享受教育 成就未來(lái)

無(wú)限追求

趙建康說(shuō)他很喜歡上課，從他實(shí)習(xí)開(kāi)始，就無(wú)法言表地喜歡?！皩?shí)習(xí)那時(shí)，沒(méi)有技巧，沒(méi)有方法，只是用心靈與學(xué)生溝通，我不覺(jué)得我比學(xué)生大多少，我只是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童。更多時(shí)候，我感覺(jué)只是他們的伙伴?！壁w建康用他的單純獲得了近兩百名學(xué)生的童心，在他實(shí)習(xí)返師范學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生們自發(fā)到他家里送行，這樣的記憶讓他永遠(yuǎn)刻骨銘心。

1996年，趙建康畢業(yè)后被分配到江蘇省泗洪縣上塘中心小學(xué)，這是較偏僻的一個(gè)鎮(zhèn)中心小學(xué)，那時(shí)的他開(kāi)始思考如何教學(xué)，如何能把課上得精彩。“鎮(zhèn)上條件差，學(xué)校也很少有教學(xué)上的資料。老師們學(xué)習(xí)最多的是教學(xué)用書(shū)和備課手冊(cè)。閱覽室里零星散亂的書(shū)似乎沒(méi)有什么與教學(xué)有關(guān)的。那時(shí)沒(méi)有師徒結(jié)隊(duì)，也沒(méi)有什么專門(mén)的教學(xué)研討，但每學(xué)期每個(gè)人的賽課還是要進(jìn)行的。那時(shí)的我性格比較內(nèi)向，比較害羞，一般不好意思向別人請(qǐng)教，更多的是自己琢磨，自己研究?！壁w建康分享了他參加賽課的點(diǎn)滴故事。

“深深記得我第一節(jié)公開(kāi)課上的是語(yǔ)文課白居易的《暮江吟》。那時(shí)也不知道有情境教學(xué)法，我只是用我的語(yǔ)言，我的想象給學(xué)生描繪出詩(shī)的意境，我一邊帶學(xué)生高聲誦讀，一邊夸張地用肢體渲染詩(shī)境，恍惚間忘記了自己在上課。似乎有點(diǎn)熱了，我隨手就把穿的風(fēng)衣脫下掛在了門(mén)上，聽(tīng)課同事的笑聲才讓我頓醒……”這是趙建康第一次不算正式的公開(kāi)課。由于后來(lái)特殊原因，趙建康改教了數(shù)學(xué)。

不知不覺(jué)幾年下來(lái)，趙建康在教學(xué)期間也上過(guò)幾次公開(kāi)課，給自己積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2002年，趙建康離開(kāi)生活了6年的小鎮(zhèn)，應(yīng)聘到了縣城的學(xué)校。學(xué)校聚集著代表當(dāng)時(shí)縣城高水平的一批教師，趙建康得到了他們無(wú)私地關(guān)懷、指導(dǎo)，他如魚(yú)得水，從他們身上學(xué)到了更多的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)。他也從一名普通教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻炭剖抑魅?、教?dǎo)主任?！坝浀檬钱?dāng)年深秋的一次縣視導(dǎo)檢查，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)我的隨堂課，當(dāng)時(shí)我教學(xué)的是六年級(jí)上冊(cè)的‘軸對(duì)稱’圖形，他聽(tīng)完后頻頻點(diǎn)頭，不住地對(duì)我說(shuō)上得不錯(cuò)。還對(duì)我們校長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)小伙子很有思想，素質(zhì)不錯(cuò)，怎么不讓他參加縣里的優(yōu)課評(píng)比呢，肯定會(huì)有好成績(jī)。”

美言一句暖一生。帶著這樣的期盼，趙建康如約參加了2003年的全縣青年教師優(yōu)課評(píng)選。當(dāng)時(shí)參賽的課例是“分?jǐn)?shù)的意義”。他充分注重教學(xué)的層次，設(shè)計(jì)了三組不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在富有情趣與挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐漸建構(gòu)了對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。當(dāng)時(shí)教學(xué)很成功，學(xué)生完全沉浸在美妙的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課例最終獲得了一等獎(jiǎng)的頭籌。于趙建康而言，應(yīng)是一種全新的姿勢(shì)呈現(xiàn)于他的教海起點(diǎn)。

由于縣賽成績(jī)較為突出，縣里就推薦趙建康參加當(dāng)年的全市青年教師的賽課。2003年這一年正逢基本功大訓(xùn)練，教學(xué)競(jìng)賽的形式以理論考核、信息技術(shù)考核、說(shuō)課、評(píng)課、上課這幾項(xiàng)綜合來(lái)評(píng)定。

