新學(xué)期加油站！

3月6日中午11:00

C計劃主創(chuàng)、課程研發(fā)負(fù)責(zé)人藍(lán)方，

告訴你如何穩(wěn)穩(wěn)托住孩子的成績和心態(tài)！

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作者：郭兆凡

C計劃聯(lián)合創(chuàng)始人，畢業(yè)于清華大學(xué)和英國倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院，Tedx演講嘉賓，騰訊、清華等特邀培訓(xùn)師，曾任職21世紀(jì)教育研究院、高盛集團(tuán)，深耕教育創(chuàng)新領(lǐng)域10年， 《學(xué)會提問》導(dǎo)讀專家，專業(yè)培養(yǎng)兒童和成人的理性思考、批判性思考能力。

開學(xué)了，孩子時間有限，取舍課外班，是個艱難的選擇。很多家長的思路是：補(bǔ)短（哪里不行補(bǔ)哪里）、揚(yáng)長（培養(yǎng)興趣特長），結(jié)果占滿時間、反復(fù)橫跳、忽略關(guān)鍵，似乎每個都重要，每個卻也令人不夠滿意。

怎么辦呢？我覺得人們?nèi)菀装呀逃?dāng)成做“加法”，但好的教育是：“減法”+“排序”。

其實不僅僅是教育，職業(yè)、婚戀、生活方式、消費……道理是相通的。

一切，要先從“重塑認(rèn)知”開始。最后我也會舉例子聊聊，我的兒子有十個興趣和潛能，我怎么做減法和排序。

01

重塑認(rèn)知

關(guān)于選課外班，我列五個層面的認(rèn)知供參考。我們不需要評判自己，就客觀地想一想，你目前處在哪層（實然）？對比后，你想重塑成哪層呢（應(yīng)然）？

第一層（補(bǔ)短與應(yīng)試）：

哪里薄弱補(bǔ)哪里，別人推薦的我家也試試。課外班需要直接提高成績，孩子的時間不能被“浪費”。

第二層（興趣與特長）：興趣是最好的老師，孩子需要有特長，鋼琴、畫畫、運動，對素養(yǎng)和升學(xué)也有幫助。多試一些，更可能發(fā)掘孩子的天賦。

第三層（底層能力）：興趣特長是錦上添花，思維、閱讀和表達(dá)是在訓(xùn)練“大腦操作系統(tǒng)”，這些是AI時代的底層能力。

第四層（核心與取舍）：保核心、做減法、排順序。

核心是：孩子“眼里有光、腦子在轉(zhuǎn)、身體在動”。

我認(rèn)為做減法的準(zhǔn)則是：

- 先保住“生命狀態(tài)的底線”（睡眠、運動和閑暇）

- 盡力壓縮“應(yīng)試”低效率地、對人的消耗（不刷題、減少無效作業(yè)、少做應(yīng)試補(bǔ)短或培優(yōu)，幫孩子把應(yīng)試成績維持在基本線）

- 加固“底層能力”的護(hù)城河（思辨、閱讀、表達(dá)、共情力——大概率要靠專業(yè)課外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，不追求完美，盡力找最優(yōu)解）

- 精選“興趣”的閃光點（全力支持一項孩子真心熱愛的興趣）

第五層（主體性）：通過溝通、試錯與復(fù)盤，幫孩子學(xué)會管理他自己的人生。家長從“安排者”轉(zhuǎn)為“教練”，幫孩子了解收益和代價，衡量當(dāng)下和未來，覺察興趣和感受，洞悉因果和科學(xué)，探索目標(biāo)和邊界，理清自由和責(zé)任。作為一個有主體性的人，孩子終會找到自己人生的核心、取舍和排序。

《墊底辣妹》

02

問題出在哪里？

很多人會覺得前三層都有道理，所以不斷給教育做加法，又反復(fù)橫跳，孩子往往被拉扯得非常疲憊，最后可能每一項都做不好。

第一層認(rèn)知：補(bǔ)短與應(yīng)試。

國際上最前沿的企業(yè)家、科學(xué)家，很多人都預(yù)測AI帶來的大變革正在到來，奇點已經(jīng)臨近，AI和機(jī)器人將會替代大多數(shù)的工作。

多數(shù)人的危機(jī)感卻似乎沒有那么明顯，人們依然基于過去的經(jīng)驗在生活、在教育下一代，就像五六十年代的長輩對待我們一樣。

補(bǔ)短板、拼應(yīng)試，就是我們這代人最大的經(jīng)驗。高考篩選、企業(yè)用人，都要求沒有明顯短板；就算“世界是個巨大的草臺班子”，一個人不拖群體的后腿就好，畢竟是人與人在競爭，事情總是要由人干的；踩著經(jīng)濟(jì)上行和全球化的紅利，一個人只要夠勤奮、有知識，就大概率能過上更好的生活。

