畢業(yè)包“分配”？研究生，也有“訂單班”了！

3月12日，教育部官方網(wǎng)站發(fā)表《中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建研究生培養(yǎng)模式 著力造就拔尖創(chuàng)新人才》一文，其中提到，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)針對(duì)專業(yè)型研究生實(shí)踐應(yīng)用能力提升需求，制定校友孿生計(jì)劃，聯(lián)合校友企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)。

所謂“訂單式”培養(yǎng)，便是以就業(yè)為導(dǎo)向，按照企業(yè)的崗位需求進(jìn)行定制培養(yǎng)，最早應(yīng)用于高等職業(yè)教育。后來，它不僅衍生出了本科生“訂單班”，也逐漸在研究生培養(yǎng)領(lǐng)域流行。

2025年9月，濟(jì)南市人民政府在官網(wǎng)回應(yīng)“濟(jì)南市深化市校融合發(fā)展促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的若干措施有哪些”時(shí)，直接亮出2025年3月新鮮出爐的文件。其中指出，要“支持校院企聯(lián)合培養(yǎng)高層次產(chǎn)業(yè)人才”，鼓勵(lì)高校聯(lián)合科研院所、企業(yè)共同培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的碩博士等高層次人才，還將“圍繞產(chǎn)業(yè)緊缺人才需求，開展訂單式人才聯(lián)合培養(yǎng)”。

2025年4月，西南大學(xué)-長(zhǎng)安汽車研究生訂單式培養(yǎng)項(xiàng)目正式啟動(dòng)招生，首期招生30人，計(jì)劃從2025年研究生招生復(fù)試擬錄用的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生中選拔。

該培養(yǎng)項(xiàng)目采取“1+1+1”三段式培養(yǎng)，原則上學(xué)生畢業(yè)后定向到長(zhǎng)安汽車就業(yè)。招生簡(jiǎn)介顯示：“專項(xiàng)學(xué)生采用定向培養(yǎng)模式，學(xué)生通過遴選后即簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后到長(zhǎng)安汽車入職?！遍L(zhǎng)安汽車還會(huì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)津貼、餐補(bǔ)等支持，入職后發(fā)放一次性認(rèn)證補(bǔ)貼。

圖源：西南大學(xué)

對(duì)學(xué)生來說，“訂單式”培養(yǎng)最大的優(yōu)勢(shì)便是提供就業(yè)保障，有著“畢業(yè)包分配”、“直接進(jìn)國(guó)企”等巨大吸引力！

高?！羾?guó)企，開設(shè)“訂單班”

近年來，不少高校與國(guó)企等優(yōu)質(zhì)企業(yè)深入合作，率先實(shí)施研究生“訂單式”培養(yǎng)項(xiàng)目。

2024-2025年，中國(guó)石油大學(xué)（華東）、中國(guó)石油大學(xué)（北京）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、西南石油大學(xué)與中國(guó)海油下屬分公司組建研究生訂單培養(yǎng)班，選拔出的全日制研究生在學(xué)習(xí)期滿且達(dá)到培養(yǎng)要求后將直接錄用為公司合同制員工。

圖源：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）研究生院

中山大學(xué)與廣汽集團(tuán)聯(lián)培智能工程學(xué)院研究生，成為學(xué)校首個(gè)專業(yè)型研究生訂單式培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目，致力于培養(yǎng)具備“汽車制造+智能+信息”知識(shí)的創(chuàng)新性復(fù)合型人才；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)與天康生物股份有限公司開辦獸醫(yī)專碩“天康菁英班”，實(shí)施“入學(xué)有編、畢業(yè)有崗”改革試點(diǎn)，為推動(dòng)新疆鄉(xiāng)村振興提供智力支撐；中國(guó)計(jì)量大學(xué)與浙江中國(guó)小商品城集團(tuán)股份有限公司圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)、法律、國(guó)際漢語教育等學(xué)科專業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)研究生，讓源源不斷的人才力量推動(dòng)商品提質(zhì)升級(jí)、加快貿(mào)易方式變革。

