文｜教而育之

減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，所有家長都支持！

但如果減負(fù)的代價是學(xué)習(xí)成績的下滑，還會有家長支持嗎？

這不，又出事了！

江西景德鎮(zhèn)樂平市的一位家長，就將孩子成績的下滑，直接歸咎于學(xué)校不印單元測試卷，并怒批學(xué)?！疤善讲蛔鳛椤?。學(xué)生成績下滑，真的是因為學(xué)校沒有印單元測試卷嗎？

當(dāng)孩子的書包里再也翻不出熟悉的單元測試卷，當(dāng)成績單上的分?jǐn)?shù)變成了模糊的“等級”，當(dāng)曾經(jīng)頻繁的小測變成了“奢侈品”，作為家長的您，是否也會感到一絲不安？

家長反映學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“擺爛躺平不作為”，致學(xué)生成績下滑？教育部門回應(yīng)

有網(wǎng)友在問政平臺留言稱，這個學(xué)期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理上“擺爛”、“躺平”，學(xué)校不印單元測試卷，老師沒有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致了孩子成績的明顯下降，希望領(lǐng)導(dǎo)們能關(guān)心基礎(chǔ)教育質(zhì)量下降的現(xiàn)狀。

面對家長的怒火，當(dāng)?shù)亟逃w育局的回應(yīng)迅速且詳盡，核心邏輯非常清晰，表示這不是不作為，而是嚴(yán)格執(zhí)行國家政策。

教體局指出，減少紙筆檢測是為了落實國家及省級的“減負(fù)”規(guī)定。從2021年的“雙減”政策，到2024年江西省的教輔管理“八嚴(yán)禁”，再到2025年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進一步加強日常考試管理的通知》，都在明確要求嚴(yán)格控制考試頻次，嚴(yán)禁以考試成績排名。

減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，所有家長都支持！但如果減負(fù)的代價是學(xué)習(xí)成績的下滑，家長一百個不愿意

對于“減負(fù)”，絕大多數(shù)家長是舉雙手贊成的。

誰愿意看到自己的孩子深陷題海、睡眠不足、身心俱疲？誰不希望教育能回歸育人本質(zhì)，培養(yǎng)出“眼中有光”的少年？國家推行“雙減”和考試管理新規(guī)，初衷是為了遏制過度內(nèi)卷，保護孩子的身心健康，這一點毋庸置疑，也是社會共識。

然而，理想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感。家長的一百個支持，往往建立在一個前提之上，那就是“減負(fù)不減質(zhì)”。

一旦“減負(fù)”的具象化表現(xiàn)，變成了孩子試卷的消失和成績的下滑，家長的反對聲浪便會排山倒海而來。這并非家長短視或頑固，而是基于現(xiàn)實的無奈。在當(dāng)前的升學(xué)評價體系尚未發(fā)生根本性改變的大背景下，分?jǐn)?shù)依然是硬通貨，排名依然是敲門磚。

家長的焦慮在于一種失控感。單元測試卷，對于家長而言，不僅僅是幾張紙，它是診斷孩子學(xué)習(xí)漏洞的“CT片”，是監(jiān)控教學(xué)進度的“儀表盤”。當(dāng)這個反饋機制被切斷，家長就仿佛置身于迷霧之中，不知道孩子哪里學(xué)會了，哪里還一知半解。當(dāng)“等級評價”無法精準(zhǔn)反映差距，當(dāng)學(xué)校不再提供橫向比較的數(shù)據(jù)，家長對未來的不確定性就會轉(zhuǎn)化為對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)疑。

站在學(xué)校的角度，不印試卷、減少考試，是嚴(yán)格執(zhí)行上級規(guī)定。誰敢違規(guī)？

違規(guī)是要被問責(zé)的。學(xué)校不是不作為，是不敢“亂作為”。

但家長看不到這一層。家長只看到，以前有單元測試，現(xiàn)在沒了，以前孩子成績還行，現(xiàn)在下滑了。結(jié)論簡單粗暴，孩子成績下滑，就是學(xué)校沒盡責(zé)。

孩子成績下滑，和學(xué)校不印試卷了有沒有直接關(guān)系？家長反映學(xué)校不作為背后又折射出什么？

實際上是一個我們永遠(yuǎn)無法回避的問題，當(dāng)舊的評價體系被拆除，而新的評價體系尚未完全建立，誰該為“陣痛期”買單？

家長的憤怒，情有可原。他們不是在反對減負(fù)，而是在恐懼失控。一張小小的單元測試卷，承載的是他們對孩子未來的掌控感和安全感。當(dāng)這根“拐杖”被突然抽走，而前面仍是千軍萬馬過獨木橋的中考、高考，任誰都會慌張。

學(xué)校的無奈，也值得理解。他們被政策的緊箍咒牢牢束縛，不敢越雷池半步。不印試卷是“不作為”，印了試卷是“亂作為”，進退兩難之間，只能選擇最安全的自保。

但問題的根源，從來不是印不印試卷，而是我們到底要培養(yǎng)什么樣的孩子？又要用什么方式去衡量他們的成長？

如果減負(fù)只是減少了考試和作業(yè)，卻沒有減少升學(xué)的競爭壓力；如果素質(zhì)教育只是取消了排名和分?jǐn)?shù)，卻沒有提供更科學(xué)、更多元的評價方式。那么，家長的焦慮永遠(yuǎn)不會消失，只會以更隱蔽、更激烈的方式爆發(fā)。他們會自己去找試卷、去報培訓(xùn)班、去把家庭變成第二課堂。到那時，減負(fù)就成了“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，受傷最深的，依然是孩子。