共促全民閱讀 共建書香社會

全國政協(xié)副主席、民進中央常務副主席 朱永新

習近平總書記在致首屆全民閱讀大會的賀信中強調：“中華民族自古提倡閱讀，講究格物致知、誠意正心，傳承中華民族生生不息的精神，塑造中國人民自信自強的品格�！薄度耖喿x促進條例》自2026年2月起施行，規(guī)定將每年4月第四周設立為“全民閱讀活動周”，標志著我國全民閱讀邁入法治化、常態(tài)化、體系化的新階段。首個“全民閱讀活動周”在4月20日至4月26日舉辦，主題是“共促全民閱讀，共建書香社會”。以法護航、以讀興邦，閱讀從此成為受法律保障的公民權利和國家事業(yè)。如何以活動周為牽引，打造書香中國品牌？如何堅守未成年人閱讀根基，筑牢民族精神底色？如何發(fā)揮榜樣引領作用，凝聚全民閱讀合力？如何胸懷文化強國目標，以閱讀凝聚民族復興力量？如何以共讀為契機，推動構建人類命運共同體的重要戰(zhàn)略部署？這些是深化全民閱讀必須認真研究和思考的問題。

書香社會通過閱讀建立全民智慧與情感連接

閱讀，是個體靈魂的獨舞，更是社會文明的合唱。談到建設書香社會，很多人首先想到的是圖書館、書店等閱讀設施。但在我看來，書香社會的核心不僅在于圖書數(shù)量的增加和閱讀設施的建設，更在于人與人之間通過閱讀建立起來的智慧與情感的連接。這個連接的紐帶，就是一個字——“共”。

今天，我們之所以倡導“共促全民閱讀，共建書香社會”，是因為“共讀”有著特別重要的意義�！肮病笔桥惆椤⑹欠窒恚且I、是共鳴，是共同理想、共同愿景、共同價值和共同語言。一個“共”字，精準揭示了全民閱讀的本質，它超越了個人獨自閱讀，指向一種社會化的、參與式的、價值共享的閱讀形態(tài)。

全民閱讀，是參與主體之“共”，體現(xiàn)從個體到全民的改變。傳統(tǒng)閱讀常是“孤獨”的，而“共”字強調打破壁壘，讓不同年齡、職業(yè)、階層的人都參與進來。每個人既是閱讀者，也是知識網(wǎng)絡中的節(jié)點，最終形成“人人皆讀”的社會圖景。

全民閱讀，是閱讀體驗之“共”，體現(xiàn)從獨享到共鳴的改變。讀同一本書、參加讀書會、線上打卡……“共讀”創(chuàng)造了一個“意義協(xié)商”的空間。不同背景的人交換視角，在碰撞中讓文本產生新的生命力。這種“共鳴”正是全民閱讀超越信息獲取、促進社會理解的核心價值。

全民閱讀，是文化權利之“共”，體現(xiàn)從特權到普惠的改變�！肮病卑岛降�。公共圖書館、社區(qū)書屋、無障礙閱讀……本質是保障每個人平等的文化參與權。當偏遠山區(qū)的孩子和城市學者能共享同一本經典，“共”就體現(xiàn)了知識資源的公共性。

全民閱讀，是文明傳承之“共”，體現(xiàn)從個人記憶到集體智慧的改變。一個民族的文明靠代代“共讀”傳承。從古代書院講會到現(xiàn)代“共讀一本經典”活動，核心都是讓經典在公共解讀中不斷煥新。每個人貢獻解讀，匯聚成集體智慧，最終構成社會的文化底色。

全民閱讀的本質，正是通過“共”實現(xiàn)從“我讀”到“我們讀”的轉變。不僅是人數(shù)上的“共同”，更是體驗上的“共鳴”、權利上的“共享”、價值上的“共生”，閱讀從私人行為升級為構建公共精神、凝聚社會共識的文化實踐。

以“共”筑基石，讓親子共讀成為家庭最美的儀式

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家里的書房是最好的學區(qū)房。習近平總書記多次用“扣好人生第一�？圩印边@一形象比喻，勉勵青少年要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。閱讀，是“扣好人生第一�？圩印弊詈玫淖ナ�。在所有的教育方式中，閱讀是最廉價卻最高貴的方式；在所有的閱讀形式中，親子共讀是最溫暖又最有效的形式。

