來(lái)源：潮新聞

“我想要一個(gè)自己的手機(jī)?！?/p>

初二男生小琪說(shuō)出這句話時(shí)，語(yǔ)氣平靜得像在說(shuō)“今天想吃烤雞翅”。但坐在對(duì)面的媽媽李女士，內(nèi)心卻掀起了一場(chǎng)狂暴海嘯。

買(mǎi)，還是不買(mǎi)？買(mǎi)什么樣的？買(mǎi)了之后怎么管？

這些問(wèn)題像一團(tuán)亂麻，纏繞著無(wú)數(shù)和小琪爸媽一樣的家長(zhǎng)。

最近，“學(xué)生手機(jī)”在家長(zhǎng)圈中走紅，主打家長(zhǎng)遠(yuǎn)程管控，能限制使用時(shí)長(zhǎng)、屏蔽不良App、甚至實(shí)時(shí)定位。聽(tīng)起來(lái)很美好，但另一個(gè)聲音也在敲打家長(zhǎng)的心：這不就是個(gè)“光明正大的監(jiān)控器”嗎？孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得我不信任他？

手機(jī)談判

小琪至今沒(méi)有自己的手機(jī)。平時(shí)出門(mén)，他拿的是爸爸的備用老款，而且沒(méi)插卡，這意味著，他只能活在Wi-Fi的“結(jié)界”里：家里、爺爺奶奶外公外婆家，或者路上蹭爸媽的熱點(diǎn)。

他提出買(mǎi)手機(jī)的理由很充分：“周末和同學(xué)出去打球、去圖書(shū)館，你們老聯(lián)系不上我。我自己有個(gè)手機(jī)，方便聯(lián)系，也省得你們操心?！?/p>

聽(tīng)起來(lái)合情合理，但李女士太了解自己的兒子了?！爸苣?xiě)完作業(yè)就往沙發(fā)上一癱，眼睛恨不得貼在平板電腦上。要不是設(shè)置了App限時(shí)，他能抱著刷一整天視頻！”

“你要手機(jī)主要干什么用？”李女士試探著問(wèn)。

“查資料、微信聯(lián)系同學(xué)、看看B站、偶爾玩玩游戲?！毙＄髟缬袦?zhǔn)備。

“那繼續(xù)用爸爸的舊手機(jī)啊，功能都正常?！?/p>

小琪皺眉：“那手機(jī)經(jīng)常要清內(nèi)存，而且沒(méi)Wi-Fi就上不了網(wǎng)。再說(shuō)那是爸爸的手機(jī)，我拿著總覺(jué)得不是自己的?！?/strong>

這話戳中了李女士。她想起自己小時(shí)候，想要一個(gè)屬于自己的日記本，帶鎖的那種。不是因?yàn)橐獙?xiě)什么見(jiàn)不得人的秘密，而是那種“這是我的東西”的感覺(jué)，很重要。

李女士和丈夫私下聊了聊。

“要不給他買(mǎi)個(gè)學(xué)生手機(jī)？現(xiàn)在挺火，可以限制使用時(shí)間，還能過(guò)濾不良網(wǎng)站?！闭煞蛱嶙h。

李女士猶豫：“那種手機(jī)說(shuō)白了就是個(gè)監(jiān)控器。我們能看到他的使用記錄，他會(huì)不會(huì)覺(jué)得我們不信任他？初二正是叛逆的時(shí)候，萬(wàn)一因?yàn)檫@個(gè)跟我們對(duì)立起來(lái)……”

“那買(mǎi)普通手機(jī)？你就放心讓他隨便用？”

“更不放心?！崩钆繃@氣。她見(jiàn)過(guò)太多親戚朋友家的孩子，一擁有自己的手機(jī)就像脫韁的野馬，游戲打到凌晨，視頻刷到忘了作業(yè)，而且手機(jī)一旦給出去，就很難再收回來(lái)。

兩人商量到深夜，也沒(méi)個(gè)定論。

第二天晚自習(xí)結(jié)束，李女士試探著跟小琪提了一嘴學(xué)生手機(jī)的事。沒(méi)想到小琪的反應(yīng)比想象中平靜：“我知道那種手機(jī)，好幾個(gè)同學(xué)在用。說(shuō)實(shí)話，有點(diǎn)幼稚，像給小學(xué)生用的。但如果你們非要買(mǎi)那種才放心，那也行吧?！?/p>