但在經(jīng)濟(jì)下行、AI化的時代，讓我感到不安的是，不公平極可能會擴(kuò)大化。

如果我們不能放下自己的經(jīng)驗，洞悉表象下的本質(zhì)，如果社會無法給每一個人提供好的福利，我們的下一代面臨的后果，或許會是他們無力承擔(dān)的。

第二層認(rèn)知：興趣與特長。

我認(rèn)為每個孩子都應(yīng)該發(fā)展一項自己真正熱愛的興趣，哪怕它不一定成為特長。

但很多孩子在學(xué)習(xí)的興趣特長，可能不是從真實的興趣出發(fā)——這里夾雜著父母不愿舍棄的沉沒成本、孩子對父母期望的敏銳感知、特長帶來的榮耀或獎賞、父母自己童年的遺憾、應(yīng)試教育加分的誘惑、社交的入場券、服從的習(xí)慣、商業(yè)機(jī)構(gòu)煽動的焦慮……

興趣，應(yīng)該是無人要求、無人觀賞、無利可圖時，孩子主動想做的事情，是遇到挫折時，孩子依然不想放棄的事情。

如果不靠興趣安身立命，那興趣就是精神的自留地，比起上興趣班、考級，我覺得更重要的是，怎么利用多樣的資源支撐孩子自己探索興趣；

如果真能把興趣當(dāng)成安身立命的事業(yè)，除了要有真正的熱愛，還要會動腦子，底層能力依然不可少。

第三層認(rèn)知：底層能力。

閱讀決定認(rèn)知的廣度和深度、思維決定認(rèn)知的質(zhì)量和本質(zhì)、表達(dá)決定對他人的影響力、共情能力決定情感溫度和人際連接。

批判性思維、深度閱讀、表達(dá)、共情力——這是我們C計劃在線課程教學(xué)的主要內(nèi)容，我們做了十年，依然會做下去，這是我們認(rèn)可的底層能力。

但為什么我覺得認(rèn)知不能停留在第三層呢？

因為很多家長會在前三層之間反復(fù)橫跳，其實是“既要又要”。有學(xué)生很喜歡我們的課程，但是不想繼續(xù)上，因為他們太累了。

還有些家長只看重第三層，又會忽視孩子在現(xiàn)實社會中的復(fù)雜處境。

在前三層認(rèn)知間反復(fù)橫跳的家長，還容易面臨一個困境：因為不完美，而輕易放棄。

例如學(xué)習(xí)了一學(xué)期思辨課程，因為學(xué)校某項考試成績退步了，又會想從第三層跳到第一層；

又或者覺得我們思辨課程的某一方面不夠理想，就放棄了，但其實并不能找到更好的思辨課程，結(jié)果是放棄訓(xùn)練底層思維能力。

《仙境之橋》

03

怎么把第四、第五層認(rèn)知落地呢？

要考慮年齡，我比較認(rèn)可的是：

八九歲前，第四層為主，第五層為輔；

9-12歲，四五層并重；

初中以后，第五層為主，第四層為輔。

舉例來說。

我的兒子小拓，今年6歲，他有很多非常喜歡的事。

運動方面：他喜歡足球，也想學(xué)武術(shù)，下水后喜歡游泳（但討厭換衣服的麻煩）；

興趣方面：他很喜歡畫畫，有自己喜歡的風(fēng)格；

他喜歡策略類桌游，包括國際象棋；

學(xué)校老師告訴我，一定要讓他學(xué)門樂器，說他喜歡音樂；

學(xué)科方面：他喜歡數(shù)學(xué)，過去四五個月，每天睡前都讓我出數(shù)學(xué)題；

喜歡科學(xué)，最愛恐龍和油管頻道peekaboo；

我也希望他能多學(xué)習(xí)語文和中國文化；

底層能力方面：

閱讀方面，他很愛奇幻、童話和科普書，下半年就能上C計劃課程了；

足球、游泳、武術(shù)；畫畫、樂器、國際象棋；數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文；閱讀——不學(xué)，是不是浪費了他的興趣和潛能？如果沒報課外班，興趣會不會稍縱即逝？上課外班，會不會讓他太忙太累？

先說結(jié)論：他的課外班只有足球和游泳。小學(xué)階段我會促使他上C計劃的思辨閱讀課，表達(dá)和寫作課——底層能力一定要跟著專業(yè)導(dǎo)師長期訓(xùn)練。其他就隨緣。

為什么呢？

先保一項孩子熱愛的運動——這不難理解。

興趣愛好和學(xué)科方面，為什么我完全不給他報課外班？

因為我覺得網(wǎng)絡(luò)、書籍和玩具資源足夠用，而且更能讓他保持自主探索的狀態(tài)，因為他是跟著自己的興趣和節(jié)奏走，而不是跟著老師的節(jié)奏走。