競(jìng)賽過(guò)程中，趙建康通過(guò)自己的實(shí)力完成一項(xiàng)項(xiàng)教學(xué)考核，在進(jìn)入最后上課環(huán)節(jié)，凌晨一點(diǎn)鐘左右，趙建康突然發(fā)起了高燒，臉紅、頭暈、嘔吐。賓館附近也沒(méi)有診所，要到附近醫(yī)院就診又是一件很麻煩的事，他鼓勵(lì)自己要挺住?！鞍幢荣愐?guī)則早上六點(diǎn)要到指定地點(diǎn)拿課題，準(zhǔn)備比賽。我強(qiáng)撐著虛弱的身體，勉強(qiáng)喝了點(diǎn)粥，便去到比賽地點(diǎn)。我用哆嗦的手打開(kāi)信封，六年級(jí)上冊(cè)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。我的天，居然是被我忽略掉的一個(gè)課題。來(lái)不及思考了，比賽人員把我?guī)胍粋€(gè)密封的教室。只有粉筆、卡紙、小黑板，一切就地取材。時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)左右，真是來(lái)不及思索，大腦空白了好長(zhǎng)一段時(shí)間，前面環(huán)節(jié)基本上是按書(shū)呈現(xiàn)的體系展開(kāi)，只是在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我做了一定準(zhǔn)備。不一會(huì)兒，指引人員帶我出去上課了，當(dāng)我走進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，學(xué)生已規(guī)規(guī)矩矩地坐好了。面對(duì)場(chǎng)下三四百的聽(tīng)課老師，來(lái)不及多想，我開(kāi)始上課。怎么起題，怎么引導(dǎo)，怎么收尾，現(xiàn)在腦中已無(wú)記憶，只記得最后那片響亮的掌聲。走出賽場(chǎng)，我?guī)缀醢c倒在地。終于結(jié)束了，不管結(jié)果，只想回家，洗澡，睡覺(jué)?！?/p>

然而，幸運(yùn)之神又一次垂青于趙建康，由于他的賽課現(xiàn)場(chǎng)感較好，學(xué)生學(xué)得真實(shí)主動(dòng)，賽下老師評(píng)價(jià)較高，得到了全場(chǎng)最高分，最后總分核定，趙建康是高段第一名。

這是風(fēng)雨過(guò)后的美麗，這是艱辛耕耘中的收獲。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。市賽讓趙建康深深懂得教學(xué)的曲折與艱難。

市賽奪冠為他的教育之旅增添了一縷絢麗色彩，來(lái)不及回味，便又投入到下一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”。“我代表宿遷市參加2003年全省的優(yōu)課評(píng)選。市教研室希望我再接再厲，縣教研室更是對(duì)我期望有加。可最終只獲得了二等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)感覺(jué)很對(duì)不起各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任及栽培。省賽就這樣在我遺憾的記憶中落下帷幕?！币苍S這是另一種方式的成功，失敗，并不可怕，讓趙建康更坦然的面對(duì)教學(xué)的風(fēng)雨。

2007年2月，伴著第一縷春風(fēng)，趙建康如愿來(lái)到美麗的蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。此后，他陸續(xù)參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)小教委員會(huì)組織的首屆全國(guó)課堂教學(xué)大賽，首屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用暨電子白板學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽，第八屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等等，每一次拿獎(jiǎng)，都是一種收獲；每一次磨礪，都是一種成長(zhǎng)。這讓趙建康的教育旅程無(wú)比芬芳。

趙建康熱愛(ài)課堂教學(xué)，在沒(méi)有賽課的時(shí)候，他把每一天的隨堂課都當(dāng)作賽課來(lái)研究。在他的課堂上孩子們不僅可以收獲知識(shí)，更重要的是收獲快樂(lè)，準(zhǔn)確地說(shuō)是收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)！在他看來(lái)，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，只有學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)才能真正地發(fā)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種快樂(lè)體驗(yàn)與經(jīng)歷特別重要。享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)就會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)，它是從成功走向再次成功的催化劑。所以他一直以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為每一節(jié)課的重要達(dá)成目標(biāo)，在課上不斷為他們學(xué)習(xí)鼓掌、加油。

