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丙午年，丙火與午火疊加，是變化之年，也是破局之年。這一年里，我們當(dāng)校長(zhǎng)的如何在變動(dòng)中避開暗坑，走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，如何按照近日中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全黨開展樹立和踐行正確政績(jī)觀學(xué)習(xí)教育的通知》要求，防范和糾治政績(jī)觀偏差，創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐、人民、歷史檢驗(yàn)的實(shí)績(jī)，作為一個(gè)擔(dān)任過(guò)十多年書記、校長(zhǎng)的老教育人，送校長(zhǎng)朋友一句話，多做那些難但對(duì)的事。

什么叫「難但對(duì)的事」？

很多校長(zhǎng)一聽「難的事」，就開始往自己臉上貼金，材料多、檢查多、應(yīng)酬多、會(huì)開不完，這些都挺折騰人。

但說(shuō)句扎心的，我認(rèn)為，這些叫「累」，不叫「難但對(duì)的事」。

難但對(duì)的事，就是校長(zhǎng)正確的政績(jī)觀。

政績(jī)觀就是對(duì)政績(jī)的根本觀點(diǎn)和總的看法，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀在校長(zhǎng)工作中的具體體現(xiàn)。

難但對(duì)的事，有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，你看是不是？

一是符合教育規(guī)律，不是短期作秀；

二是真正對(duì)孩子、對(duì)學(xué)校有長(zhǎng)期好處；

三是在當(dāng)下環(huán)境里，做起來(lái)會(huì)很費(fèi)勁、很不討好。

比如什么？我舉幾個(gè)例子給你看：

不是拉幾個(gè)名師來(lái)上一堂「觀摩示范課」，而是天天鉆進(jìn)普通課堂里，幫老師一點(diǎn)點(diǎn)把備課和教學(xué)打磨扎實(shí)。

不是搞個(gè)「校園節(jié)日」「機(jī)器人比賽」拍一堆照片，是老老實(shí)實(shí)把學(xué)校的課程體系一塊塊搭起來(lái)，讓每個(gè)孩子都能找到自己的路。

不是給孩子灌輸「你要努力考高分」，是耐心順著孩子不同的性子，教會(huì)他怎么學(xué)習(xí)、怎么和這個(gè)世界相處。

不是在家長(zhǎng)會(huì)上表演式「重視安全教育」，是真的把風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估做到位，仍然堅(jiān)持讓孩子去看世界、去摔跤、去長(zhǎng)膽子。

這些事有個(gè)共同點(diǎn)，短期看不出成績(jī)表上的數(shù)字變化，長(zhǎng)期卻能改變一所學(xué)校的氣質(zhì)。

問(wèn)題來(lái)了，此等之事，正是費(fèi)力不討好、不顯眼、還最難被「量化」的。

要我說(shuō)，校長(zhǎng)正確的政績(jī)觀，都有一個(gè)特點(diǎn)：不喜歡干一眼就能看見(jiàn)效果的面子工程，只認(rèn)那些「慢、笨、苦」但底層正確的事。

政績(jī)觀既體現(xiàn)在即期見(jiàn)效的顯績(jī)上，也體現(xiàn)在打基礎(chǔ)、增后勁、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的潛績(jī)上。

我前陣子跑了一些學(xué)校，發(fā)現(xiàn)有個(gè)特別明顯的規(guī)律，凡是家長(zhǎng)、老師口碑都不錯(cuò)的學(xué)校，校長(zhǎng)都有點(diǎn)「慢性子」。

