金融危機后，房利美、房地美這兩個名字大家都熟了——它們撐起了美國的住房金融體系，也親手制造了次貸危機。

但你知道“學貸美”嗎？

Sallie Mae，這個跟“兩房”名字一脈相承的機構(gòu)，干的事也驚人相似：把教育，變成了一門可以打包、可以證券化、可以吃人一輩子的生意。

今天咱們就扒一扒：美國1.8萬億美元學生貸款背后，到底藏著怎樣一個“吃人”的制度？

先看一組觸目驚心的數(shù)字：

美國學生貸款總規(guī)模，已經(jīng)接近1.8萬億美元！涉及借款人4200萬到4500萬！是家庭債務(wù)中僅次于房貸的第二大類別！

更可怕的是：違約和長期逾期的借款人，已經(jīng)逼近千萬級別，約占聯(lián)邦學生貸款借款人的四分之一！

疫情期間暫停還款，很多人喘了口氣。但現(xiàn)在，還款恢復了——

逾期記錄重新上報征信系統(tǒng)；工資開始被扣繳；稅收退稅開始被抵扣……

學生貸款不再是“賬面上的債務(wù)”，而是正在重新變成一種可以直接扣工資、扣退稅的強制性義務(wù)。

更慘的是，這些債務(wù)已經(jīng)開始擠占基本生活開支。調(diào)查顯示：約四成以上的借款人，不得不在償還貸款與支付房租、食品之間反復權(quán)衡。

當學生貸款開始跟“能不能正常生活”正面沖突時，它就不再只是教育問題，而是一個赤裸裸的生存問題。

要理解學生貸款，得先理解大學本身的變化。

過去，大學是公共服務(wù)機構(gòu)，主要靠政府撥款運轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在？大學越來越像一家公司。

Sheila Slaughter提出的“學術(shù)資本主義”概念，精準描述了這種轉(zhuǎn)變：大學主動轉(zhuǎn)向市場化、類市場活動，以獲取持續(xù)性的外部收入。

怎么轉(zhuǎn)的？

第一步：重新定義教育。

教育被越來越多地表述為一種私人投資——你花錢讀書，是為了將來賺更多錢。當“公共收益”的語言退場，大學爭取公共資源的制度基礎(chǔ)也隨之削弱。

第二步：引入競爭邏輯。

大學不再圍繞公共供給展開協(xié)調(diào)，而是通過排名、生源、科研經(jīng)費不斷競爭。一旦資源只能靠競爭獲得，市場紀律就被內(nèi)化為默認的行為準則。

第三步：重塑學生身份。

學生不再是受教育者，而是被引導以“投資回報”的方式理解教育選擇：讀什么專業(yè)、進哪所學校，被當成一項需要權(quán)衡成本與預(yù)期收益的經(jīng)濟決策。

大學則通過品牌化、商標許可、校友網(wǎng)絡(luò)運作，把學生納入一個長期的制度關(guān)系。學生不僅是教育服務(wù)的購買者，更是大學品牌的承載者，畢業(yè)后還得繼續(xù)為母校“打工”。

在競爭壓力下，公立大學走了一條驚人的相似路徑：

第一，瘋狂砸錢搞硬件。

為了吸引生源，公立大學把錢投向了體育設(shè)施、健身中心、學生公寓、娛樂空間。這些項目高度可見，能在招生宣傳和排名比較中迅速轉(zhuǎn)化為“競爭優(yōu)勢”。

結(jié)果是：學生宿舍、體育中心被反復強調(diào)，圖書館和課堂反而退居次要位置。

第二，行政體系瘋狂膨脹。

為了處理招生規(guī)模、品牌形象、合規(guī)風險，大學發(fā)展出一整套管理部門：戰(zhàn)略招生管理、學生事務(wù)、職業(yè)發(fā)展服務(wù)、市場推廣、風險控制……

