在成都高新區(qū)，成都市石室天府中學(xué)及附屬小學(xué)用15年時(shí)間，持續(xù)探索基礎(chǔ)教育階段科技人才貫通培養(yǎng)。從開辦中西部地區(qū)首個(gè)“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，到附屬小學(xué)成立后開啟“小學(xué)—初中—高中”十二年融合貫通式培養(yǎng)探索，學(xué)校以AI賦能驅(qū)動育人方式變革。

　　頂層設(shè)計(jì)一體化

　　科技素養(yǎng)的培養(yǎng)不是學(xué)段的各自為戰(zhàn)，而是一場貫穿始終的接力長跑?？萍既瞬诺某砷L有其獨(dú)特規(guī)律，好奇心、想象力、探究欲的培養(yǎng)具有鮮明的年齡窗口期。學(xué)校遵循這一規(guī)律，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型課程＋拓展型課程＋探究型課程”三階遞進(jìn)的科技課程體系。

　　小學(xué)段重在興趣啟蒙，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，激發(fā)學(xué)生興趣，埋下科學(xué)素養(yǎng)的種子。初中段聚焦思維奠基，開設(shè)“物理馬戲團(tuán)”“化學(xué)大觀園”等校本課程，讓學(xué)生在趣味實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)魅力。高中段著力潛能發(fā)展，分層推進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展空間。

　　AI賦能常態(tài)化

　　作為成都市首批“人工智能＋教學(xué)”試點(diǎn)校，學(xué)校以AI賦能驅(qū)動十二年一貫制貫通培養(yǎng)，構(gòu)建起“教師引導(dǎo)、AI賦能、學(xué)生主體”三者耦合的新型教學(xué)生態(tài)。

　　在教學(xué)端，AI成為教師的得力助手。學(xué)校組建跨學(xué)科AI教研團(tuán)隊(duì)，開發(fā)“教學(xué)共設(shè)計(jì)”模式，實(shí)現(xiàn)備課的精準(zhǔn)化、高效化。針對教學(xué)管理痛點(diǎn)，教師自主開發(fā)輕量化工具，切實(shí)為師生減負(fù)。目前，學(xué)校已編制完成《AI實(shí)踐手冊》2.0版，形成了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范式。

　　在學(xué)習(xí)端，AI成為學(xué)生的個(gè)性伙伴。學(xué)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)構(gòu)建智能助學(xué)體，提供答疑路徑規(guī)劃與自適應(yīng)練習(xí)，滿足個(gè)體差異，助力自主探究。學(xué)校品牌活動AI開放周調(diào)研顯示，93.1％的教師認(rèn)為課程體現(xiàn)了“學(xué)科素養(yǎng)”與“以學(xué)為中心”理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主探究能力明顯增強(qiáng)。

　　實(shí)踐場景多元化

　　科技人才的培養(yǎng)，不能囿于校園圍墻之內(nèi)。學(xué)校著力打通校內(nèi)外資源壁壘，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、項(xiàng)目研究的實(shí)踐平臺。

　　校內(nèi)，科創(chuàng)中心、人工智能實(shí)驗(yàn)室、STEM實(shí)踐中心等創(chuàng)新工場為學(xué)生打造創(chuàng)新場域。每年科技節(jié)，學(xué)校邀請科學(xué)家、院士走進(jìn)校園，讓學(xué)生近距離觸摸前沿科技，在真實(shí)的對話中點(diǎn)燃科學(xué)夢想。

　　校外，與四川大學(xué)、電子科技大學(xué)等高校，以及英特爾、華為、京東方等區(qū)內(nèi)高科技企業(yè)建立合作，掛牌建設(shè)校外科技實(shí)踐基地。學(xué)生走進(jìn)科研院所、高新企業(yè)，在真實(shí)的科技場景中“學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”，打造了成都高新區(qū)城市賦能課堂的品牌。

　　在項(xiàng)目研究層面，“金點(diǎn)子”創(chuàng)意活動已連續(xù)舉辦多年，每年面向全體學(xué)生征集科技創(chuàng)意方案，篩選孵化?！蹲孕熊嚦侔踩珗?bào)警裝置》《乘客電梯防空停裝置》等在全國比賽中獲獎的作品，均源自學(xué)生“金點(diǎn)子”活動，“人人有創(chuàng)意、生生有項(xiàng)目”的科技教育氛圍日益濃厚。

　　機(jī)制保障長效化

　　科技人才的涌現(xiàn)，離不開科學(xué)的機(jī)制設(shè)計(jì)。學(xué)校著力打通小、初、高的學(xué)段壁壘，構(gòu)建多元成長通道，涵蓋學(xué)科競賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造等多類發(fā)展路徑，讓每一個(gè)有科技特長的學(xué)生都能找到適切的成長賽道。

　　喜歡深度思考的學(xué)生，可以在基礎(chǔ)學(xué)科競賽中挑戰(zhàn)自我。樂于動手實(shí)踐的學(xué)生，可以在科創(chuàng)項(xiàng)目中孵化創(chuàng)意。善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，可以在課題研究中錘煉思維。三類路徑并非彼此割裂，而是小、初、高三級聯(lián)動、螺旋上升——小學(xué)重興趣發(fā)現(xiàn)，初中重思維奠基，高中重潛能發(fā)展。

　?。ㄗ髡呃钇枷邓拇ㄊ〕啥际惺姨旄袑W(xué)黨委副書記、校長，龔洪敏系四川省成都市石室天府中學(xué)AI教育負(fù)責(zé)人，權(quán)麗娜系四川省成都市石室天府中學(xué)副校長）

《中國教育報(bào)》2026年04月27日 第05版

作者：李萍 龔洪敏 權(quán)麗娜