今天聊聊校長(zhǎng)。

關(guān)于校長(zhǎng)，業(yè)內(nèi)很認(rèn)同這句話，“一個(gè)好校長(zhǎng)就等于一所好學(xué)?！?。

對(duì)于一所學(xué)校，校長(zhǎng)是靈魂，是頭雁，作用不言而喻。

這幾年教育迎來(lái)大刀闊斧的改革，要從深陷內(nèi)卷中掙脫出來(lái)，在AI時(shí)代真正解放孩子，成全生命，利國(guó)利民。

校長(zhǎng)的作用比任何時(shí)候都重要。一個(gè)個(gè)校長(zhǎng)，好比一個(gè)個(gè)船長(zhǎng)，在風(fēng)高浪急的水中掌舵航行。

然而卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，不吐不快：

本該離課堂最近的校長(zhǎng)，卻遠(yuǎn)離了課堂。

校長(zhǎng)不上課，或者上“水課”越來(lái)越普遍。

教學(xué)是一所學(xué)校的核心和靈魂，說(shuō)破嘴皮子不如做出樣子。

校長(zhǎng)能夠親自帶課，跟老師們?nèi)缜腥绱?，跟孩子們?nèi)缱寥缒?，自然打成一片，和諧美好。

校長(zhǎng)也真正體味和把握教學(xué)改革的方向，以及現(xiàn)實(shí)中的教師壓力、學(xué)生狀態(tài)和家長(zhǎng)訴求。

但是由于種種原因，很多校長(zhǎng)不再上課，或者僅僅象征性地上幾節(jié)考查科目，甚至“掛名”上課。

因?yàn)檫h(yuǎn)離了課堂，就離老師和學(xué)生遠(yuǎn)了，看不到真實(shí)狀況，卻還要指導(dǎo)上課、育人，豈不是緣木求魚？
有的校長(zhǎng)不上課，還熱衷于巡課和推門聽(tīng)課，在會(huì)場(chǎng)上大談教學(xué)，老師嘴上不說(shuō)，在心里吐了一地。

校長(zhǎng)離課堂遠(yuǎn)了，就離權(quán)力、球場(chǎng)和酒桌近了。時(shí)間就像海綿里的水，這邊擠少了，那邊自然就多了。

一些不上課的校長(zhǎng)，成天琢磨著如何“討好”上級(jí)、“折騰”老師；還有些熱衷于用大把工作時(shí)間“養(yǎng)身”“鍛煉身體”；還有些跟商人、掮客周旋于酒桌之上，勾兌利益。

校長(zhǎng)遠(yuǎn)離了課堂，好比鳥(niǎo)兒遠(yuǎn)離了天空，魚兒遠(yuǎn)離了水面。

一個(gè)很吊詭的現(xiàn)象：

能當(dāng)好老師的人，不一定能被選為校長(zhǎng)；而當(dāng)上校長(zhǎng)的人，往往不再當(dāng)好老師。

問(wèn)題首先出在選拔機(jī)制。

選拔校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是教學(xué)能力，還是行政能力？是師生愛(ài)戴，還是上級(jí)賞識(shí)？

現(xiàn)實(shí)中，不少校長(zhǎng)是從“聽(tīng)話”的中層一步步升上來(lái)的。會(huì)寫材料、會(huì)迎檢、會(huì)來(lái)事，比會(huì)教書更重要。

其次在于校長(zhǎng)權(quán)力的來(lái)源。

校長(zhǎng)的權(quán)力本應(yīng)來(lái)自專業(yè)權(quán)威，要懂教育，會(huì)上課，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步。

但現(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)的權(quán)力更多來(lái)自行政授權(quán)。他們的任免、考核、評(píng)價(jià)，都由上級(jí)教育行政部門決定。

于是，校長(zhǎng)的眼睛習(xí)慣向上看：上級(jí)滿意，比教師認(rèn)可更重要。

當(dāng)校長(zhǎng)的權(quán)力來(lái)自行政而不是專業(yè)，他的精力就會(huì)流向行政，而不是課堂。

于是，我們看到了太多熱衷于開(kāi)會(huì)、發(fā)文、迎檢、評(píng)比的校長(zhǎng)。

他們熱衷于琢磨上級(jí)的心思，而不是思考教育本身。

當(dāng)“官帽”壓過(guò)了“教鞭”，校長(zhǎng)當(dāng)成了“官”，而不是“首席教師”。

這三個(gè)悖論，看似不同，實(shí)則同源。根源在于：

校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，出了問(wèn)題。

評(píng)價(jià)一所學(xué)校，看的是升學(xué)率、排名和各種榮譽(yù)；

評(píng)價(jià)一位校長(zhǎng)，看的是管理是否“規(guī)范”、上級(jí)是否滿意、迎檢是否到位。

至于校長(zhǎng)上不上課、懂不懂教學(xué)、在師生中有沒(méi)有威望，這些最重要的東西反而排在了后面。

當(dāng)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏離了教育本質(zhì)，校長(zhǎng)的行為就會(huì)偏離教育軌道。

讓校長(zhǎng)當(dāng)“官”，校長(zhǎng)就只做“官”的事；讓校長(zhǎng)當(dāng)“師”，校長(zhǎng)才會(huì)做“師”的事。

我們到底需要什么樣的校長(zhǎng)？

1944年，蘇霍姆林斯基擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)，一干就是23年。

他的辦公室不在行政樓，而在教學(xué)樓；他的辦公桌不在文件堆里，而在課堂上。

他堅(jiān)持每天聽(tīng)課、每周上課、每月和每個(gè)學(xué)生談話；他帶著孩子們種花、養(yǎng)蜂、夜讀、遠(yuǎn)足，把學(xué)校變成了“快樂(lè)王國(guó)”。

他說(shuō)：“校長(zhǎng)不是發(fā)指令的人，而是引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、點(diǎn)燃火焰的人?！?/p>

1927年，陶行知?jiǎng)?chuàng)辦曉莊師范并任校長(zhǎng)。他脫下長(zhǎng)衫，穿上草鞋，和師生一起開(kāi)荒、種地、蓋房子。

他提出“生活即教育”，主張“教學(xué)做合一”。他說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，先評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)。”

蘇霍姆林斯基、陶行知告訴我們：校長(zhǎng)不是官，是首席教師；校長(zhǎng)不是“管理”師生，而是“引領(lǐng)”師生的。

校長(zhǎng)的靈魂，是蹲下身來(lái)，和學(xué)生平視；是卷起袖子，和老師一起干；是把教育從書本上，搬到生活里。

這大概是“好校長(zhǎng)”最樸素的樣子。

當(dāng) 校長(zhǎng)不再是 “ 官 員 ” 的代名詞，而是 “ 首席教師 ” 的同義詞 ， 教育，才算真的回歸了。

如果覺(jué)得有用，請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)給關(guān)心的人