相較于傳統(tǒng)研究生教育，研究生“訂單式”培養(yǎng)屬于一場(chǎng)較新的教育創(chuàng)新，已得到多方認(rèn)可。

南京航空航天大學(xué)從2009年開始試點(diǎn)全日制專業(yè)型碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，首批20多名“訂單式”培養(yǎng)的碩士生被選派到江蘇無錫的矽鼎、榮興、澳富特、易斯科等9家科技型企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生將與企業(yè)“雙向選擇”進(jìn)行簽約。

這一培養(yǎng)模式讓企業(yè)贏得“選才”先機(jī)、縮短新員工磨合期，得到了企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的一致認(rèn)可，其中無錫矽鼎科技有限公司一家就向?qū)W校發(fā)出10名碩士的“訂單”。經(jīng)校地協(xié)商后，學(xué)校計(jì)劃將第二批專業(yè)型碩士實(shí)習(xí)人數(shù)增加至200人。

中山大學(xué)微電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)院也在積極探索適用于集成電路領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)新模式，人才培養(yǎng)成效顯著。學(xué)院采取“1+2”（1年校內(nèi)培養(yǎng)，2年企業(yè)培養(yǎng)）模式與粵港澳大灣區(qū)多家企業(yè)進(jìn)行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)，如深圳紫光同創(chuàng)電子有限公司、珠海航宇微科技股份有限公司等。“訂單式”培養(yǎng)既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的深度融合，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作；又突出了學(xué)科特色，提高學(xué)院的知名度。

“訂單式”培養(yǎng)，為何？

我國(guó)自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度，專業(yè)學(xué)位有著相對(duì)獨(dú)立的教育模式，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)為鮮明特征，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一。

然而，面對(duì)新時(shí)代新要求，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)仍然存在一些問題。

其中最主要的矛盾是，一些高校對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育的獨(dú)特性、工程性、產(chǎn)業(yè)性認(rèn)識(shí)不夠，而是繼續(xù)簡(jiǎn)單套用學(xué)術(shù)學(xué)位的培養(yǎng)思路，導(dǎo)致學(xué)碩和專碩培養(yǎng)趨同，存在“學(xué)碩化”的傾向。華東師范大學(xué)高等教育研究所張東海2017年的一項(xiàng)調(diào)查表明，57.8%的專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為其專業(yè)基礎(chǔ)課與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生差不多，43.3%的專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課偏重理論及實(shí)踐性不強(qiáng)。

受這一教育理念的影響，大部分專業(yè)學(xué)位研究生停留在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的科研項(xiàng)目中，恐會(huì)抑制個(gè)人能力的進(jìn)步。廈門大學(xué)教育研究院李澄鋒等人發(fā)現(xiàn)，課程“學(xué)碩化”對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力增值具有顯著的負(fù)向影響（主要是通過降低實(shí)踐課數(shù)量和實(shí)踐課質(zhì)量來掣肘），而實(shí)踐基地實(shí)習(xí)在一定程度上可以減輕這一負(fù)向影響。

圖源：李澄鋒等人論文《課程“學(xué)碩化”對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的影響——基于“全國(guó)專業(yè)碩士畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)”的分析》

國(guó)內(nèi)外的需求變化進(jìn)一步表明，專業(yè)學(xué)位研究生教育亟需向?qū)有袠I(yè)需求轉(zhuǎn)變。

眼下，我國(guó)人才市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，研究生在行業(yè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的比例逐年提高，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的需求越來越大。從國(guó)際上看，美英法德日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家高度重視專業(yè)學(xué)位發(fā)展，以職業(yè)導(dǎo)向或較強(qiáng)應(yīng)用性的領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，設(shè)置專門需求的專業(yè)學(xué)位，有力支撐其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