我們要倡導“放下手機，拿起書本”的家庭新風尚。所謂親子共讀，絕不僅僅是父母給孩子講一個故事，而是兩代人以書為媒，建立起精神上的“秘密通道”。當父母和孩子一起翻開繪本，一起為故事中的主人公歡笑或落淚時，這種情感的共鳴是任何電子屏幕都無法替代的。孩子在共讀中獲得的不僅是知識，更是安全感，他們能夠感受到父母專注的陪伴、感受到聲音里的愛意。

我們希望各位父母讓親子共讀成為家庭每天的“固定節(jié)目”。不需要很長，十五分鐘半小時足矣；不需要很功利，不必總想著“記住了多少情節(jié)，背誦了多少詞句，懂得了什么道理”。我們要做的，只是在孩子心里種下一顆種子，讓讀書這件事天然地跟幸福這種感覺聯(lián)系在一起。當無數(shù)個家庭亮起共讀的燈火，我們的社會就有了最深厚的文化底蘊。

以“共”傳薪火，讓師生共讀成為校園最美的風景

沒有閱讀就沒有教育。學校是閱讀的主陣地。我們不能簡單地把閱讀窄化為“語文課”的一部分、異化為為了寫讀后感而進行的苦差事，讓它成了考試“提分”的工具。

真正的書香校園，需要重建“師生共讀”的生命對話。在古代的書院，先生與弟子一起切磋琢磨、吟詩作對，那是一種生命與生命的對話。今天，我們的老師不僅是知識的傳授者，更是“資深讀者”和有經驗的“領讀者”。我們期待看到在課堂上，語文老師不再拘泥于教參，而是與學生共讀《稻草人》《小王子》《紅樓夢》《三國演義》等中外名著，分享各自喜歡的人物；數(shù)理老師不僅講授抽象的公式定律，還能帶著學生領略張衡、祖沖之、華羅庚、愛因斯坦、愛迪生等科學家傳記中的理性光芒；校長在國旗下講話時，不再照本宣科念稿子，而是給全校師生推薦一本最近讀過的好書。

師生共讀，讀的是書，收獲的是平等與尊重。當老師坦誠分享未懂之處，民主的學風便油然而生；當學生發(fā)現(xiàn)老師也會為書中情節(jié)動容，真正的教育契機便已降臨。要讓每一間教室不僅傳出瑯瑯書聲，更傳出會心的笑聲與激烈的討論聲。

以“共”連民心，讓干群共讀成為治理最美的紐帶

“修身齊家治國平天下”，閱讀是修身的重要方法。領導干部的讀書水平，很大程度決定著工作水平和領導水平。領導干部帶頭讀書，就能帶動一方學風、引領社會風尚。讀書不一定會成為領導，但是不讀書一定領導不好。習近平總書記多次勉勵廣大領導干部，“一定要把學習放在很重要的位置上，如饑似渴地學習，哪怕一天擠出半小時，即使讀幾頁書，只要堅持下去，必定會積少成多、積沙成塔，積跬步以至千里”，“希望廣大黨員、干部帶頭讀書學習，修身養(yǎng)志，增長才干”，“要把讀‘有字書’和讀‘無字書’結合起來”。

提倡領導干部與群眾共讀，這是一種極富深意的治理創(chuàng)新。以往，領導干部聯(lián)系群眾的方式多是調研、慰問、開會�，F(xiàn)在可以多一種選擇：共讀。領導者，首先要成為領讀者、導讀者。在媒體會議上，領導干部向大家推薦自己最近讀過的好書；在農家書屋里，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部搬個凳子坐在群眾中間，一起讀一段關于鄉(xiāng)村振興的政策解讀；在社區(qū)書房中，書記和居民們共讀一本關于家庭教育的書，分享作為父母的焦慮與心得。

在書面前，人人平等。干部與群眾的共讀，打破了身份的壁壘，營造了閱讀的風氣。通過共讀，領導干部能更真切地聽到群眾的心里話，了解他們的精神需求；群眾也能在共讀中更深刻地理解國家的政策方針，感受到黨和政府不僅是管理者，更是同路人。這種以書為橋的溝通，往往比單純的行政命令更有溫度、更有力量。

以“共”聚微光，讓社群共讀成為城鄉(xiāng)最美的風尚

獨學而無友，則孤陋而寡聞。共讀共寫共同生活，才能擁有共同的愿景、共同的理想、共同的語言和共同的密碼。一個人走可以走得很快，一群人走才能走得更遠。閱讀需要孤獨的沉思，也需要熱鬧的碰撞。這就是讀書俱樂部的價值所在。