等這些資源沒法支撐他，尤其到了初中，他有了更強(qiáng)的目標(biāo)感，也認(rèn)為需要更專業(yè)的指導(dǎo)，我才會考慮找合適的課外班。

例如，他每天放學(xué)后有兩小時自由時間，有一陣子就每天想畫畫，跟著油管視頻畫、或者自己創(chuàng)作；另一陣又每天想玩桌游，我們就陪他玩，偶爾下下棋；有半年他每天睡前要聽一個成語故事，最近半年是數(shù)學(xué)小問題，我就讓AI給我提供不同的題型，同一類題目過一兩周他膩了，我就換一換。

興趣會不會淡下去？有的會、有的不會，都沒關(guān)系。樂高、恐龍、畫畫、中國歷史故事，這些他都經(jīng)歷了：癡迷——暫停一陣——又重新癡迷的過程。有的暫停了大半年，他有他的節(jié)奏。

我主要做的就是：找各種資源，偶爾提建議，由他自主選擇、自主驅(qū)動；房間到處是書籍，有空就讀，不管是五分鐘還是十分鐘；周末陪他去書店……

樂器方面，因為器材、專業(yè)指導(dǎo)和刻意練習(xí)，等八歲左右他更能坐得住了，我可能會找找課外班，先探索一下他的興趣再說。

底層能力方面，為什么一定要讓他報名專業(yè)課程去訓(xùn)練呢？
因為思維、閱讀、表達(dá)都需要復(fù)雜的學(xué)習(xí)和長期的刻意練習(xí)，本來應(yīng)該是學(xué)校教育主要培養(yǎng)的內(nèi)容。但教育體制太落后了，即使是美國的公立學(xué)校，做的也挺糟糕，被私立學(xué)校甩掉幾十條街。
我在美國公立小學(xué)做過志愿者，也接觸過頂尖美國私校的孩子，同樣是五年級，公立學(xué)校多數(shù)孩子只能寫三五行，語言表述很淺顯，私校孩子能寫兩頁紙的說理文了——資源的差異就已經(jīng)很大程度決定了，他們在AI時代的競爭力。

我是思辨課程的創(chuàng)業(yè)者、研發(fā)者和導(dǎo)師，我試過想在家里系統(tǒng)訓(xùn)練孩子，目前還覺得挺困難。
比如他喜歡閱讀，但不愿意中間停下來和我討論書中的內(nèi)容，我試過不同的方式，他會不太耐煩。C計劃思辨閱讀課上，老師帶著學(xué)生們深入討論問題，提升認(rèn)知，他能聽到不同孩子的觀點，這是網(wǎng)絡(luò)資源沒法替代的。

而寫作和表達(dá)門檻更高，社會中有寫作習(xí)慣和能力、會刻意打磨表達(dá)能力的人，鳳毛菱角，他們往往掌握著核心的權(quán)力和資源。寫作光靠興趣也不夠，還需要長期刻意練習(xí)，克服挑戰(zhàn)，跳出舒適區(qū)，獲得反饋，養(yǎng)成習(xí)慣。

底層能力的訓(xùn)練，如果學(xué)校無法提供，父母也無法持續(xù)有效地做孩子的導(dǎo)師，最好交給高質(zhì)量的課外機(jī)構(gòu)來教。沒有完美的產(chǎn)品，在市場上選擇自己相對最認(rèn)可的，堅持下去，沒有捷徑。

社會把人們逼得“既要又要”，只有能穿透表象，用理性看清本質(zhì)的那些人，才能在“做減法”和“排序”中，抓住最關(guān)鍵的底層能力。

在我們長大的時代，聰明的人和勤奮的人，就很可能抓住時代的機(jī)遇；

但在AI時代，人類面臨前所未有的挑戰(zhàn)，而教育制度太落后了，甚至是聰明的人和勤奮的人，也大概會被甩在時代的車輪之下；

或許是馬斯克的孩子們，那些已經(jīng)擁有最好教育資源的極少數(shù)人，更可能擁有應(yīng)對未來時代的核心競爭力。

而我們這些普通人和我們的孩子們，又有什么“武器”？極強(qiáng)的思維能力，或許是我們僅有的“武器”。

新學(xué)期，如何讓孩子不被成績排名的焦慮所困，穩(wěn)穩(wěn)托舉孩子的成績和心態(tài)？

3月6日（周五）中午11:00，C計劃主創(chuàng)、課程研發(fā)負(fù)責(zé)人藍(lán)方老師，將在直播間為您提供系統(tǒng)的思維解決方案~

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作者：郭兆凡

排版：番茄

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