針對(duì)這一突出問題和需求，2020年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》，明確提出要深化產(chǎn)教融合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。推進(jìn)設(shè)立用人單位“定制化人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，將人才培養(yǎng)與用人需求緊密對(duì)接；推進(jìn)培養(yǎng)單位與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共同開設(shè)實(shí)踐課程，共同編寫精品教材等。2023年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》明確強(qiáng)調(diào)“探索開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)、項(xiàng)目制培養(yǎng)”。

兩大方案所提到的“定制化人才培養(yǎng)項(xiàng)目”和“訂單式培養(yǎng)”，便是研究生培養(yǎng)模式革新的雛形。

“訂單班”，或成未來新趨勢(shì)

“訂單式”培養(yǎng)的爆發(fā)，本質(zhì)是勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)教育效率的重新定義——從“批量生產(chǎn)”轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)交付”，這種“需求驅(qū)動(dòng)”的培養(yǎng)模式已進(jìn)一步滲透至研究生教育領(lǐng)域，或會(huì)成為未來的“香餑餑”。

從學(xué)生需求角度看，就業(yè)，是橫亙?cè)跓o數(shù)畢業(yè)生面前的一件大事。提前鎖定畢業(yè)去向，成為絕大多數(shù)畢業(yè)生的不二選擇。

隨著學(xué)歷越來越高、工作越來越難找成為應(yīng)屆畢業(yè)生們的一種共識(shí)。據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2024年大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，2024年，碩博學(xué)歷應(yīng)屆畢業(yè)生offer獲得率為44.4%，較2023年下降12.3%，且低于本科生的45.4%，意味著近五成研究生找不到工作。

圖源：智聯(lián)招聘2024年大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告

面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)遇冷，“求穩(wěn)”在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是畢業(yè)生求職的主基調(diào)。獵聘《2024屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，2024屆畢業(yè)生最想去的是央/國(guó)企，占比為48.04%；且在最理想的崗位類型中選擇公職類最多，占比44.11%。

圖源：獵聘2024屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告

而不少高校的“訂單班”，往往是與大型國(guó)企等知名企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)行“一對(duì)一”的人才輸送。這些被納入“訂單式”培養(yǎng)的研究生，因提前在對(duì)口企業(yè)有過相應(yīng)的實(shí)習(xí)等工作經(jīng)驗(yàn)，相比其他學(xué)生有更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，無異于提前斬獲國(guó)企的“直通offer”！

除了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”，從企業(yè)利益角度來看，通過“訂單班”培育技能人才還可減少企業(yè)的用人風(fēng)險(xiǎn)，成為企業(yè)破解引才質(zhì)量不優(yōu)、留才用才效果不佳的關(guān)鍵一招。

比如，貴陽經(jīng)開區(qū)積極搭建平臺(tái)，引導(dǎo)貴陽海信電子有限公司與貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校開設(shè)“訂單班”，主要培育電子類、電器類等專業(yè)對(duì)口的學(xué)生。貴陽海信制造部副部長(zhǎng)張淼表示，通過“訂單班”的培養(yǎng)模式，有效提高了學(xué)生適應(yīng)能力，降低了人才流失率?！耙郧靶逻M(jìn)人才通常需要兩周才能滿足生產(chǎn)要求，現(xiàn)在三天就可以達(dá)到要求。公司通過監(jiān)控人才流失率發(fā)現(xiàn)，技能人才流失率現(xiàn)在降到2%，同比三年前下降了60%?！?/p>

研究生“訂單式”培養(yǎng)，旨在架起市場(chǎng)與高校銜接的“橋梁”，推動(dòng)學(xué)校研究生培養(yǎng)體系更加科學(xué)化，培育更多適應(yīng)國(guó)家和行業(yè)迫切需求的高層次應(yīng)用型人才。

不過，作為產(chǎn)教融合的典型，這一培養(yǎng)模式當(dāng)前仍面臨各主體合作積極性不高、校企資源融合度不夠、目標(biāo)追求不一致等難題。

未來，需通過構(gòu)建校企利益共同體等創(chuàng)新舉措來解決核心問題，為培養(yǎng)適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供有力支撐。