與此同時(shí)，世外教育集團(tuán)海外布局也傳來(lái)捷報(bào)：美國(guó)世外泉谷學(xué)校首屆中國(guó)畢業(yè)生U.S.News TOP20 錄取率 75%，U.S.News TOP30 錄取率 100%！作為擁有同一位校長(zhǎng)的姊妹校，這一升學(xué)成果無(wú)疑給明年才迎來(lái)首屆畢業(yè)生的青浦世外高中注入了一針“強(qiáng)心劑”。

這所尚無(wú)畢業(yè)生的“新?！钡讱鈴哪睦飦?lái)？帶著這個(gè)問(wèn)題，上海升學(xué)近日走進(jìn)了這所號(hào)稱“世外旗艦校”的青浦世外高中，與創(chuàng)校校長(zhǎng)岑曉華、升學(xué)主任王文軒以及高二學(xué)生黃懿睿深度對(duì)話，試圖探尋這所“新瓶裝老酒”學(xué)校背后的真正底氣。

底氣：“老船長(zhǎng)”的第四次創(chuàng)業(yè)，為打造“理想國(guó)”而來(lái)

對(duì)于初三家長(zhǎng)而言，選擇一所沒(méi)有畢業(yè)生的新校，無(wú)疑是一場(chǎng)“賭博”。但青浦世外高中的特別之處在于，它是“新”校，卻是一群“老”世外人的“再出發(fā)”。

“我們這所學(xué)校校舍是新的，但人、管理、課程，一點(diǎn)都不新?！毙ｉL(zhǎng)岑曉華開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。作為世外IBDP課程的主要?jiǎng)?chuàng)辦人之一，他笑稱自己在青浦世外高中已是“第四次創(chuàng)業(yè)”。從徐匯世外白手起家，到杭州世外開(kāi)疆拓土，再到美國(guó)世外探索前沿，這位“教育老兵”的履歷本身就是一塊金字招牌。

當(dāng)被問(wèn)及為何在功成名就后選擇“再出發(fā)”時(shí)，岑校長(zhǎng)的回答很真誠(chéng)：“相比于守業(yè)，我更喜歡創(chuàng)業(yè)的激情和成就感。來(lái)到青浦，就是要把以前辦學(xué)中那些有遺憾、沒(méi)做好、有改進(jìn)空間的地方，一一實(shí)現(xiàn)?！?/p>

他的“野心”不囿于復(fù)制一個(gè)徐匯世外，而是要打造一個(gè)教育“理想國(guó)”。在這里，學(xué)生的“福祉”被放在了管理的首位。這不再是空洞的口號(hào)，而是體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)里：

青浦世外高中早早便在課表里排進(jìn)了30分鐘的大課間，把學(xué)生“趕”出教室去運(yùn)動(dòng)、去放松。

每月一次，學(xué)生可以報(bào)名與校長(zhǎng)面對(duì)面喝咖啡、提意見(jiàn)，任何合理的建議都會(huì)被認(rèn)真對(duì)待并采納。

每月的最后一天，全校會(huì)拿出半天到一天時(shí)間出去“玩”——從迪士尼、天文館，到看展覽、爬雙子山?！皩W(xué)習(xí)已經(jīng)很累了，我們想盡辦法幫他們解壓。”岑校長(zhǎng)說(shuō)。

這種底氣，源于對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量的高度自信。

課程：拒絕“教育超市”，高一不選邊 IB和AP都讀

國(guó)際課程的選擇，是家長(zhǎng)最大的痛點(diǎn)之一。IB太難，AP太散，選錯(cuò)了不僅浪費(fèi)時(shí)間，更可能讓孩子備受打擊。大多數(shù)學(xué)校采用“教育超市”模式，課程之間相互獨(dú)立，選定了就很難回頭。

而青浦世外高中打破了這個(gè)常規(guī)。高一，不選邊，不貼標(biāo)簽。

“我們的學(xué)生一進(jìn)來(lái)，既學(xué)IB，又學(xué)AP?！贬ｉL(zhǎng)介紹，學(xué)校獨(dú)創(chuàng)了“博雅通識(shí)課程”，將兩大課程體系的優(yōu)勢(shì)深度融合。高一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的是融合了IB與AP核心能力的預(yù)備課程，既打下IB要求的全人教育和批判性思維基礎(chǔ)，又涉獵AP體系的學(xué)科廣度。

到了高二，學(xué)生再根據(jù)一年的探索和適應(yīng)，自由選擇IB或AP方向。但選擇并非終點(diǎn)，資源依然互通：IB學(xué)生可以選修AP課程來(lái)凸顯學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，AP學(xué)生也能享受IB課程中的核心能力培養(yǎng)，比如學(xué)術(shù)研究方法論。