這些部門不搞教學，專門管理學生體驗、塑造學校形象。行政人員數(shù)量持續(xù)增加，支出比重不斷上升。

第三，學費成了最可靠的收入來源。

與撥款或科研經(jīng)費相比，學費用途靈活、可預(yù)期性強，能覆蓋行政擴張和各種非教學支出。

大學之間的競爭，不體現(xiàn)為降價，而體現(xiàn)為通過擴大招生、強化服務(wù)、提升可見度來支撐不斷上升的成本。

問題來了：大學對收入的需求持續(xù)上升，家庭的支付能力卻長期停滯。這個結(jié)構(gòu)性缺口，誰來填？

答案是：學生貸款。

2000年代后，美國四年制高校學費持續(xù)攀升：私立大學年均漲3%，公立大學漲5.6%。到2010年末，私立大學學費累計漲27%，公立大學接近46%。

大多數(shù)家庭收入幾乎沒有增長。

真正的轉(zhuǎn)折點，是聯(lián)邦資助結(jié)構(gòu)的變化。

20世紀80年代以來，公共支持逐步從直接撥款和助學金，轉(zhuǎn)向以貸款為核心。佩爾助學金曾是低收入家庭學生的主要非償還性資助，1970年代末還能覆蓋平均學費的一半，到2010年前后，只剩四分之一。

公共資源并未退出高等教育，而是以貸款形式被重新組織。

學生逐漸成為“攜帶資金的個體”。公共補貼隨學生流動，大學之間的競爭不再體現(xiàn)為壓價，而體現(xiàn)為爭奪那些可以被即時兌現(xiàn)、卻由學生在未來償還的金融資源。

貸款不是對學費上漲的約束，而是讓學費上漲不再立即導致需求崩潰。教育支付問題，被延后并個人化。

這一邏輯在學生貸款機構(gòu)的金融化過程中進一步固化。

以Sallie Mae為代表的機構(gòu)，逐步從政策性中介，轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃惹度胭Y本市場的金融企業(yè)。

2000到2005年間，其管理的貸款規(guī)模增長約80%，但手續(xù)費與相關(guān)收入?yún)s增長超過200%。此后十幾年，凈利息收入與催收、罰金等收益持續(xù)快速上升。

制度設(shè)計的關(guān)鍵在于：學生貸款幾乎不適用破產(chǎn)保護，違約懲罰具有累積效應(yīng)，使得未來勞動收入可以被高度穩(wěn)定地預(yù)期和征用。

對金融體系而言，學生貸款由此成為一種現(xiàn)金流高度可預(yù)測的資產(chǎn)形式。

學生貸款對教育供給的扭曲，在營利性高校中表現(xiàn)得最集中、最赤裸。

營利性高校的學生人數(shù)只占全體學生的一成，卻貢獻了接近一半的學生貸款違約。

數(shù)據(jù)對比觸目驚心：

四年制公立大學，40%-50%的學生需要借貸；營利性高校，超過90%的學生需要借貸；其畢業(yè)生的平均債務(wù)水平，顯著高于公立體系。

更重要的是，這些機構(gòu)將大量資源用于招生營銷和利潤分配，而不是教學本身。

貸款在這里不僅是支付工具，而是直接重塑了教育供給的激勵結(jié)構(gòu)。

從宏觀結(jié)果看，學生債務(wù)擴張已具有明顯的系統(tǒng)性特征。

2008到2013年間，美國學生貸款總額從約7300億美元上升至1.2萬億美元，增幅超過60%。在金融危機后，學生貸款是唯一持續(xù)上升的家庭債務(wù)類別。

對多個畢業(yè)年級而言，違約率長期維持在高位，表明這一體系并非暫時性失衡，而是建立在持續(xù)債務(wù)化之上的常態(tài)結(jié)構(gòu)。

學生貸款不能簡單理解為擴大教育機會的中性工具。它是一種制度性安排，用以解決大學收入擴張與家庭支付能力之間的結(jié)構(gòu)性張力。

通過貸款機制，教育成本被跨期化、個人化，并以債務(wù)形式嵌入勞動者的整個職業(yè)生涯。

學生債務(wù)由此成為當代資本主義再生產(chǎn)機制的一部分：它既支撐了高等教育體系的現(xiàn)金流，也將未來的勞動時間提前納入金融回路。

教育并未脫離公共領(lǐng)域，而是以新的制度形式，被重新嵌入資本主義的運行結(jié)構(gòu)之中。

從房利美到學貸美，從住房到教育，同樣的劇本正在上演：當公共供給不足、成本持續(xù)上升而收入增長受限時，金融化機制被引入，用以維持體系運轉(zhuǎn)。

代價呢？由一代又一代年輕人，用未來幾十年的勞動時間來償還。