這幾年，美國(guó)大學(xué)校園里出現(xiàn)了一個(gè)不太被外界充分討論、但正在快速擴(kuò)大的變化——登記為“殘障學(xué)生”的人數(shù)，明顯增加了。

而這個(gè)趨勢(shì)，和疫情之后年輕人心理健康問(wèn)題的上升，幾乎是同步發(fā)生的。

一、接近40%的殘障人士？

根據(jù)美國(guó)高校數(shù)據(jù)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，目前全美大學(xué)中，登記為殘障學(xué)生的比例中位數(shù)大約在 5% 左右，加州約為 4%。但在斯坦福大學(xué)，這一數(shù)字一度高得驚人。

2023 年秋季，斯坦福約 7,800 名本科生中，有接近 38% 的學(xué)生在無(wú)障礙教育辦公室登記過(guò)。這一比例，讓它在全美高校中“遙遙領(lǐng)先”，也迅速引發(fā)了爭(zhēng)議。

圖源：The Times

不過(guò)，校方隨后表示，這一數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)口徑有關(guān)。過(guò)去，只要學(xué)生填寫(xiě)過(guò)相關(guān)登記表，即使是短期狀況（比如運(yùn)動(dòng)受傷），或從未真正使用過(guò)便利措施，也會(huì)被計(jì)入其中。按照新的統(tǒng)計(jì)方式，未來(lái)這一比例預(yù)計(jì)會(huì)降至約 12.5%，更接近其他高校水平。

但無(wú)論如何，一個(gè)事實(shí)已經(jīng)很清晰：需要或申請(qǐng)“學(xué)習(xí)便利”的學(xué)生，確實(shí)在變多。

圖源：Sinovision

一個(gè)重要背景，是疫情之后心理健康問(wèn)題的上升。

焦慮、抑郁、注意力缺陷（ADHD）等，在年輕人中的診斷率明顯提高。而這些情況，在美國(guó)高校體系中，往往可以申請(qǐng)到一定的學(xué)習(xí)支持，比如延長(zhǎng)考試時(shí)間、減少課程負(fù)擔(dān)、無(wú)干擾考試環(huán)境，甚至在住宿上獲得優(yōu)先安排。

換句話說(shuō)，“殘障”在這里的定義，并不只限于身體障礙，也包括心理和學(xué)習(xí)層面的困難。

與此同時(shí)，美國(guó)高校整體也在變得更加重視“包容性”。很多學(xué)校主動(dòng)擴(kuò)大支持范圍，希望讓更多不同狀態(tài)的學(xué)生，都能順利完成學(xué)業(yè)。

從這個(gè)角度看，數(shù)據(jù)上升，并不完全是問(wèn)題，也是一種制度變化的結(jié)果。

圖源：Yahoo

二、是公平，還是被策略化了？

真正引發(fā)討論的，是另一個(gè)更復(fù)雜的問(wèn)題。一些教師和學(xué)生開(kāi)始擔(dān)心：當(dāng)“便利措施”越來(lái)越普遍，它是否還僅僅服務(wù)于真正有需要的人？

有教授提到，在一門(mén) 150 人的課程中，大約有四分之一的學(xué)生可以獲得考試時(shí)間延長(zhǎng)或單獨(dú)考場(chǎng)等支持。如果比例繼續(xù)上升，教學(xué)安排本身可能都需要重構(gòu)。

還有學(xué)生公開(kāi)表示，申請(qǐng)某些便利措施并不困難，而這些資源，在現(xiàn)實(shí)中往往對(duì)應(yīng)著更好的宿舍、更靈活的考核方式。

在像斯坦福大學(xué)這樣住宿緊張的學(xué)校，住房本身就是稀缺資源。部分有優(yōu)先權(quán)的學(xué)生，可以更早選房，這種隱性優(yōu)勢(shì)，也讓爭(zhēng)議進(jìn)一步放大。

于是，一個(gè)微妙的變化出現(xiàn)了：“是否申請(qǐng)便利”，從一個(gè)個(gè)人需求問(wèn)題，開(kāi)始變成一種策略選擇。

圖源：Giftedtalented

但故事并不只有一面。

對(duì)很多真正依賴這些支持的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題恰恰相反：他們反而更不愿意被看見(jiàn)。

有學(xué)生提到，當(dāng)別人問(wèn)“你怎么住到這么好的房間”時(shí)，她很難解釋背后的健康原因，因?yàn)檫@意味著要反復(fù)講述自己的隱私，甚至接受質(zhì)疑。

還有患有腦癱等明顯身體障礙的學(xué)生表示，當(dāng)他考試成績(jī)好時(shí)，也會(huì)被質(zhì)疑“是不是因?yàn)橛蓄~外時(shí)間”。

這種氛圍，反而讓一部分人對(duì)申請(qǐng)支持變得猶豫，甚至把需要幫助當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

圖源：ivymax

三、館長(zhǎng)的話

從更宏觀的角度看，這場(chǎng)爭(zhēng)議其實(shí)指向一個(gè)更深層的問(wèn)題：在一個(gè)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)差異的時(shí)代，什么才是公平？

過(guò)去的大學(xué)，更接近同一套標(biāo)準(zhǔn)衡量所有人，而現(xiàn)在的大學(xué)，則更傾向于根據(jù)個(gè)體差異提供不同支持。但當(dāng)支持變得普遍，邊界就會(huì)變得模糊。

有教授甚至預(yù)測(cè)，未來(lái)高?？赡軙?huì)直接調(diào)整規(guī)則，比如統(tǒng)一延長(zhǎng)考試時(shí)間、提高試題難度，讓“便利措施”成為默認(rèn)設(shè)置，而不是個(gè)別特權(quán)。

圖源：ivymax

這件事，表面看是美國(guó)校園內(nèi)部的爭(zhēng)議，但對(duì)準(zhǔn)備留學(xué)的人，其實(shí)有幾個(gè)值得關(guān)注點(diǎn)。

一個(gè)是心理健康，確實(shí)正在成為留學(xué)體驗(yàn)中非常真實(shí)的一部分。課程壓力、語(yǔ)言環(huán)境、文化適應(yīng)，都可能放大焦慮感，而學(xué)校的支持體系，變得比以往更重要。

另外呢，不同學(xué)校在“支持系統(tǒng)”上的差異，可能會(huì)直接影響你的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有的學(xué)校流程嚴(yán)格，有的更靈活，這背后沒(méi)有絕對(duì)好壞，但需要提前了解。

還有也是更現(xiàn)實(shí)的一點(diǎn)，當(dāng)資源（比如住房、課程安排）本身有限時(shí)，任何“額外支持”都會(huì)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)和討論，這種復(fù)雜性，是很多留學(xué)生在申請(qǐng)階段不會(huì)意識(shí)到的。

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