阿晴是一名初二年級(jí)的女生，某天早上突然走進(jìn)班主任辦公室，笑著對(duì)班主任老師說：“我想離開，你說怎么個(gè)離開法比較好？”班主任老師頓時(shí)感到毛骨悚然，馬上打電話約阿晴的父親。父親帶著阿晴到咨詢室，阿晴也沒有拘束就落座。

阿晴平時(shí)上課時(shí)她表現(xiàn)得很另類，時(shí)常說話不著邊際，想法很多。阿晴在校獨(dú)來獨(dú)往，班級(jí)里能談得來的朋友幾乎沒有。有時(shí)上課無故就走出去，在校內(nèi)游走，回來也不說原因。上課時(shí)阿晴似聽非聽，能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)水平中等。

阿晴名義上由父親撫養(yǎng)，因與后媽有矛盾，實(shí)際上阿晴和奶奶一起生活。阿晴明確表示希望爸爸對(duì)阿晴表?yè)P(yáng)一下，而阿晴得到的是漫不經(jīng)心的應(yīng)付回答。

阿晴情緒不穩(wěn)定的原因來自阿晴的家庭。阿晴的生母不知去向，與繼母不和。阿晴父親的言行偏向繼母，讓阿晴感到無奈又委屈。阿晴跑到奶奶家躲避，阿晴父親較懦弱又自顧自，更讓阿晴覺得缺乏家庭溫暖。

這是個(gè)內(nèi)心孤獨(dú)的孩子，阿晴渴望被賞識(shí)、被肯定、被贊揚(yáng)，而家長(zhǎng)忽略了她的感受，沒有適時(shí)與她交流。這是個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子，雖然落單，但阿晴努力抗?fàn)?，在課堂上的異常表現(xiàn)是她對(duì)生活不如意的宣泄，是對(duì)自己負(fù)面情緒的釋放。阿晴想引起別人的注意，采取了不恰當(dāng)?shù)姆椒▉砼沤鉄炐那椤．?dāng)了解了她的經(jīng)歷，就會(huì)理解她的過分舉止，會(huì)增加一份同情，承擔(dān)起一份責(zé)任去幫助她。

阿晴落座后也不客套，馬上說：“劉老師，我心里有問題，你幫我分析一下我是不是有問題。”

阿晴說她小時(shí)候媽媽就離開她，不知去哪里了。爸爸再婚又生了弟弟，阿晴覺得自己就是多余的人，她就去奶奶家住?，F(xiàn)在，爸爸和阿晴分開生活了，不過阿晴爸爸有時(shí)去看看她和奶奶。阿晴還記得媽媽帶她去護(hù)城河附近玩，她回頭一看，媽媽不見了，她就大哭，是路人把她領(lǐng)到馬路邊。阿晴找到奶奶家，她覺得媽媽還在她身邊。我問，你覺得這是夢(mèng)還是以前的經(jīng)歷？阿晴說是經(jīng)歷。

阿晴繼續(xù)說她對(duì)上課讀書興趣一般，在班級(jí)里是中游，但她的業(yè)余愛好可多了。阿晴喜歡動(dòng)漫設(shè)計(jì)，還在網(wǎng)上組織了一個(gè)動(dòng)漫愛好者群。參加的人年齡比她大，可他們?cè)敢饴爮乃陌才?。她們一起參加市?jí)大型動(dòng)漫比賽，還得過獎(jiǎng)。阿晴說她會(huì)設(shè)計(jì)服裝，做完衣服在網(wǎng)上叫賣。我問有人買嗎？阿晴說有哇，賣了好幾件呢。她用自己賺來的零用買照相機(jī)、化妝工具、動(dòng)漫發(fā)套。我說這是再投入，希望有更多的回報(bào)。阿晴說：“是的是的，我就是這么想的?！?/p>

我說：“你表現(xiàn)得很好，你覺得你哪些方面不對(duì)勁呢？”

阿晴說：“我上課時(shí)不是特別認(rèn)真，成績(jī)一般般，也考不進(jìn)普高，不如挑個(gè)理想的課程，我想在職高繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)，以后可以考高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院?！?/p>

我稱贊：“你的想法很實(shí)在，而且能夠做到，我相信你能考上高職?！?/p>

阿晴很受鼓舞繼續(xù)說：“我奶奶是個(gè)女強(qiáng)人，說我爸不爭(zhēng)氣讓她失望。我不想讓奶奶失望，我要對(duì)得起她的培養(yǎng)，我要做我自己。”

“你有自己的見解，不像我見過的頹廢的孩子，你有主見有人生目標(biāo)?！?/p>

我問阿晴為什么圍著這么厚的圍巾，是不是有其他用意？

阿晴一愣說；“我圍著它有安全感，我喜歡黑的?！?/p>

“天熱了你還圍著嗎？”阿晴回答不戴了。

阿晴馬上想到了什么，問：“老師，你還有別的意思？”