很少整天嚷嚷「彎道超車」，也不天天掛在嘴邊「跨越式發(fā)展」，反倒反復(fù)念叨一句，「先把我們學(xué)校這畝三分地養(yǎng)好�！�

說(shuō)白了，認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，再難也啃下去。

為什么「對(duì)的事」這么難做？

很多人以為，校長(zhǎng)位子一坐，權(quán)力通大的，想干什么干什么。

我在此多句嘴，現(xiàn)實(shí)呢？

近幾年我擔(dān)任督學(xué)，經(jīng)常跑學(xué)校，發(fā)現(xiàn)多數(shù)校長(zhǎng)，像一頭被幾條繩子拴住的牛。

你想抓教學(xué)、往課堂那邊拱，有幾股力專門往反方向拽你。

• 一是行政化，吸干你的時(shí)間。

各種檢查、評(píng)比、表格、材料，把校長(zhǎng)的注意力牢牢拴在辦公桌和會(huì)議室上。

明明知道這節(jié)課得去聽，剛分配的年輕老師李老師，要找他聊聊，畢業(yè)班三班有幾個(gè)孩子最近狀態(tài)不對(duì)，要盯一盯。

結(jié)果呢？嚇你一跳！

你坐在辦公室，對(duì)著一堆PPT和「工作簡(jiǎn)報(bào)」，改措辭、調(diào)格式。

這種「忙」，我說(shuō)得不應(yīng)該點(diǎn)，跟教育本質(zhì)半毛錢關(guān)系都沒(méi)有。

但你要是不忙起來(lái)，檢查考評(píng)就能把你按在地上摩擦……

真正難的，是在這種環(huán)境里，厲害的校長(zhǎng)還能想方設(shè)法，硬生生給課堂、給老師擠出時(shí)間和空間。

• 二是只認(rèn)考試排名、只認(rèn)分?jǐn)?shù)。

社會(huì)盯著升學(xué)率，家長(zhǎng)盯著考試分，老師也被綁在論文、課題、獎(jiǎng)項(xiàng)上。

說(shuō)實(shí)話，在這樣的生態(tài)里，你要搞什么「慢教育」，等于公然跟所有人作對(duì)。

我問(wèn)你，敢不敢接受一段時(shí)間里分?jǐn)?shù)「漲得沒(méi)那么快」？

讓老師從刷題機(jī)器，慢慢變回有教育理想的專業(yè)人？

當(dāng)家長(zhǎng)質(zhì)疑時(shí)，還能淡定說(shuō)出，「教育真正的價(jià)值，恰恰是很多短期內(nèi)沒(méi)法考核的東西。」

有個(gè)我熟悉的民辦學(xué)校校長(zhǎng)，就公開說(shuō)過(guò)這句話。

說(shuō)一句容易，真按這句話干下去，你就得做好準(zhǔn)備迎接議論，比如：「這校長(zhǎng)不抓成績(jī)」「學(xué)校太理想化」。

扛住短期的寂寞，沒(méi)人給你鼓掌，甚至覺(jué)得你傻。

我認(rèn)為，校長(zhǎng)中，急著只抓分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率，搞“政績(jī)工程”“形象工程”的確實(shí)不少，且真正要「破五唯」很難。

所謂「五唯」，指的是教育領(lǐng)域?qū)W(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候過(guò)于看重分?jǐn)?shù)、升學(xué)、文憑、論文、帽子。

• 三是學(xué)校安全問(wèn)題。

我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的校長(zhǎng)，有時(shí)候比誰(shuí)都緊張，怕孩子摔一跤，擔(dān)心家長(zhǎng)投訴，恐懼網(wǎng)上一條負(fù)面視頻把學(xué)校送上熱搜。

最「安全」的做法是什么？

不說(shuō)你也會(huì)猜到，能不出門就不出門，取消校外實(shí)踐；體育活動(dòng)縮到最��；課間十分鐘把孩子全圈在教室里，上個(gè)廁所還要請(qǐng)假……

然后大家一起假裝，「這樣最安全。」

但你心里清楚，這對(duì)孩子成長(zhǎng)是毒藥。

真正難的選擇是把風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估做到極致，但仍然堅(jiān)持讓孩子去真實(shí)世界里長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

我常去的一所中學(xué)，校長(zhǎng)不信邪，硬是帶隊(duì)花了兩年，

梳理出一整套「研學(xué)課程安全評(píng)估辦法」，每條線路風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)逐個(gè)摳，每次外出訓(xùn)練預(yù)案、應(yīng)急反應(yīng)，把「研學(xué)」變成既可控又有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

