沐杏壇清風(fēng)，守育人初心。在全省教育領(lǐng)域的教學(xué)技能盛宴——河南省教育系統(tǒng)2025年度教學(xué)技能競賽中，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院參賽教師不負(fù)韶華、奮勇爭先，在賽場之上展現(xiàn)了過硬的教學(xué)素養(yǎng)與獨特的教學(xué)風(fēng)采，捧回榮譽，共獲得一等獎三項、二等獎三項、三等獎三項。每一份成績的背后，都是日復(fù)一日的打磨與鉆研，接下來，讓我們一起探尋他們的教學(xué)成長之路，解鎖他們的教學(xué) “秘籍”。

法律與傳媒學(xué)院 劉媛

個人簡介

劉媛，女，中共黨員，碩士研究生，副教授，廣告學(xué)教研室教師，擔(dān)任《廣告創(chuàng)意與策劃》《平面廣告設(shè)計》等課程教學(xué)工作，在河南省教育系統(tǒng)2025年度教學(xué)技能競賽中獲得一等獎。曾先后榮獲校級“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“巾幗標(biāo)兵”“教學(xué)名師”“教書育人楷模”等稱號；獲得河南省教育系統(tǒng)2025年度教學(xué)技能競賽一等獎、河南省第29屆教育教學(xué)信息化交流活動三等獎；公開發(fā)表論文14篇，其中核心論文4篇，出版專著2部，主持省級院級項目10余項，參與項目10余項；獲得教學(xué)類獎項6項，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽并獲得省級及國家級比賽獎項50余項。

教學(xué)技能競賽經(jīng)驗分享

教學(xué)技能競賽作為檢驗教師綜合能力的重要平臺，核心考察教學(xué)理念的系統(tǒng)性與前瞻性、教學(xué)內(nèi)容的深度性與融合度、教學(xué)方法的多元性與適配性、教學(xué)素養(yǎng)的全面性與示范性，既重實用又強(qiáng)創(chuàng)新。備賽的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)解構(gòu)賽事要求，避免盲目發(fā)力——需摒棄面面俱到的誤區(qū)，聚焦1-2個教學(xué)重難點，以“問題導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”設(shè)計教學(xué)邏輯，形成“提出問題—分析問題—解決問題”的閉環(huán)。教學(xué)設(shè)計打磨要明確時間分配與應(yīng)急預(yù)案，課件設(shè)計堅守簡潔高效、重點突出原則，用可視化圖表替代大段文字，每頁聚焦1-2個核心觀點，讓技術(shù)真正服務(wù)于知識傳遞。課堂語言表達(dá)的錘煉同樣關(guān)鍵，語言表達(dá)要精準(zhǔn)生動，控制語速在每分鐘180-200字，用生活化表達(dá)拆解復(fù)雜概念。

模擬實戰(zhàn)是提升臨場應(yīng)變能力的核心環(huán)節(jié)，備賽后期需多次邀請同事還原競賽流程，針對教學(xué)邏輯、時間把控等問題復(fù)盤優(yōu)化，同時預(yù)設(shè)設(shè)備故障等突發(fā)場景，提前準(zhǔn)備備用方案。競賽的終極價值不在于獲獎，而在于以賽促教，將備賽中精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、精細(xì)打磨細(xì)節(jié)的經(jīng)驗反哺日常教學(xué)。作為高校教師，優(yōu)質(zhì)課堂的核心始終是“以生為本”，教學(xué)技能的提升沒有終點，唯有將競賽中積累的經(jīng)驗持續(xù)融入教學(xué)實踐，在探索與反思中不斷優(yōu)化，才能用更專業(yè)的能力賦能學(xué)生成長，踐行教育工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

劉媛老師與學(xué)生一起研討企業(yè)項目

河南省教育系統(tǒng)2025年度教學(xué)技能競賽總結(jié)大會頒獎現(xiàn)場

河南省教育系統(tǒng)2025年度教學(xué)技能競賽總結(jié)大會現(xiàn)場留影

教學(xué)技能競賽比賽現(xiàn)場

獲獎證書

通識教育學(xué)院 許海山

個人簡介

許海山，女，中共黨員，碩士研究生，講師，應(yīng)用數(shù)學(xué)教研室教師，擔(dān)任高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)課程的教學(xué)工作。曾先后榮獲河南省教育系統(tǒng)2025年度教學(xué)技能競賽“一等獎”，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院第五屆教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽“一等獎”。公開發(fā)表論文6篇，參編教材1部，主持及參與各級各類教科研項目近十項，指導(dǎo)學(xué)生參加國家級競賽并獲得省級二等獎。

教學(xué)技能競賽經(jīng)驗分享

立足根本，筑牢教學(xué)設(shè)計根基。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的起點是扎實的教學(xué)設(shè)計，要始終緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點與核心素養(yǎng)導(dǎo)向。系統(tǒng)梳理教學(xué)邏輯，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性與層次感——從情境導(dǎo)入到核心探究，再到總結(jié)升華，每個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，同時預(yù)留彈性空間，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。PPT制作堅持淺色調(diào)統(tǒng)一畫風(fēng)，突出重點內(nèi)容，避免花哨動畫分散注意力。

