敢向無人區(qū)挺進(jìn)

探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

北京中關(guān)村學(xué)院黨委書記、院長 劉鐵巖

近日，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》），對(duì)人工智能人才培養(yǎng)、應(yīng)用創(chuàng)新、基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)和生態(tài)優(yōu)化作出一體部署，系統(tǒng)謀劃人工智能時(shí)代的教育變革。

人工智能是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要引擎，而人才是驅(qū)動(dòng)這一引擎的核心要素。能否更早、更系統(tǒng)地培養(yǎng)出一批能夠定義新問題、開創(chuàng)新范式、引領(lǐng)新方向的拔尖創(chuàng)新人才，將深刻影響我國在人工智能時(shí)代的長遠(yuǎn)發(fā)展。

《行動(dòng)計(jì)劃》明確呼喚整合“高水平研究型大學(xué)、科技領(lǐng)軍企業(yè)、國家實(shí)驗(yàn)室等”的力量，探索人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。北京中關(guān)村學(xué)院正是為回應(yīng)這一時(shí)代召喚而生，我們深感使命在肩、責(zé)無旁貸。

一、準(zhǔn)確把握《行動(dòng)計(jì)劃》開辟的人才培養(yǎng)“新疆域”

人工智能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)全新課題，全球范圍內(nèi)尚無成熟模式可供借鑒，是一片需要主動(dòng)開拓的“新疆域”。方向是清楚的，但路徑需要自主探索。在這片新的疆域中，有3個(gè)關(guān)鍵問題最具挑戰(zhàn)性。

一是人才標(biāo)準(zhǔn)之變——“拔尖”被重新定義。近代以來的高層次人才培養(yǎng)體系，很大程度上是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物。在這套體系中，“拔尖”的標(biāo)志主要體現(xiàn)為解題能力的極致。然而，當(dāng)工業(yè)化知識(shí)體系內(nèi)的許多任務(wù)正在被人工智能技術(shù)快速地、規(guī)?；爻薪?，人類的獨(dú)有價(jià)值需要以全新的方式加以體現(xiàn)：判斷什么問題值得被研究，甄別在眾多可能中哪些方向真正重要，在知識(shí)尚未生成之處作出審慎而有擔(dān)當(dāng)?shù)娜∩帷＿@已經(jīng)不是技能結(jié)構(gòu)的升級(jí)，而是對(duì)“拔尖”的重新定義，即從“解已知難題”，進(jìn)化為“定義未知難題”?！缎袆?dòng)計(jì)劃》把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“勝任智能時(shí)代的高素質(zhì)人才”，并著重強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新思維”“解決復(fù)雜問題的能力”，其深層邏輯正是這樣一次標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)。

二是組織邏輯之變——以學(xué)科為底座的培養(yǎng)體系走向以真問題為底座。高等教育在過去數(shù)百年形成的組織形態(tài)，以學(xué)科為單元、以課程為主體、以院系為邊界，分工明確、培養(yǎng)批量化、質(zhì)量可控。它為過去一個(gè)半世紀(jì)的科學(xué)大發(fā)展和人才規(guī)?；囵B(yǎng)立下了汗馬功勞。但當(dāng)今人工智能時(shí)代的核心問題，具有兩個(gè)嶄新特征，即天然跨學(xué)科和真場景真需求驅(qū)動(dòng)。以學(xué)科為底座的培養(yǎng)模式，面對(duì)這些新的特征顯得力不從心?！缎袆?dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、科教融匯”，部署“人工智能+X”復(fù)合型人才培養(yǎng)，其背后絕不只是增加幾門交叉課、開設(shè)幾個(gè)聯(lián)合項(xiàng)目這樣的增量調(diào)整，而是培養(yǎng)體系底座的根本換位，從以學(xué)科為底座、把問題放在學(xué)科框架里“分解”，轉(zhuǎn)向以真問題為底座、圍繞問題“重組”學(xué)科、課程、師資和評(píng)價(jià)體系。這是一場真正意義上的組織邏輯改革，也是拔尖創(chuàng)新人才能否真正在產(chǎn)業(yè)真問題、科學(xué)真前沿、國家真需求中成長起來的關(guān)鍵所在。

