2026年全國兩會，全國政協(xié)委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠在小組會上“一口氣砍掉翻譯、攝影等16個本科專業(yè)和方向”的發(fā)言，近日登上熱搜。（相關報道：“中傳砍掉16個專業(yè)”上熱搜，記者調(diào)查：今年藝術類本科招生減少包括攝影、漫畫等5個專業(yè)）

3月10日，廖祥忠對紅星新聞記者坦言，發(fā)言上熱搜“完全出乎意料”，其實“砍掉”并非簡單取消，而是學校自2018年起持續(xù)進行的系統(tǒng)性專業(yè)優(yōu)化。在動態(tài)調(diào)整的同時，學校已布局智能影視、智能媒體等新型交叉專業(yè)，為應對AI挑戰(zhàn)做準備。

▲全國政協(xié)委員、中國傳媒大學黨委書記廖祥忠

“我強烈反對把AI作為工具論?！毕啾葘I(yè)調(diào)整，這位大學管理者在AI“裂變”式發(fā)展的大背景下，對教育有著更深的思考。在接受紅星新聞記者的專訪時，他深入解讀了高校如何應對技術變革、重構(gòu)育人模式的核心命題。

專業(yè)優(yōu)化是常態(tài)

但真正挑戰(zhàn)是AI“裂變”

“小組會上的氛圍很輕松，完全沒想到發(fā)言會上央視新聞，更沒想到會引起這么大關注?！绷蜗橹冶硎?，看到網(wǎng)友多數(shù)持正面評價，感到很欣慰，即便是一些負面評價，也能感受到對教育改革的期待。他強調(diào)，中傳的專業(yè)調(diào)整絕非臨時之舉，而是自2018年起持續(xù)推進的“四個一批”建設——“關停并轉(zhuǎn)、升級改造、規(guī)劃設計、重點建設”，每年都在動態(tài)優(yōu)化。

▲2026年中傳藝術類本科?？紝I(yè)招生計劃表。記者注意到，今年藝術類本科招生減少包括攝影、漫畫等5個專業(yè)。

“AI時代信息爆炸，知識幾乎都能夠通過大模型來獲取，大學的價值何在？”面對提問，廖祥忠給出明確答案：“教師隊伍是核心，這支隊伍不行，一切都免談?！?/p>

他認為，目前全球教師隊伍，無論在思想準備還是業(yè)務能力上，都尚未完全適應技術的飛速迭代。“不怪老師不行，怪技術發(fā)展太快?！痹谒磥?，中國教師的適應速度在全球已屬前列，但挑戰(zhàn)的嚴峻性超乎想象。

在廖祥忠看來，AI絕非簡單工具：“有人問我AI的出現(xiàn)是不是質(zhì)變？我說用質(zhì)變都不足以形容，它是裂變?！彼麖娬{(diào)，必須從這個高度來認識AI對社會的影響。他回顧了AI過去4年的發(fā)展速度，并警示道：“過去短短4年發(fā)展就這么快，你想再過4年呢？”

“現(xiàn)在AI尚且屬于‘石器時代’，就能夠做到如此程度，和人類抗衡甚至超越人類?！绷蜗橹艺f，“可預見的未來呢？是不是鋪天蓋地呀？”

廖祥忠用一個比喻形容當下的緊迫感：“我?guī)啄昵罢f我們不要溫水煮青蛙。但現(xiàn)在，我們的水溫已經(jīng)到了50度了?！泵鎸@種沖擊，包括他在內(nèi)的教育工作者必須冷靜思考如何應對。

教師必須是“知識架構(gòu)師”

需具備五大能力

面對“AI是否會取代教師”的疑問，廖祥忠認為，既要積極擁抱AI，也不能妄自菲薄，忽略了人本身的作用和價值。越是這個時候越需要冷靜，絕不能躁動。他形容這是一場“人類與AI既合作又斗爭的纏斗”。

為此，他提出教師需具備五大能力：價值塑造、人機協(xié)同、知識架構(gòu)、跨界融合、全球洞察。他強調(diào)，其中“知識架構(gòu)”能力尤為重要。

“每個教師不必是全才，但至少要有一項‘長板’?！绷蜗橹疫M一步解釋其“長板理論”，“過去人生高度由短板決定，現(xiàn)在短板決定深度，長板決定高度?！彼J為，上述五項能力中，教師至少需精通其中一項。

他勾勒出理想的教學場景——教師如同站在高處的架構(gòu)師，需要看清行業(yè)需求、專業(yè)體系和學生特點，進行因材施教，將知識點有機串聯(lián)，而具體的知識傳遞與部分訓練可交由AI輔助完成。

廖祥忠指出，必須承認在長期的教學實踐中，存在課程課時設置不合理、知識點邏輯銜接斷裂等問題。因此，當今的教育者更要擁有AI無法替代的價值：教師必須了解行業(yè)需求、專業(yè)體系、課程定位，從宏觀、中觀、微觀三個層面設計教學?！斑@種個性化的、基于全面洞察的知識架構(gòu)能力，是AI目前不具備的?！?/p>

教育的溫度

呵護人際溝通，包容創(chuàng)新試錯

談及學生培養(yǎng)，廖祥忠秉持“既嚴格又包容”的態(tài)度。他認為，對學習要求、文獻閱讀、學術誠信要嚴苛，但對創(chuàng)新中犯的錯誤、無意的過失要寬容。他特別強調(diào)：“只有出發(fā)點是故意犯錯的行為，才需要嚴格教育?！?/p>

要實現(xiàn)這種包容，前提是教育者和管理團隊需要不斷主動學習?！艾F(xiàn)在兩三年就一代人，我們?nèi)绻粚W習，就無法理解學生的心靈世界、思維方式和情感，極易和學生形成對立?！?/p>

當被問及AI教師會否帶來危機感時，廖祥忠重申“教師+AI”的協(xié)作培養(yǎng)模式不可或缺。但他指出更現(xiàn)實的矛盾：師生間因技術使用能力差異產(chǎn)生的“數(shù)字代溝”。

“老師看不慣學生，覺得學生缺乏刻苦鉆研的精神；學生看不上老師，覺得‘你使用AI比我差遠了’?！绷蜗橹颐枋龅?，“我們很多老師一談AI的應用，學生就噗嗤直樂——‘他講課演示時，一看就沒怎么用過’?！?/p>

廖祥忠指出，這種“數(shù)字代溝”是必須解決的重大問題，核心在于提升教師的AI素養(yǎng)，讓教師真正擁抱AI。要讓老師們明白，教學相長是時代特征。另一方面，學生習慣于人機交互，也帶來了新問題?！艾F(xiàn)在學生習慣了人機交互，導致人與人之間的交往、溝通能力越來越弱，世界從人際關系變?yōu)槿藱C關系?！?/p>

他強調(diào)，大學的重要價值之一在于“呵護人類特有的溫度”，必須著力提升學生的表達、溝通和人際交往能力，“否則不僅無法與老師有效溝通，還可能引發(fā)心理問題?！?/p>

“立德樹人是大學的核心任務，這四個字比任何時候都重要?！绷蜗橹易詈髲娬{(diào)，正向的三觀是學生應對AI時代的根本，“只要三觀正，無論AI怎么變，學生都能行穩(wěn)致遠，還能引導技術向善。”

紅星新聞首席記者張炎良北京攝影報道

編輯 張尋 審核 任志江