后半句的“也行吧”讓李女士心里一酸。她聽(tīng)出了孩子語(yǔ)氣里那種“既然你不信任我，那我就配合你演出”的無(wú)奈。

“我們?cè)偕塘肯掳??！崩钆糠畔乱痪洹?/p>

她開(kāi)始在家長(zhǎng)群里打聽(tīng)。有的媽媽說(shuō)學(xué)生手機(jī)很好用，“終于不用天天盯著了”，但也有說(shuō)孩子嫌被管得太緊，偷偷拿壓歲錢(qián)買(mǎi)了第二個(gè)手機(jī)，“一個(gè)給家長(zhǎng)看，一個(gè)自己用”。

讓李女士觸動(dòng)的是一位媽媽的留言：“我給孩子買(mǎi)了普通手機(jī)，約定好使用規(guī)則，他遵守得不錯(cuò)。規(guī)矩很簡(jiǎn)單：周末每天使用不超過(guò)兩小時(shí)；不下載游戲App，想玩可以用爸爸的手機(jī)限時(shí)；手機(jī)不進(jìn)臥室，睡前放到書(shū)房；如果違反，收回一個(gè)月。有時(shí)候，我們得先給出信任，才能收獲信任?！?/p>

李女士和丈夫商量，或許也可以這樣試試。雖然心里還是懸著的，但她想：能不能把自律的能力，試著還給他？

“貓鼠游戲”

小遠(yuǎn)的媽媽王女士是“學(xué)生手機(jī)”的堅(jiān)定支持者。

“我和孩子爸爸工作都忙，家里老人管不住他。買(mǎi)個(gè)學(xué)生手機(jī)，我在辦公室就能看到他用了什么App、用了多久，心里踏實(shí)。”

小遠(yuǎn)今年初一，去年生日時(shí)得到了這部“特殊的禮物”。王女士特意選了一款口碑不錯(cuò)的學(xué)生手機(jī)，可以設(shè)置使用時(shí)段、攔截不良內(nèi)容、查看實(shí)時(shí)位置，功能齊全，像一個(gè)為家長(zhǎng)量身定制的“管理面板”。

“挺好的呀，又不耽誤學(xué)習(xí)，又能讓他有自己的手機(jī)?！蓖跖空f(shuō)。

不過(guò)，小遠(yuǎn)在擁有了“自己的手機(jī)”不久后，就積攢了一肚子的不滿。

“剛開(kāi)始覺(jué)得還行，后來(lái)就有點(diǎn)煩了。有時(shí)候和同學(xué)正聊天，微信使用時(shí)間突然就沒(méi)了。”

最讓小遠(yuǎn)不舒服的是一次“位置事件”。他和同學(xué)約好去圖書(shū)館寫(xiě)作業(yè)，中途大家決定去旁邊吃點(diǎn)東西。結(jié)果剛坐下，媽媽的電話就追來(lái)了：“你怎么在商場(chǎng)？不是說(shuō)去圖書(shū)館嗎？”

“那一刻我覺(jué)得自己像被監(jiān)視了！脖子上拴著個(gè)電子腳鐐。”小遠(yuǎn)的語(yǔ)氣里透著一股疲憊的無(wú)奈。

他說(shuō)，幾個(gè)也在用“學(xué)生手機(jī)”的同學(xué)正在研究怎么“繞過(guò)去”?！拔矣型瑢W(xué)成功了，不知道怎么弄的就破解了使用時(shí)間。比如原來(lái)只能用這個(gè)App20分鐘，但后來(lái)用了1個(gè)多小時(shí)也仍然可以?！?/p>

“我知道爸媽是為我好，怕我浪費(fèi)時(shí)間，但越管我越想鉆空子?！毙∵h(yuǎn)說(shuō)，“而且說(shuō)實(shí)話，如果他們不管我，我可能反而沒(méi)那么想玩手機(jī)。現(xiàn)在越不讓用越想用，一有機(jī)會(huì)就狠狠地用，誰(shuí)知道他們啥時(shí)候就全禁止了呢？”

聽(tīng)到小遠(yuǎn)的各種吐槽后，王女士也很迷茫。她看著后臺(tái)數(shù)據(jù)，覺(jué)得一切盡在掌控：“周末使用時(shí)長(zhǎng)在合理范圍內(nèi)。定位也正常，沒(méi)去過(guò)不該去的地方。”

但那些數(shù)據(jù)，可能只是小遠(yuǎn)愿意讓她看到的部分。

教育觀察丨把方向盤(pán)還給孩子

手機(jī)問(wèn)題的本質(zhì)，從來(lái)不是技術(shù)問(wèn)題，而是關(guān)系問(wèn)題。

當(dāng)我們糾結(jié)于“買(mǎi)不買(mǎi)學(xué)生手機(jī)”“每天用多久”“要不要監(jiān)控”時(shí)，可能已經(jīng)走偏了方向。

