為深化語文課堂教學(xué)改革，探索學(xué)生思維培養(yǎng)的新路徑，2026年3月18日，北京市大興區(qū)第二小學(xué)特邀北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小語室主任、北京市特級(jí)教師張立軍進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)場參與活動(dòng)的有來自唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學(xué)書記王新穎及其教研團(tuán)隊(duì)；另有大興二小校長高愛軍攜全體語文教師。線上參與的還有大興二小集團(tuán)校、語文學(xué)科教研基地校、一三一五項(xiàng)目校、手拉手學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師，共計(jì)100余人全程參與?；顒?dòng)由胡晨老師主持。

活動(dòng)中，張立軍老師執(zhí)教現(xiàn)場課《自相矛盾》。他以“三講”策略引導(dǎo)學(xué)生從語言理解走向邏輯分析，通過白話講述、矛盾剖析、生活遷移三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在思辨中體悟文本邏輯，在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)思維外顯。整堂課設(shè)計(jì)精妙、環(huán)環(huán)相扣，充分展現(xiàn)了閱讀教學(xué)中思維進(jìn)階的實(shí)踐路徑。

隨后，張立軍老師以“閱讀教學(xué)的底層邏輯和高階思維”為題作專題講座。他從文本構(gòu)建與閱讀行為兩個(gè)維度剖析了閱讀教學(xué)的底層邏輯。他強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)立足學(xué)科本質(zhì)，挖掘語言背后的文化內(nèi)涵，理性使用技術(shù)工具，真正實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與文化傳承的融合。

高愛軍校長為本次活動(dòng)做總結(jié)，希望老師們以此為契機(jī)，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從淺層理解走向深度思辨，讓語文課堂成為思維生長的沃土。語文教師的使命，不僅是教孩子讀懂文字，更是教他們讀懂文字背后的邏輯與世界。

從課例到講座的精彩，從思辨到建構(gòu)的啟發(fā)，本次活動(dòng)的每一刻都值得沉淀。我們將帶著這份收獲重返講臺(tái)，以更清晰的邏輯點(diǎn)亮學(xué)生的思維之光，在傳承與創(chuàng)新中續(xù)寫教育新精彩。