“我可能就是那種天生適合當(dāng)老師的人吧。從站上講臺(tái)開(kāi)始，學(xué)生就迷戀我，喜歡我的課堂，喜歡和我在一起學(xué)習(xí)。同樣，我也是非常迷戀我的課堂。在課堂上我能找到自我，找到工作的價(jià)值，找到教育生活的樂(lè)趣?！泵詰僬n堂是一名教師的樸素追求，迷戀課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，迷戀課堂是教師本質(zhì)工作所在。趙建康認(rèn)為作為一名教師，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是第一位的，只有迷戀課堂，才會(huì)愛(ài)上教育，才能達(dá)成教育理想。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究，趙建康形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。他的課堂激情與理性并濟(jì)，重激勵(lì)、善啟發(fā)，深深吸引學(xué)生。他的教育主張是“提升學(xué)習(xí)力，為兒童生命成長(zhǎng)奠基！”他認(rèn)為最好的教育是讓學(xué)生懂得自己教育自己，最好的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在其教育主張背后，他倡導(dǎo)“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力”“關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異因材施教培養(yǎng)學(xué)習(xí)力”“突出三學(xué)：趣學(xué)、慣學(xué)、先學(xué)”“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)四項(xiàng)基本要求：看書(shū)與審題、交流與合作、運(yùn)用知識(shí)、提出問(wèn)題”。他的課堂教學(xué)可以歸納為“四有五讓”，即“有境、有思、有變、有味”及“課本讓學(xué)生讀、思路讓學(xué)生講、疑點(diǎn)讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)”。工作二十六年來(lái)，其教育主張與教學(xué)風(fēng)格深受同行好評(píng)，在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生較好影響。

無(wú)限熱愛(ài)

在繁重教學(xué)任務(wù)之下，很多教師無(wú)法保證讀書(shū)寫(xiě)作的時(shí)間?？哨w建康卻說(shuō)：“我沒(méi)有覺(jué)得教學(xué)工作有多繁重，倒特別享受教學(xué)工作，工作即生活，生活即工作。但不可否認(rèn)，我在學(xué)校工作的時(shí)間較長(zhǎng)，基本上是早上七點(diǎn)前到校，下午六點(diǎn)左右回家。較長(zhǎng)的在校工作時(shí)間的確會(huì)影響我的讀書(shū)與寫(xiě)作。但時(shí)間是海綿里的水，擠擠總歸是有的?！睂?duì)趙建康來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一件非?？鞓?lè)的事情。在學(xué)校他會(huì)選擇一些容易淺讀的書(shū)，工作間隙、課間有時(shí)間就讀上幾頁(yè)。在家的時(shí)間就選擇要深度閱讀的書(shū)籍，邊讀邊做筆記邊寫(xiě)反思。為保證讀書(shū)寫(xiě)作，他的竅門(mén)有三：一是多買(mǎi)書(shū)?？吹胶玫臅?shū)毫不猶豫地買(mǎi)下。二是制定讀書(shū)計(jì)劃。每年初都規(guī)定好本年度要讀書(shū)的數(shù)量，重點(diǎn)讀哪幾本書(shū)。一般來(lái)說(shuō)每年至少讀書(shū)30本。三是專題寫(xiě)作。近些年他主要圍繞“學(xué)習(xí)力”開(kāi)展實(shí)踐研究，并撰寫(xiě)相關(guān)文章。不求文章數(shù)量有多少，但求文章質(zhì)量與深度。