“天冷戴著圍巾是保暖，但不必刻意戴著，體育課就不要帶著了，同學(xué)們會(huì)覺得你與他們不一樣。你可以和同學(xué)們一起投入體育活動(dòng)，在一起討論學(xué)習(xí)方面的問題，同學(xué)們就不會(huì)另眼看待你了，你試一試。”

阿晴有所感悟地說：“我知道我上課時(shí)不太遵守紀(jì)律。上課老師見我心煩，我也不想這樣，可我克制不住，那天把書給撕了，那個(gè)老師生氣了，我去道歉好不好？”

我說“好?！?/p>

后來阿晴反饋說那個(gè)老師聽了她的解釋表示不追究了，希望她以后用行動(dòng)證明她的改變，阿晴爽快地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我感覺阿晴心里有秘密不愿意說出來，她被周圍的物體包圍著，她感到窒息又無處發(fā)泄。

于是，我問阿晴是否有事不方便說。

阿晴遲疑一下慢慢地說：“老師，我想得到爸爸的肯定，但我得不到，我希望他能給我一點(diǎn)點(diǎn)支持，可我常常見不到我爸爸。我睡覺了他還沒回來，我上學(xué)去了他還睡著，我要跟他說學(xué)習(xí)的事，他就是沒在聽我說話。我就是想讓他鼓勵(lì)我表?yè)P(yáng)我，哪怕他是虛情假意?？墒?，我什么也沒得到，我覺得活著沒意思，所以，我跑到班主任老師那里說我不想活了。老師肯定害怕了，其實(shí)我不是那么想的?！卑⑶邕煅柿?。

我突然明白了阿晴表現(xiàn)出另類的原因，實(shí)在是因?yàn)榘⑶缛鄙偌彝嘏?，缺少家人關(guān)心。雖然老師在關(guān)心她幫助她，同學(xué)們寬容她，但這些不足以彌補(bǔ)她心中的缺憾。阿晴需要家里親人的肯定與支持，但她無論怎么努力都得不到爸爸的關(guān)心。奶奶又對(duì)她要求過高，高不成低不就，促使她失望、迷惘、失落。一個(gè)十五歲的孩子，過早承受不應(yīng)承擔(dān)的心理負(fù)擔(dān)，實(shí)在是難為阿晴了。

記憶重組干預(yù)總能輕巧繞過意識(shí)層面的阻抗壁壘，那些下意識(shí)的回避、刻意的遺忘，都無法阻礙它的探尋。它徑直抵達(dá)心靈深處，觸碰到那些被歲月層層掩埋、早已在記憶里模糊，卻始終隱隱作祟的深層病理性記憶。

這宛如一把經(jīng)千錘百煉而成的高精度特制鑰匙，既帶著足夠的溫柔，能輕柔貼近內(nèi)心脆弱的角落，不引發(fā)絲毫二次驚擾。又藏著恰到好處的力量，能撬動(dòng)那些在心底盤踞多年、深深扎根的固定負(fù)面想法，以及早已僵化的情感反應(yīng)。就像每逢困境便不由自主退縮的怯懦，遇事必先否定自我的卑微，稍遇挫折就陷入焦慮的惶惑。

在這樣溫和而堅(jiān)定的干預(yù)下，那些積壓了漫長(zhǎng)時(shí)光、在心底郁結(jié)成團(tuán)的負(fù)面情緒，終于得以掙脫束縛。無論是藏在歲月褶皺里無人知曉的委屈，被強(qiáng)行壓抑在心底、不敢輕易流露的憤怒，還是如影隨形、揮之不去的恐懼，都能順著這道被打開的出口，緩緩流淌而出，不再在心底反復(fù)糾纏、暗自發(fā)酵。

我在潛意識(shí)狀態(tài)下找到了阿晴的病理性記憶，她說爸爸懷疑她有不好的行為，對(duì)她進(jìn)行責(zé)罵，也不聽她解釋，要她去跳河等等。阿晴說不清楚這東西的來歷，但她肯定自己沒有做見不得人的事。爸爸不相信，這讓她很失望很無助。我對(duì)阿晴的病理性記憶進(jìn)行重組，她的委屈傾瀉而下。

等她略有平靜之后，我再對(duì)阿晴說既然父親不能改變，那么她能不能減少對(duì)父親的期望，把這種期望轉(zhuǎn)移到自己身上，讓自己的內(nèi)心再?gòu)?qiáng)大一些來抵御外界的冷漠和無助。阿晴答應(yīng)試一試。我又建議她盡量收攏心思專心學(xué)業(yè)，初中畢業(yè)考發(fā)揮阿晴自己的水平，能考入她心儀的學(xué)校，這樣就可以發(fā)揮她的特長(zhǎng)。如果能夠再堅(jiān)持三年，高中畢業(yè)后阿晴就可以自己生活，漸漸擺脫目前的困境，阿晴說她會(huì)考慮我的建議。

離開咨詢室后，我沒有阿晴的消息。突然有一天，阿晴發(fā)我一條信息，告訴我她考進(jìn)某高中學(xué)校的美術(shù)特長(zhǎng)班。我由衷地為阿晴高興，因?yàn)樗梢允┱顾牟拍?、?shí)現(xiàn)她的理想了。