“這就好比把天花板推得更高，又把地板抬升了?！贬ｉL(zhǎng)總結(jié)道。這種“通識(shí)教育+雙軌制”模式，讓學(xué)霸能更強(qiáng)，也讓“偏科”或后進(jìn)的學(xué)生有了緩沖和探索的空間，避免了因過(guò)早選擇而“一條路走到黑”的困境。

規(guī)劃：全員“升學(xué)合伙人”拒絕“陪跑”與“盲目跟風(fēng)”

“我們的工作在前端做得非常多?！鄙龑W(xué)主任王文軒老師強(qiáng)調(diào)，青浦世外高中的升學(xué)指導(dǎo)不是高三的“臨門(mén)一腳”，而是貫穿三年的“以終為始”。

從高一開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都有一對(duì)一的升學(xué)面談檔案，一個(gè)學(xué)期至少談兩次。兩年來(lái)，最多的學(xué)生談了十幾次。學(xué)校甚至將班主任也納入升學(xué)指導(dǎo)的培訓(xùn)體系，打造“升學(xué)指導(dǎo)+班主任+學(xué)科老師”的“三位一體”護(hù)航模式。

“班主任是離學(xué)生最近的人?！鄙龑W(xué)主任王文軒介紹，在青浦世外高中，年級(jí)組長(zhǎng)和班主任都能查看學(xué)生的升學(xué)檔案。這讓他們擁有了一個(gè)有力的“管理抓手”：當(dāng)學(xué)生上課狀態(tài)不佳時(shí)，班主任不會(huì)簡(jiǎn)單地批評(píng)，而是會(huì)先去了解該生的升學(xué)規(guī)劃，從而“對(duì)癥下藥”。這樣一來(lái)，與家長(zhǎng)的溝通也更有針對(duì)性，同時(shí)還能及時(shí)反饋給升學(xué)老師，共同找到問(wèn)題癥結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整。

這種精細(xì)化的規(guī)劃，旨在解決家長(zhǎng)另一個(gè)普遍的焦慮：我的孩子不是學(xué)霸，會(huì)不會(huì)成為“陪跑”？

“千萬(wàn)不要盲目跟風(fēng)打競(jìng)賽。”王老師給出了非常務(wù)實(shí)的建議。在他看來(lái)，對(duì)于大部分“普娃”，高中前期的核心任務(wù)只有一個(gè)：穩(wěn)住GPA，搞定標(biāo)化。在這兩件事沒(méi)做好之前，花大量時(shí)間去沖高難度競(jìng)賽，往往得不償失。

青浦世外高中為不同層次的學(xué)生提供了差異化的“腳手架”。學(xué)有余力的，老師會(huì)帶著打競(jìng)賽、做科研；而學(xué)術(shù)暫時(shí)落后的學(xué)生，學(xué)校會(huì)利用自習(xí)課組織免費(fèi)的小班輔導(dǎo)，一個(gè)老師帶兩三個(gè)學(xué)生，“不放棄任何一個(gè)孩子”。

值得一提的是，學(xué)校還獨(dú)創(chuàng)了一套以吉祥物“虎鯨”（Orca）命名的“iORCA”學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)體系，將學(xué)生的全面發(fā)展“可視化”。岑校長(zhǎng)介紹，這套體系圍繞五個(gè)維度展開(kāi)：i（Initiative，自主創(chuàng)新）、O（Open-minded & Reflective，思維開(kāi)闊與反思）、C（Collaborative & Caring，合作與關(guān)愛(ài)）、A（Assertive，果斷勇敢）。學(xué)校圍繞這些維度設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，開(kāi)展活動(dòng)。比如上學(xué)期末評(píng)選的是“C獎(jiǎng)”，表彰在慈善公益項(xiàng)目中表現(xiàn)突出的學(xué)生；而近期舉辦的TEDx演講，則與“A獎(jiǎng)”所代表的勇敢表達(dá)精神相呼應(yīng)，不同的獎(jiǎng)代表了不同方向的活動(dòng)和成長(zhǎng)。這套體系讓學(xué)生的每一次活動(dòng)、每一份付出，都能獲得清晰的認(rèn)可與鼓勵(lì)。

而“中美雙文憑”項(xiàng)目，則是青浦世外學(xué)生升學(xué)砝碼的“倍增器”。每年暑假，全體學(xué)生將前往美國(guó)世外進(jìn)行兩個(gè)月的浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，修讀人文學(xué)科，獲得美高學(xué)分和受到美國(guó)馬里蘭州政府教育主管部門(mén)授權(quán)的畢業(yè)文憑。

