三月的重慶合川，涪江兩岸桃紅柳綠。

在合川區(qū)特殊教育學(xué)校的感統(tǒng)訓(xùn)練室里，一個(gè)叫小杰（化名）的男孩正跟著康復(fù)治療師做平衡訓(xùn)練。三年前，他被診斷為重度孤獨(dú)癥，不會(huì)說話，不與人對(duì)視。如今，他已經(jīng)能主動(dòng)拉住媽媽的手，叫一聲“媽媽”。

這聲“媽媽”，讓在場的老師紅了眼眶。

小杰的變化，是合川區(qū)探索特殊教育普惠發(fā)展的一個(gè)縮影。作為國家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和重慶市首批醫(yī)教康一體化融合發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，合川區(qū)正在用一套系統(tǒng)方案，為2000多名特殊兒童打開一扇通往春天的門。

改革的第一步，是把每一個(gè)孩子找到。

合川區(qū)教委聯(lián)合衛(wèi)健、殘聯(lián)、公安等部門，通過新生兒篩查、入戶調(diào)查、學(xué)籍比對(duì)，把視力、聽力、智力殘疾的孩子一個(gè)不漏地找出來，甚至連學(xué)習(xí)障礙、注意力缺陷、情緒行為障礙的兒童也納入服務(wù)范圍。2000多個(gè)孩子，每個(gè)人都有了一份電子檔案。

找到了，還要安置好。每年開學(xué)前，合川區(qū)教委和殘聯(lián)聯(lián)合開展評(píng)估：適合隨班就讀的，就近安排到5所融合試點(diǎn)學(xué)校；程度較重的，進(jìn)入特教學(xué)校；無法到校的，由戶籍地學(xué)校送教上門。年均評(píng)估安置300余人次，確�！耙粋�(gè)都不能少”。

孩子進(jìn)了校門，如何讓他們真正成長？

合川給出的答案是：讓教育更精準(zhǔn)，讓康復(fù)更科學(xué)。在特教學(xué)校的資源教室里，記者看到這樣一幕：幾個(gè)孤獨(dú)癥孩子在“模擬超市”里扮演顧客和收銀員，老師在一旁記錄他們的社交頻次。這套系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成能力提升報(bào)告，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過訓(xùn)練的孩子，社交頻次日均增加2.3次。

這樣的場景，得益于一套“醫(yī)教康一體化”機(jī)制。合川區(qū)成立殘疾人教育專家委員會(huì)，整合市級(jí)教研機(jī)構(gòu)、婦幼衛(wèi)生協(xié)會(huì)、兒童醫(yī)院等專家資源，開發(fā)數(shù)字資源庫，推行醫(yī)生每月1天、康復(fù)治療師每月2天駐校工作模式。醫(yī)生和特教教師坐在一起，為每個(gè)孩子量身定制“教育+康復(fù)”雙計(jì)劃。

更讓人感動(dòng)的是，這份關(guān)愛不只停留在校園里。

在合川的一個(gè)社區(qū)公園，每周都有志愿者帶著特殊兒童一起玩耍、購物、探索社區(qū)。這是當(dāng)?shù)靥剿鞯摹吧绻?志愿者”社區(qū)融合服務(wù)模式，100多名社會(huì)工作者、大學(xué)生志愿者、退休干部參與其中，已經(jīng)組織了50多場實(shí)踐活動(dòng)。

“以前帶他出門，別人會(huì)用異樣的眼光看他。”小杰的媽媽說，“現(xiàn)在不一樣了，社區(qū)里的鄰居都認(rèn)識(shí)他，會(huì)主動(dòng)跟他打招呼�！�

“全區(qū)適齡殘疾兒童學(xué)前入園率達(dá)95%，義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)98.7%，聾啞青少年就業(yè)率達(dá)100%�！焙洗▍^(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這些數(shù)字背后，是2000多個(gè)家庭實(shí)實(shí)在在的改變。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)記者 楊國良）

作者：楊國良