聚焦課堂，打磨教學(xué)實施能力。課堂是教學(xué)技能的核心展示場，也是日常教學(xué)的主陣地。用簡潔精準(zhǔn)的語言傳遞知識，通過提問、討論等多元互動激發(fā)學(xué)生參與感。同時，靈活運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，但不依賴技術(shù)，讓技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，而非喧賓奪主。無論是有生課堂還是無生展示，都要以學(xué)生為中心，站在學(xué)生視角設(shè)計教學(xué)活動，讓課堂既有溫度又有深度。課后不斷進(jìn)行反思，通過持續(xù)調(diào)整與改進(jìn)，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

堅守初心，保持終身學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)技能的提升沒有終點，要深耕教學(xué)本質(zhì)，又要與時俱進(jìn)，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念與方法。教學(xué)技能的提升沒有捷徑，唯有深耕細(xì)研、篤行不怠。通過參加教學(xué)比賽讓我深刻體會到，優(yōu)質(zhì)教學(xué)既要堅守立德樹人根本，又要創(chuàng)新教學(xué)方法與技術(shù)。在教學(xué)實踐中持續(xù)深耕，在專業(yè)成長中不斷突破，用扎實的教學(xué)技能澆灌學(xué)生成長之路。

參賽現(xiàn)場照

鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院第五屆教師課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽獲獎證書

工程管理學(xué)院 馬楠

個人簡介

馬楠，女，漢，碩士研究生，副教授，擔(dān)任《建筑制圖》課程教學(xué)工作。榮獲校級第五屆教學(xué)技能創(chuàng)新大賽“二等獎”、河南省教育系統(tǒng)2025年度教學(xué)技能競賽一等獎。從事建筑學(xué)理論研究12年，公開發(fā)表論文10余篇，其中核心論文3篇，出版專著和教材2部，獲得發(fā)明專利1項，實用新型專利1項，主持廳級校級項目10余項。同時獲得各種教學(xué)類獎項多項，指導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽并獲得省級以及國家級比賽一等獎。

教學(xué)技能經(jīng)驗分享

《建筑制圖》是建筑學(xué)專業(yè)的“入門鑰匙”，圖紙則是建筑師的“第一語言”。從事教學(xué)工作以來，馬楠始終堅信，好的制圖教學(xué)既要教會學(xué)生“畫得對”，更要引導(dǎo)他們“畫得懂、畫得活”，讓冰冷的線條承載起建筑的溫度與邏輯。12年的教學(xué)實踐與打磨，讓她在課程教學(xué)中形成了“理實融合、技道并重”的鮮明特色。

打破“課本到圖紙”的單向灌輸，是優(yōu)化教學(xué)的第一步。傳統(tǒng)制圖教學(xué)易陷入“講公式、練規(guī)范”的刻板模式，學(xué)生往往會畫卻不懂圖紙背后的空間邏輯。為此，馬楠將自己的科研成果與工程實踐案例融入課堂，比如把主持項目中的BIM技術(shù)在建筑制圖課程中的改革與實踐、實際項目的施工圖紙帶進(jìn)教室，對比分析“設(shè)計意圖”與“制圖表達(dá)”的銜接點。針對這一難點，利用教學(xué)課件，將抽象的投影原理轉(zhuǎn)化為直觀的空間演示，讓學(xué)生在“觀察—模擬—繪制”的過程中建立空間思維。

“以賽促學(xué)、以評促改”是提升教學(xué)實效的關(guān)鍵抓手。她深知，制圖能力的提升離不開實戰(zhàn)打磨。在日常教學(xué)中，參照全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽省級、國家級競賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計隨堂作業(yè)，將“精準(zhǔn)度”“規(guī)范性”“創(chuàng)新性”納入評價體系，讓學(xué)生在平時就養(yǎng)成高標(biāo)準(zhǔn)的繪圖習(xí)慣。對于有競賽潛力的學(xué)生，利用課余時間組建輔導(dǎo)小組，從圖紙規(guī)范到細(xì)節(jié)優(yōu)化進(jìn)行全方位指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，不做“標(biāo)準(zhǔn)答案的給予者”，而是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，比如通過對比不同學(xué)生的圖紙，讓他們自己總結(jié)投影錯誤的共性規(guī)律，這種“沉浸式”輔導(dǎo)讓學(xué)生不僅收獲獎項，更掌握了終身受益的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)相長，深耕不輟，是馬楠堅守的教育初心。12年的教學(xué)之路，也是她不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。馬楠堅持將學(xué)科前沿動態(tài)融入教學(xué)，比如把BIM技術(shù)與傳統(tǒng)制圖結(jié)合，讓學(xué)生了解現(xiàn)代建筑行業(yè)的技術(shù)需求；通過發(fā)表教學(xué)研究論文，將教學(xué)中的思考沉淀為理論成果，再反哺課堂教學(xué)。學(xué)生的每一次進(jìn)步、每一份認(rèn)可，都是她前行的動力。

在今后的教學(xué)中，馬楠將繼續(xù)以學(xué)生為中心，在《建筑制圖》的教學(xué)領(lǐng)域不斷探索創(chuàng)新，用專業(yè)與熱愛，為學(xué)生的建筑夢想搭建堅實的“圖紙階梯”。

與學(xué)生談心談話

帶領(lǐng)學(xué)生開展認(rèn)識實習(xí)

獲獎證書

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