一些家長(zhǎng)把網(wǎng)絡(luò)成癮簡(jiǎn)單歸因?yàn)椤昂⒆幼钥亓Σ睢?。但?strong>杭州市澎揚(yáng)中學(xué)德育處主任勵(lì)仕杰老師看來(lái)，這背后往往藏著更深層的原因：網(wǎng)絡(luò)成癮的本質(zhì)是“需求代償”，當(dāng)下物質(zhì)生活水平不斷提高，不少孩子的現(xiàn)實(shí)生活卻逐漸趨于扁平，缺乏豐富的體驗(yàn)與情感聯(lián)結(jié)，當(dāng)他們對(duì)社交歸屬、情感認(rèn)同、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等更高層次的心理需求無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中得到滿足時(shí)，手機(jī)也當(dāng)然從單純的工具，變成了孩子逃避現(xiàn)實(shí)困境、尋求心理依賴(lài)的港灣。

因此，家長(zhǎng)在糾結(jié)買(mǎi)不買(mǎi)手機(jī)之前，不如先靜下心來(lái)觀察：孩子在真實(shí)世界里，是否擁有足夠的歸屬感？是否能通過(guò)日常小事獲得成就感？是否能得到足夠的情感認(rèn)同與陪伴？這才是破解學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的核心關(guān)鍵。

與其陷入簡(jiǎn)單的禁止或放任這二元對(duì)立的糾結(jié)，不如考慮與孩子共同協(xié)商如何更好的面對(duì)、使用電子產(chǎn)品，可以制定“家庭電子產(chǎn)品使用公約”，明確使用時(shí)段、內(nèi)容邊界與獎(jiǎng)懲機(jī)制。勵(lì)老師建議，一定要讓孩子參與規(guī)則的討論與制定，把監(jiān)管過(guò)程轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，在尊重與規(guī)則中，逐步培養(yǎng)孩子的自控力與責(zé)任感。這也意味著，家長(zhǎng)的角色功能要從“監(jiān)控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，在孩子需要時(shí)提供支持與約束，在孩子能獨(dú)立時(shí)逐步撤走并遠(yuǎn)望。

自控力不是天生的，是練出來(lái)的。而練習(xí)自控力，需要空間和時(shí)間。就像學(xué)自行車(chē)，一直扶著后座，孩子永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)平衡。放手，讓他摔幾次，才能找到感覺(jué)。手機(jī)管理也是這個(gè)道理。

信任不是一次性給出去的，是一點(diǎn)點(diǎn)建起來(lái)的。如果孩子第一次違規(guī)了，收回手機(jī)，約定好下次怎么改進(jìn)，再給他一次機(jī)會(huì)。慢慢地，孩子會(huì)知道：爸媽信任我，我也要對(duì)得起這份信任。這種正向循環(huán)，比任何監(jiān)控軟件都好用。

學(xué)生手機(jī)也好，普通手機(jī)也罷，終究只是工具。真正的核心問(wèn)題，從來(lái)不是“用什么管”，而是“為什么管”和“怎么管”。當(dāng)我們把手機(jī)問(wèn)題簡(jiǎn)化成一個(gè)技術(shù)選擇時(shí)，可能恰恰錯(cuò)過(guò)了最重要的東西，那些需要耐心溝通、需要共同約定、需要試錯(cuò)容錯(cuò)的教育時(shí)刻，是沒(méi)有任何App能代勞的。

當(dāng)一個(gè)孩子在現(xiàn)實(shí)世界里擁有足夠的關(guān)系滋養(yǎng)，被理解、被尊重、被信任、被需要，他就不需要躲在手機(jī)里尋找替代。當(dāng)一個(gè)家庭擁有足夠好的關(guān)系基礎(chǔ)，平等對(duì)話、共同約定、容錯(cuò)空間，那么手機(jī)只是一個(gè)工具，而不是戰(zhàn)場(chǎng)。

真正能把孩子從虛擬世界拉回來(lái)的，從來(lái)不是技術(shù)，而是真實(shí)世界里的愛(ài)和信任。

我們不可能把孩子關(guān)在真空里長(zhǎng)大。與其做他們的監(jiān)控器，不如做他們的導(dǎo)航儀。在孩子走偏時(shí)提醒，在孩子迷路時(shí)指引方向，但方向盤(pán)，終究要交到孩子自己手里。畢竟，我們希望培養(yǎng)的，不是一個(gè)“被監(jiān)控得很好的孩子”，而是一個(gè)“即使沒(méi)人看著，也知道該怎么做的”人。

技術(shù)會(huì)迭代，App會(huì)更新，但一個(gè)人對(duì)自我負(fù)責(zé)的能力，才是真正能帶他穿越數(shù)字時(shí)代的東西。

潮新聞?dòng)浾?金丹丹