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科技傳播·智見

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2024年12月25日，第十四屆全國(guó)人大常委會(huì)第十三次會(huì)議表決通過新修訂的《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》（簡(jiǎn)稱《科普法》），自公布之日起正式施行。

這是該法自2002年施行以來的首次修訂，從增設(shè)全國(guó)科普月（每年9月）到強(qiáng)調(diào)新技術(shù)新知識(shí)科普，從治理網(wǎng)絡(luò)偽科普到建立專業(yè)化人才隊(duì)伍等，構(gòu)建起新時(shí)代科普工作的制度框架。

同時(shí)從現(xiàn)實(shí)層面來看，我國(guó)科學(xué)普及工作已進(jìn)入多維度、立體式、全方位構(gòu)建發(fā)展階段。立足這一法制新起點(diǎn)，應(yīng)面向科學(xué)普及發(fā)展的新需要，真正實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與科學(xué)普及的同頻共振。

作為長(zhǎng)期研究硫化學(xué)、實(shí)踐科普一線的科研工作者，我深刻體會(huì)到，高質(zhì)量科普不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是科學(xué)邏輯的遞送、科學(xué)思維的融入、科學(xué)精神的培育過程，是有效連接科學(xué)與社會(huì)的關(guān)鍵信息與認(rèn)知的中介。

在科技高速發(fā)展、高度細(xì)分又深度交叉的今天，如何讓科普成為連接科技前沿與社會(huì)大眾、打通學(xué)科壁壘與產(chǎn)業(yè)需求的橋梁，為科技創(chuàng)新注入持久動(dòng)力？筆者有些許思考和建議。

科學(xué)化：科普建設(shè)的基本保障

科普的核心內(nèi)容是“科學(xué)”，一旦脫離科學(xué)本質(zhì)，便會(huì)淪為誤導(dǎo)公眾的工具。

現(xiàn)實(shí)中，偽科普、錯(cuò)漏科普并不鮮見：有的將未經(jīng)驗(yàn)證的技術(shù)夸大為“顛覆性突破”，有的用片面結(jié)論曲解全貌，更有甚者借流行的熱門科學(xué)術(shù)語炒作虛假產(chǎn)品功效。這些亂象不僅混淆公眾認(rèn)知，還會(huì)毀壞科學(xué)形象，不利于構(gòu)建助力科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的社會(huì)信任和共識(shí)。

《科普法》明確要求科普信息應(yīng)當(dāng)具備合法性、科學(xué)性。

而科普失實(shí)的根源，通常在于脫離了傳播的本源。當(dāng)科普內(nèi)容不以科學(xué)家為傳播源頭，不能隨科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)更新，不尊重“質(zhì)疑-否定-肯定-再否定”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致科普內(nèi)容出現(xiàn)不科學(xué)、偽科學(xué)甚至錯(cuò)誤的問題。推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)源發(fā)地、一線科研人員、一手科學(xué)資料支撐的科普體系，是高品質(zhì)科普建設(shè)的基本保障。

學(xué)科化：科普高質(zhì)量發(fā)展的必由之路

長(zhǎng)期以來，科普被視為科研的“副產(chǎn)品”，因其交叉學(xué)科屬性太強(qiáng)、缺乏獨(dú)立的學(xué)科支撐與體系化建設(shè)，導(dǎo)致專業(yè)人才匱乏、系統(tǒng)性研究滯后于實(shí)踐。

只有確立科普的學(xué)科地位，才能形成專業(yè)的研究方向、培養(yǎng)復(fù)合型人才、實(shí)現(xiàn)體系的持續(xù)迭代?！犊破辗ā访鞔_支持高校、職業(yè)學(xué)校設(shè)置完善科普相關(guān)學(xué)科和專業(yè)，這為科普學(xué)科化發(fā)展提供了法制保障。實(shí)際上，學(xué)科化是破解科普“業(yè)余化”困境的關(guān)鍵。

我們需要科普基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性研究，指引科普從“普及范式”向“創(chuàng)新范式”的轉(zhuǎn)變；我們需要充分探索跨學(xué)科傳播的復(fù)雜性，探索不同群體的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律與傳播路徑；我們需要充分響應(yīng)新時(shí)代傳播需要，創(chuàng)新傳播理念和方式……