王老師解釋其價(jià)值：“首先，它證明了你的假期沒(méi)有虛度，美國(guó)大學(xué)非常看重這一點(diǎn)；其次，純正的美式人文教育與國(guó)內(nèi)理科優(yōu)勢(shì)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，讓申請(qǐng)材料更立體?！苯诿绹?guó)世外首屆畢業(yè)生的亮眼成績(jī)，更從側(cè)面印證了這條路徑的含金量。

學(xué)生：一個(gè)愛(ài)歷史的男生，在這里找到了自己的“維新”之路

理論的描述或許抽象，學(xué)生的親身經(jīng)歷則更為生動(dòng)。

黃懿睿，11年級(jí)，青浦世外高中的學(xué)生協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，一個(gè)自謙“慚愧興趣寥寥，唯獨(dú)對(duì)文史略有所好”的男生，分享了他在青浦世外高中的收獲。

今年1月，他參加了的“云南咖啡”公益項(xiàng)目。這不是一個(gè)歷史專項(xiàng)活動(dòng)，但他卻將愛(ài)好融入其中，將課題定為《滇西地區(qū)不同時(shí)代背景下宗教對(duì)咖啡茶葉產(chǎn)業(yè)選擇的影響》 。他走進(jìn)瀾滄的景邁山，聽(tīng)當(dāng)?shù)厝酥v“牛皮換地”的故事。

“以前只是在書(shū)里讀到，但這次我親眼看到、親耳聽(tīng)到，去支持或者反駁，寫(xiě)出一些自己的東西?！秉S懿睿說(shuō)，“這種機(jī)會(huì)在青浦世外高中還有很多，它們不屬于某一門(mén)學(xué)科，而是向所有愿意探索的人敞開(kāi)?！?/p>

學(xué)生工作也給了他別樣的成長(zhǎng)。協(xié)助起草學(xué)生協(xié)會(huì)章程的經(jīng)歷，讓他對(duì)一些歷史文件背后的制度設(shè)計(jì)有了切身體會(huì)。“如果未曾親手?jǐn)M定，自然不可知悉其全意?！?/p>

他用“維新”一詞來(lái)形容在青浦世外高中的感受?！斑@是一所新生的學(xué)校，但每一項(xiàng)活動(dòng)的舉辦，每一個(gè)規(guī)則的落地，都在進(jìn)行它的新陳代謝。而每一個(gè)學(xué)生，都在參與其中?！睆闹粚?duì)自己負(fù)責(zé)，到愿意為集體、為學(xué)校付出，這種共同體意識(shí)的覺(jué)醒，在他看來(lái)，是比知識(shí)更寶貴的收獲。

結(jié)語(yǔ)：一艘駛向未來(lái)的“巨輪” ，承載著世外人的育人理想

探校接近尾聲時(shí)，記者問(wèn)岑曉華校長(zhǎng)，希望三年后從青浦世外走出去的孩子，身上最獨(dú)特的“青浦印記”是什么？

他的回答，道出了這所學(xué)校的育人初心?！爸袊?guó)心、世界眼、現(xiàn)代腦”——這是我們世外的辦學(xué)理念，希望孩子們既有家國(guó)情懷，又能擁有全球視野，更具備適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的核心能力。而在知識(shí)層面之外，我更希望他們身上帶著‘愛(ài)心、優(yōu)雅、大氣’的氣質(zhì)?！?/p>

他進(jìn)一步闡釋：愛(ài)心，是心中有他人，愿意為社區(qū)、為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，就像學(xué)生協(xié)會(huì)和公益社團(tuán)所做的那樣；優(yōu)雅，是擁有自己的愛(ài)好，懂得欣賞世界美好的一面，能在緊張的學(xué)業(yè)中找到生活的詩(shī)意；大氣，則是一種超越小我的家國(guó)情懷——“真正有大智慧的人，最終并不是為自己讀書(shū)，而是為一個(gè)群體、為民族、為國(guó)家而讀書(shū)?！?/p>

當(dāng)許多學(xué)校用榜單證明自己時(shí)，青浦世外高中選擇了一條更“笨拙”但也更本質(zhì)的路：回到人本身，回到教育的本源。

這里有不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)的“老船長(zhǎng)”，有拒絕盲目?jī)?nèi)卷、強(qiáng)調(diào)“以始為終”的升學(xué)團(tuán)隊(duì)，更有一群被允許、被鼓勵(lì)去探索熱愛(ài)、參與校園建設(shè)的學(xué)生。正如岑校長(zhǎng)所說(shuō)，選擇學(xué)校不能只看冰山的尖角，更要看海面下的“巨大山體”。

校長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)

學(xué)校地址：上海市青浦區(qū)蟠文路455號(hào)

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