她就說(shuō)了一句特別扎心的話：「總不能因?yàn)榕潞⒆铀�，就不讓他學(xué)走路吧？」

你看，這就叫「難但對(duì)的事」。

你以為是不要安全，其實(shí)是多干幾十倍的笨功夫，去換孩子一次真正的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

我認(rèn)為，凡是有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的事，就要事不避難、義不逃責(zé)，大膽地干、堅(jiān)決地干，努力創(chuàng)造經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的政績(jī)。

那些「慢校長(zhǎng)」，到底在干什么？

我發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)校帶穩(wěn)帶好的校長(zhǎng)，做法往往有點(diǎn)「反潮流」。

• 一是不迷信花架子，死磕課程。

我認(rèn)為，「學(xué)校的核心就是課程。」

懂教育的校長(zhǎng)，腦子里很清楚幾件事：學(xué)校不是擺幾個(gè)「特色項(xiàng)目」給人看熱鬧；不是整幾間「智慧教室」給領(lǐng)導(dǎo)參觀；是把一整套適合本校孩子的課程，扎扎實(shí)實(shí)地搭出來(lái)。

他每天最重要的工作是什么？

你以為是寫講話稿，其實(shí)是：看課程計(jì)劃是不是照搬來(lái)的，還是有學(xué)校自己的味道；盯課堂里孩子的狀態(tài)，是在真思考，還是在機(jī)械應(yīng)付；盯老師備課，是「演示型」還是「生長(zhǎng)型」。

這類校長(zhǎng)，寧可少上十次新聞，也要多盯十節(jié)真課堂。

• 二是二十年只啃一個(gè)詞，因材施教。

我熟悉的一位小學(xué)校長(zhǎng)，研究一件事研究了二十多年：「針對(duì)不同孩子，教不同的方法�！�

這話誰(shuí)不會(huì)說(shuō)？

但真干起來(lái)，問(wèn)題一堆，老師抱怨「我一個(gè)班四十多個(gè)人，怎么個(gè)性化？」；外界質(zhì)疑「你搞這些花里胡哨的，升學(xué)率能保得住嗎？」。

他沒(méi)有一句空話，就兩個(gè)動(dòng)作：帶團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)「彈性作業(yè)」，同一知識(shí)點(diǎn)，難度分層，孩子自己選；開孩子能自己選的課程，不給學(xué)校裝門面，就看孩子是不是真喜歡。

前幾年，幾乎沒(méi)人當(dāng)回事。

慢慢地，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子作業(yè)沒(méi)有變多，但更愿意做了；成績(jī)沒(méi)掉隊(duì)，還有不少孩子興趣被激活了。

這時(shí)候，他底氣就來(lái)了「因材施教不是噱頭，是教育的底線�！�

這就是典型的順著教育規(guī)律，死扛多年，最后靠結(jié)果說(shuō)話。

• 三是不跟風(fēng)技術(shù)，盯住「孩子有沒(méi)有真動(dòng)腦」。

現(xiàn)在流行什么？

「智慧課堂」「AI刷題」「大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)軌跡」。

很多學(xué)校一聽就心動(dòng)，好看、先進(jìn)、上級(jí)喜歡，關(guān)鍵是，方便出「成果」。

但也有校長(zhǎng)會(huì)冷靜想一句：「這些玩意兒，到底是讓老師學(xué)生更輕松，還是換了種方式把人捆得更死？」

于是他們把注意力放在一個(gè)聽起來(lái)土得掉渣的問(wèn)題上：「在課堂四十分鐘里，孩子到底有沒(méi)有真動(dòng)腦？」

這個(gè)問(wèn)題，才是硬茬。

不靠軟件，靠老師真本事；不看設(shè)備多貴，看片子里孩子是不是在發(fā)呆；不追求「課堂形式多炫」，只看孩子有沒(méi)有學(xué)習(xí)的主人意識(shí)。

你說(shuō)「笨」嗎？

確實(shí)比搞幾個(gè)「智慧教室」慢。

但長(zhǎng)遠(yuǎn)看，守住了教育的命根子。

作者：郭務(wù)強(qiáng) 國(guó)家特約教育督導(dǎo)、湖南省教育與督導(dǎo)評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖南省督學(xué)

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