研究科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與民眾、科學(xué)與孩子，有效融合與協(xié)同、溝通與理解、銜接與引導(dǎo)，都需要運(yùn)用多學(xué)科思維、專業(yè)性方法。同時(shí)，學(xué)科化發(fā)展才能持續(xù)吸引、激勵(lì)更多人才投身科普事業(yè)，改變“兼職人員為主、專業(yè)人員不足”的現(xiàn)狀，讓科普從“情懷擔(dān)當(dāng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)深耕”。系統(tǒng)構(gòu)建科普相關(guān)學(xué)科體系，是科普高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

產(chǎn)業(yè)化：科普繁榮發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

“科普是否只能靠公益？”這一疑問長(zhǎng)期制約著行業(yè)發(fā)展。若科普僅依賴政府投入與科研人員的“閑暇奉獻(xiàn)”，必然陷入“碎片化、不可持續(xù)”的困境，這正是我國(guó)科普發(fā)展的現(xiàn)狀，即科普人員缺乏穩(wěn)定發(fā)揮才干的廣闊舞臺(tái)，內(nèi)容創(chuàng)作難以持續(xù)迭代，傳播渠道無法規(guī)模化拓展，等等。

《科普法》為推動(dòng)科普產(chǎn)業(yè)化發(fā)展指明了方向，明確指出“國(guó)家發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)興辦科普企業(yè)，促進(jìn)科普與文化、旅游、體育、衛(wèi)生健康、農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)保等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展”。實(shí)際上，科普產(chǎn)業(yè)化與科普公益并不矛盾，其發(fā)展的核心還在于著力構(gòu)建“內(nèi)容創(chuàng)作-傳播分發(fā)-價(jià)值轉(zhuǎn)化”的良性閉環(huán)，這也是推動(dòng)科普事業(yè)繁榮發(fā)展的有效手段，有助于科普生態(tài)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，能夠?yàn)榭破帐聵I(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展注入無限動(dòng)能。

法制化：科普邁入新階段的制度保障

《科普法》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)科普工作邁入法制化建設(shè)新階段。而法制化的更深層意義，在于確立科普在國(guó)家創(chuàng)新體系中的核心地位。所以科普的法制化，不止于建立一套法律規(guī)則，更需要將“科普融入科技創(chuàng)新、教育培養(yǎng)、社會(huì)治理的全鏈條”，以此為發(fā)展指引，構(gòu)建制度化、常態(tài)化的保障機(jī)制。

比如，推動(dòng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“第一棒”——科學(xué)家長(zhǎng)期持續(xù)從事科普工作，健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將科普貢獻(xiàn)納入科研人員考評(píng)體系，助推科普成為科學(xué)家的自覺責(zé)任。而以筆者長(zhǎng)期從事科普工作的經(jīng)驗(yàn)來看，科學(xué)家從事科普，不僅讓全社會(huì)受益，還是對(duì)科學(xué)的重要反哺，是啟發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特過程，對(duì)開拓“大科學(xué)”研究是有無限裨益的。

“真正的高峰出在高原之上”

珠穆朗瑪峰8848米的高程，是建立在青藏高原平均4000米海拔的基底之上的。沒有高原的托舉，便難以形成真正的高峰。無論是從事具體的科學(xué)研究，還是從宏觀層面推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展，筆者認(rèn)為科普的價(jià)值在于它能助力構(gòu)建科技高質(zhì)量發(fā)展的“高原”，是新階段全社會(huì)創(chuàng)新活力充分釋放的關(guān)鍵。

作為科研工作者，我們既要當(dāng)科學(xué)研究的探索者，也要做科學(xué)傳播的踐行者。

事實(shí)上，科學(xué)界內(nèi)部、科學(xué)家群體之間也需要“科普”。在這個(gè)科技發(fā)展高度細(xì)分的時(shí)代，科技工作者大多精深于自己的領(lǐng)域、自己的方向，而當(dāng)今我們?nèi)祟惷媾R所有問題的高度復(fù)雜性要求我們必須打破學(xué)科邊界，在學(xué)科交叉中尋找科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

科普是科學(xué)家了解其他學(xué)科發(fā)展的重要途徑。這也要求科學(xué)家把自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)傳播出去，如此既能啟發(fā)更多的科學(xué)家同行，又能推動(dòng)產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，還將助推社會(huì)群體更新科學(xué)認(rèn)識(shí)，促使青少年更親近科學(xué)，最終讓科研人員在科普中實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

以“深度參與、廣泛推進(jìn)”的意識(shí)，共同構(gòu)建多元化科普體系，讓全社會(huì)的科技創(chuàng)新走向下一個(gè)新高度。

-本文作者姜雪峰是華東師范大學(xué)二級(jí)教授，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，長(zhǎng)期從事有機(jī)硫化學(xué)研究-

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