近年來，我們看到很多城市出現(xiàn)了各種形式的讀書會：有青年的“夜校讀書沙龍”，有女性的“媽媽讀書會”，有職場人的“早讀團”，甚至還有線上的“共讀打卡群”。這些自發(fā)的組織，正是書香社會最活躍的細胞。

我們要大力扶持和引導這些讀書俱樂部的發(fā)展。相比家庭和學校的共讀，社群共讀具有更強的自主性和多樣性。在這里，不同職業(yè)、不同年齡的人因為一本書聚在一起，思想的火花在交流中迸發(fā)。一個退休的老人可能因為分享歷史見解，贏得年輕人的尊重；一個外賣小哥可能因為在讀書會上朗誦詩歌，感動在場的所有人。

社群共讀的一種重要形式是跨行業(yè)、跨領域的共讀。最精彩的創(chuàng)意往往誕生于不同領域的交匯。程序員與詩人可以共讀科幻小說，討論宇宙觀、算法和未來；醫(yī)生與音樂家可以共讀歷史書籍，探討記憶、藝術與療愈……企業(yè)可以舉辦“午間跨界讀書會”，圖書館可以設立“隨機配對共讀角”，讓閱讀成為打破認知邊界的鑰匙，催生意想不到的創(chuàng)造力。

社群共讀也可以是跨越區(qū)域的城鄉(xiāng)共讀。城市書房與農家書屋之間，不應是信息的孤島。我們可以推動“城鄉(xiāng)共讀”，讓城市白領與留守老人共讀健康養(yǎng)生手冊，鄉(xiāng)村果農與城市消費者共讀農業(yè)科普。通過“線上共讀直播間”或“書信共讀”，讓不同地域的人們因同一段文字而產生聯(lián)結。這不僅能彌合城鄉(xiāng)閱讀鴻溝、促進人人平等，還能在鄉(xiāng)村振興中注入文化共情和知識力量。

這就是“共讀”的魔力。它讓原本在鋼筋水泥叢林中互不相識的陌生人，變成了有共同話題的書友；讓一座城市不僅有高度更有厚度，不僅有繁華的商業(yè)氣更有濃郁的書卷氣；讓鄉(xiāng)村不僅有稻香果香也有書香；讓知識的流動成為新理念、新生活的起點，成為共同富裕的開端。

以“共”跨山海，讓全球共讀成為和平最美的橋梁

習近平總書記提出的“構建人類命運共同體”是一個宏大的愿景，他深刻指出，“人類是一個整體，地球是一個家園。面對共同挑戰(zhàn)，任何人任何國家都無法獨善其身，人類只有和衷共濟、和合共生這一條出路”。如何讓全世界熱愛和平的人共同走上這一條道路？共同閱讀是一個重要的方法，其根基在于人與人之間真實的共情與理解。我們所描繪的全民共讀圖景，正是為了實現(xiàn)這一愿景所進行的一次具體的、可行的文化實踐。

語言和文化的差異是隔閡的根源，但故事和思想是人類共通的財富。當全球的孩子共讀一本童書，全球的成人共讀《論語》《西游記》或者《悲慘世界》《戰(zhàn)爭與和平》等中外名著時，讀者在“他者”的生活中可以看到自己的影子，彼此就有了共同的語言。這種基于閱讀的共情，能消解偏見、歧視與冷漠，讓“遠方的人”變成“與我有關的人”。

在一個價值多元的世界，我們難以在所有問題上達成一致。但通過共讀人類文明史上的偉大著作，無論是《西游記》的信仰、堅韌與團結，還是《小王子》的愛、責任與輕靈，我們可以形成基本共識，即對基本人性價值的共同認可：真、善、美，勇氣、尊嚴……這些是構建人類命運共同體最堅實的精神地基。

當足夠多的人成為真正的讀者，習慣在書中與異己者相遇、對話、共鳴時，一個和平、包容、可持續(xù)的全球文明秩序才真正成為可能，我們理想中的“人類命運共同體”才真正得到實現(xiàn)。

改變，從閱讀開始。家庭中的親子共讀，是孩子學習共情的第一步；社群中的跨界共讀，是成人拓展認知邊界的演練；城鄉(xiāng)共讀，是社會彌合裂痕的嘗試；全民共讀，是民族精神的鍛造，在此基礎上的全球共讀終將匯聚為構建人類命運共同體的強大力量。

一個人的閱讀，決定個體的精神高度；一個民族的共讀，決定民族的精神高度。讓我們攜起手來，在共讀中傳遞智慧，在共享中溫潤心靈，讓書香成為社會最動人的味道，讓共讀成為中國最美的風景！

來源:學習時報

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