三是能力范式之變——從“人單向?qū)W習(xí)知識(shí)”走向“人機(jī)協(xié)同共創(chuàng)認(rèn)知”。傳統(tǒng)教育的深層假設(shè)，是一種單主體的學(xué)習(xí)觀：知識(shí)在書本和教師那里，學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)會(huì)”。然而近期人工智能的發(fā)展打破了這個(gè)假設(shè)：AI不是被動(dòng)工具，而是可以協(xié)同思考的智能伙伴，它能提出假設(shè)、能展開論證、能質(zhì)疑判斷、能在特定任務(wù)上與人并肩推進(jìn)認(rèn)知的邊界。這意味著未來拔尖人才最核心的能力，已不再是單純“學(xué)會(huì)知識(shí)、懂得使用AI”，而是能在人機(jī)持續(xù)互動(dòng)中共同構(gòu)建認(rèn)知、共同解決問題、共同創(chuàng)造價(jià)值。這一變化對(duì)教育的深層沖擊，是讓“學(xué)習(xí)”這個(gè)概念本身被重新定義。《行動(dòng)計(jì)劃》提出構(gòu)建“人機(jī)協(xié)同、虛實(shí)結(jié)合、泛在可及”的智慧教育新形態(tài)，正是對(duì)這一深刻變化的前瞻回應(yīng)。

三個(gè)新的“疆域”共同指向《行動(dòng)計(jì)劃》的總綱，即“規(guī)模教育與個(gè)性培養(yǎng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用與人文關(guān)懷”三個(gè)相統(tǒng)一。它們既是對(duì)教育戰(zhàn)線提出的新命題，也是每一所有志于探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的機(jī)構(gòu)必須作答的時(shí)代之問。

二、北京中關(guān)村學(xué)院的探索，正是在人工智能時(shí)代主動(dòng)向前一步

北京中關(guān)村學(xué)院的探索，正是基于上述認(rèn)識(shí)展開的。學(xué)院從設(shè)立之初，就不是要簡單復(fù)制傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)模式，而是要立足國家人工智能發(fā)展需求，面向新的“疆域”的三重之變主動(dòng)向前一步，探索一條區(qū)別于傳統(tǒng)路徑的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑。

在機(jī)構(gòu)形態(tài)上，打破壁壘，構(gòu)建開放協(xié)同的新型育人組織。北京中關(guān)村學(xué)院與中關(guān)村人工智能研究院“一體兩院、融合發(fā)展”的架構(gòu)設(shè)計(jì)，讓教育、科技、人才一體化從理念落實(shí)為制度。學(xué)院以整合“頭部高校+國家級(jí)研發(fā)機(jī)構(gòu)+行業(yè)龍頭企業(yè)”的“三元聚力”機(jī)制為突破口，系統(tǒng)打破學(xué)校、學(xué)科、階段、導(dǎo)學(xué)、產(chǎn)教的傳統(tǒng)界限，探索超常規(guī)的育人模式。研究院則在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)落地方面成為學(xué)院教育系統(tǒng)的重要延伸，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)真實(shí)的“卡脖子”問題，通過“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)金”六位一體協(xié)同機(jī)制，為學(xué)院師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。這種組織設(shè)計(jì)，追求的不是“你做教育、我做科研”式的分工疊加，而是通過制度協(xié)同，形成更強(qiáng)的人才培養(yǎng)乘數(shù)效應(yīng)和創(chuàng)新組織能力，讓教學(xué)與科研、培養(yǎng)與創(chuàng)新、學(xué)界與產(chǎn)業(yè)在同一套機(jī)制中被系統(tǒng)性地貫通起來。

在育人機(jī)制上，真題真做，讓年輕人在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)場上挑大梁。北京中關(guān)村學(xué)院打破“先上課后做科研”的傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑，以國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)前沿的真問題組織人才培養(yǎng)，推行“極經(jīng)典、極前沿、極實(shí)戰(zhàn)”的課程體系和“極基礎(chǔ)、極應(yīng)用、極交叉”的研究理念，讓學(xué)生掌握過硬的本領(lǐng)、開展有價(jià)值的研究。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己樸素而堅(jiān)定的理想，并鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力；敢于把國家重大科研任務(wù)、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目交給想干事、能干事、敢擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄瓴趴?，在?shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、成就人才。與此相適應(yīng)，學(xué)院打破唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把“定義問題能力”“跨學(xué)科整合能力”“在高度不確定環(huán)境下敏銳識(shí)別與系統(tǒng)性求解問題的能力”作為選拔與評(píng)價(jià)學(xué)生的核心維度。