趙建康是一個(gè)讀書(shū)很雜的人，什么類(lèi)型的書(shū)他都會(huì)讀一些，即使是那些理論深不易懂的書(shū)，他也喜歡去嘗試，略知一二也很開(kāi)心?；仡櫮敲炊嗄甑拈喿x生活，他特別喜歡《道德經(jīng)》，對(duì)這本書(shū)最有感悟，也是他一直作為枕邊經(jīng)常讀的書(shū)?！百I(mǎi)《道德經(jīng)》時(shí)我大概二十歲，當(dāng)時(shí)《道德經(jīng)》和《論語(yǔ)》是一起買(mǎi)的，因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是教人入世，而《道德經(jīng)》是教人出世，我想對(duì)比著閱讀?！墩撜Z(yǔ)》的確好讀也好用，許多觀點(diǎn)很符合當(dāng)時(shí)剛工作的心態(tài)。而《道德經(jīng)》卻讓我一頭霧水，不是讀不懂，而是覺(jué)得其中許多觀點(diǎn)不可思議。比如說(shuō)‘無(wú)為而治’，都無(wú)為了那還談怎么治？如‘不尚賢，使民不爭(zhēng)’，為什么不推崇有能力的人呢？再如‘行不言之教’，都不言了如何教，教哪有不言之理？所以有一段時(shí)間我認(rèn)為《道德經(jīng)》這本書(shū)太玄虛，太消極了，很長(zhǎng)一段時(shí)間都把它束之高閣。2011年9月，我在園區(qū)工作有了變化，從園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)任至園區(qū)青劍湖學(xué)校，并從原來(lái)的教學(xué)研究過(guò)渡到教學(xué)管理，突然之間我有種頓悟的感覺(jué)，神奇地發(fā)現(xiàn)《道德經(jīng)》所講的特別有道理?！疅o(wú)為而治’不是不治，而是不要亂治、硬治，要按照事物發(fā)展的規(guī)律而治?！谎灾獭嗍侨绱?，是倡導(dǎo)教之有方、行之有術(shù)，要順應(yīng)自然規(guī)律，少折騰，教化在要點(diǎn)上。所以從 2011 年開(kāi)始至今，《道德經(jīng)》這本書(shū)一直在我的案頭上，我時(shí)常會(huì)捧起讀上幾段。我還花了兩個(gè)月左右時(shí)間整本背誦了一遍。每到新年伊始我都會(huì)用一句話來(lái)開(kāi)啟一個(gè)年度的生活狀態(tài)，如 2015 年我覺(jué)得自己個(gè)性太強(qiáng)，就用‘專氣致柔’告誡自己。2018 年我的工作又有了新的變化，我就用‘慎終如始’來(lái)勉勵(lì)自己?？偨Y(jié)這十余年來(lái)讀這本書(shū)的體會(huì)，至少有兩點(diǎn)讓我刻骨銘心。一是修身養(yǎng)性，使我的性格、心態(tài)變得更平和、從容。不再有名利之爭(zhēng)、權(quán)利之欲、非分之想，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考問(wèn)題。二是涵養(yǎng)智慧，學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，凡事不急于求成，要順應(yīng)規(guī)律。懂得尊重常識(shí)，抓住本質(zhì)，學(xué)會(huì)智慧地處理工作與生活中的一些瑣事。我認(rèn)為，有了一定的生活閱歷后再來(lái)讀這本書(shū)，會(huì)讀得更透徹一些?！?/p>

做教師時(shí)，趙建康希望做一名好教師。做校長(zhǎng)時(shí)，他希望自己是一位好校長(zhǎng)。但不管是做校長(zhǎng)或是做教師他都覺(jué)得有一個(gè)地方是相同的，那就是要有服務(wù)意識(shí)。做教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，做校長(zhǎng)要為教師教學(xué)服務(wù)，要為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)。既然是服務(wù)就要服務(wù)到位，體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)水平。

他認(rèn)為做為教師，一是尊重兒童。要有一顆敬畏兒童之心，把自己看成一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的兒童，要成為兒童的朋友、伙伴。二是享受課堂。做教師最大的樂(lè)趣在課堂，最大的價(jià)值也在課堂，一定要做教學(xué)的專家，不斷提升自己的教學(xué)能力。三是修已渡人，教學(xué)相長(zhǎng)。一方面做孩子生命中的貴人，為每一位孩子的生命成長(zhǎng)奠基；另一方面也要發(fā)展自己、成就自己，使自己的教育生活芬芳多彩。他還認(rèn)為，做為一名學(xué)科教師，只有真正了解兒童，才能尊重兒童、理解兒童、順應(yīng)兒童，才能更好地為兒童學(xué)習(xí)服務(wù)，才能讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。

而做為校長(zhǎng)，他認(rèn)為也要做好三點(diǎn)。首先是要對(duì)自己“狠”一點(diǎn)。要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，嚴(yán)格審視自己的辦學(xué)思路，要準(zhǔn)確定位學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展思路——要清楚地知道學(xué)校要向哪一個(gè)方向前行，要科學(xué)制定學(xué)校三至五年的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展出了問(wèn)題意味著領(lǐng)導(dǎo)班子出了問(wèn)題，校長(zhǎng)要敢于承擔(dān)責(zé)任。其次是要對(duì)教師“好”一點(diǎn)。教師是學(xué)校發(fā)展的主人，校長(zhǎng)要尊重教師，懂得關(guān)心教師，尤其要關(guān)心教師的專業(yè)成長(zhǎng)，敢于給教師松綁，減少無(wú)效勞動(dòng)。給教師更多時(shí)間研究教學(xué)。最后是要對(duì)管理“松”一點(diǎn)。要營(yíng)造人文校園，善于點(diǎn)燃和激勵(lì)教師，而不是靠制度約束。平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管理要抓大放小，多給中層部門(mén)管理空間。少開(kāi)會(huì)多做事，少制定管理措施多研究工作方案。力爭(zhēng)讓每一位教師體會(huì)到學(xué)校如家般的溫暖，同事之間如家般的和睦。

本文刊于《校長(zhǎng)》2022年7-8月

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來(lái)源：蘇北小鎮(zhèn)