在教育生態(tài)上，營造AI-First、創(chuàng)業(yè)友好的氛圍，打造改變中國人工智能產(chǎn)業(yè)生態(tài)的人才策源地。學(xué)院把AI-First貫穿教學(xué)、科研訓(xùn)練、評(píng)價(jià)全過程，以人工智能深度重塑育人全鏈條；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭AI這個(gè)能力的杠桿，在與AI深度協(xié)同中提升效率、重構(gòu)方法、擴(kuò)展認(rèn)知，同時(shí)始終堅(jiān)持人的主體性、原創(chuàng)性和價(jià)值判斷不可替代，這正是人工智能時(shí)代的育人定力。更為重要的是，學(xué)院把“培養(yǎng)改變中國AI產(chǎn)業(yè)生態(tài)的創(chuàng)新者和創(chuàng)業(yè)者”作為明確的育人目標(biāo)，即不是單一培養(yǎng)留在學(xué)術(shù)殿堂里的科學(xué)家，而是培養(yǎng)既能攀登科技高峰、又能走向產(chǎn)業(yè)一線，既能做原始創(chuàng)新、又能發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的復(fù)合型領(lǐng)軍人才。

三、錨定未來，答教育強(qiáng)國之問

面向未來，北京中關(guān)村學(xué)院將在以下幾個(gè)方面持續(xù)發(fā)力，以實(shí)實(shí)在在的探索，回應(yīng)好《行動(dòng)計(jì)劃》提出的時(shí)代命題。

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上擔(dān)當(dāng)盡責(zé)。鎖定AI前沿與“AI+”交叉領(lǐng)域，以“極經(jīng)典、極前沿、極實(shí)戰(zhàn)、極基礎(chǔ)、極應(yīng)用、極交叉”的理念為引領(lǐng)，貫通本碩博培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育銜接通道，探索“高中—本科—博士”貫通培養(yǎng)模式，為國家源源不斷地輸送能活躍在國際前沿、能服務(wù)國家重大需求的青年戰(zhàn)略科學(xué)家，打造人工智能領(lǐng)域培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的“策源地”。

在學(xué)科交叉創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)上走在前列。積極布局未來生命、未來認(rèn)知、未來制造等前沿方向，建設(shè)一批承擔(dān)國家重大使命的高水平實(shí)驗(yàn)室與聯(lián)合攻關(guān)平臺(tái)；持續(xù)深化與頭部高校、國家級(jí)研發(fā)機(jī)構(gòu)、行業(yè)龍頭企業(yè)的“三元聚力”，共同攻關(guān)AI核心領(lǐng)域的基礎(chǔ)性關(guān)鍵性難題，讓學(xué)院成為國家AI原始創(chuàng)新鏈上的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

在產(chǎn)教融合、科教融匯上形成范式。以“政產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)金”六位一體的協(xié)同機(jī)制為支撐，與科技領(lǐng)軍企業(yè)共建“AI+”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與院企聯(lián)合產(chǎn)業(yè)園；以“揭榜掛帥”“需求反向牽引”等機(jī)制對(duì)接產(chǎn)業(yè)真需求；依托全國高校AI區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心等載體支撐學(xué)生與科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)孵化，為他們提供“前店后廠”“身份旋轉(zhuǎn)門”等特色支撐；推動(dòng)一批具有戰(zhàn)略價(jià)值的新質(zhì)生產(chǎn)力成果加速落地，讓更多走出校門的年輕人，成為改變中國AI產(chǎn)業(yè)生態(tài)的中堅(jiān)力量。

在輸出“北京模式”、輻射全國教育戰(zhàn)線上貢獻(xiàn)力量。從立足北京、服務(wù)首都起步，逐步構(gòu)建面向全國的創(chuàng)新合作網(wǎng)絡(luò)，與上海、深圳、廣州、南京、成都等AI重點(diǎn)城市深度聯(lián)動(dòng)；在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉創(chuàng)新、產(chǎn)教融合等方面探索出可復(fù)制、可推廣的新模式。

本文來源｜《中國教育報(bào)》2026年4月25日01版，原標(biāo)題《敢向無人區(qū)挺進(jìn)，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式》

本文作者｜ 劉鐵巖， 系 北京中關(guān)村學(xué)院黨委書記、院長

責(zé)任編輯｜賈文藝

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