“以前沒管我，現(xiàn)在憑什么管？”高二女生阿媛的這一句話，石破天驚。雖然她已經(jīng)離開了咨詢室，但還是讓我不斷地回想。一句帶著恨意的話語，每一個(gè)字都很容易理解，然而，卻讓我留下很深的印象。

阿媛是一個(gè)留守兒童，很小的時(shí)候，母親赴港務(wù)工，父親外出辦廠，三姐弟一直都是留在鄉(xiāng)下家里，剛開始是寄在外婆家由外婆和舅母代管，后來有一段時(shí)間則在叔叔家由嬸嬸照顧，嬸嬸有意見后，改由奶奶照管。父母只有在過年時(shí)候那十來天的短暫相聚，其他時(shí)間，就只不過是一個(gè)概念的稱呼，或者是在期盼中的向往，或者是夢里的一個(gè)影子而已。

后來，父親經(jīng)商失敗，無奈返鄉(xiāng)，生意上的失敗讓父親的脾氣變得更為暴躁易怒，有時(shí)看見阿媛姐弟不好的習(xí)慣便容易發(fā)火，對他們呵斥不已，而這，總是引起阿媛的反感，心里不斷地反抗著父親的管教，在阿媛看來，之前父親沒管自己，現(xiàn)在自然也沒有權(quán)利管自己。所以，在向我咨詢時(shí)，便有了那一句震人心肺的怨語：“以前沒管我，現(xiàn)在憑什么管？”

相對于非留守兒童而言，留守兒童是一個(gè)弱勢群體。因父母不在身邊，他們遇到的困難得不到幫助與解決。在成長過程中，親情的缺失感剝奪與傷害了他們的正常情感需求。他們的日常生活與教育均由其親戚或老師代管，然而這種隔代教育、寄養(yǎng)教育或者叔伯教育等的成長環(huán)境，因代理監(jiān)護(hù)人無法及時(shí)滿足其各種需要，過度溺愛、放縱或者漠不關(guān)心的教養(yǎng)方式，容易使他們出現(xiàn)一系列的心理問題。

阿媛對于父親的漠然乃至仇視心理，令我心驚，也引起了我的重視。在傾聽的過程中，不斷地思索著咨詢的重點(diǎn)與策略。對于阿媛來說，當(dāng)務(wù)之急便是如何修復(fù)這一段破碎的親情。如今阿媛對我的信任能夠?yàn)樽稍兊於己玫那楦谢A(chǔ)，這對于我們之間的溝通與交流起著很大的正向影響。

于是，在接下來的咨詢中，我與阿媛分析其父母為了生存，為了讓他們?nèi)愕芙邮芨玫慕逃?，賺取更多的費(fèi)用不得不棄子遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，只是在這過程中他們沒有，也不可能預(yù)料到會(huì)留給孩子們這么重的傷痛。

而記憶重組，恰似為心中積壓的情緒鑿開了一道溫柔的疏通口。不必再讓委屈蜷縮在心底，在無人的深夜里偷偷拭去眼角的淚；也不必再讓煩躁沉甸甸地壓在胸口，用莫名的脾氣向身邊人傳遞不安。那些卡在喉嚨里說不出口的難受、堵在心頭解不開的郁結(jié)，會(huì)順著這道出口，像山間融化的溪流般緩緩流淌，悄悄褪去。

阿媛會(huì)在一次次梳理中慢慢發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些曾被忽略的情緒被清晰地看見、被溫柔地接納時(shí)，心里那股沉甸甸的重量也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)減輕。就像雨后天空中殘留的烏云，被輕柔的風(fēng)慢慢推著、拂著，那些盤踞心頭的委屈與煩躁，也會(huì)在這樣的溫柔里漸漸散開，只留下一片澄澈通透的心境。

通過記憶重組干預(yù)，伴著阿媛的傷痛的訴說在咨詢室里不斷地回響。我坐在她身邊，任其在訴說中痛哭流涕，讓阿媛把對父親的怨與恨全部宣泄出來。

針對她想對父親說而不敢說的退縮情況，鼓勵(lì)她把這些話和期望寫下來，放在父親的枕頭下，但前提是不期待父親的回應(yīng)。同時(shí)，平常在家里，試著給父親做點(diǎn)簡單的事。在與母親閑聊中，試著了解父親外出經(jīng)商的辛勞。在遇到難題的時(shí)候，試著向父親求助等。我不斷鼓勵(lì)阿媛，肯定阿媛的努力。

通過一系列的措施與不斷地溝通、交流，逐步拉近父女倆間的關(guān)系，雖然剛開始阿媛覺得很難，但慢慢地，父女間那種劍拔弩張的緊張感逐漸地得到緩解。在這一段修復(fù)親情的過程中，母親返鄉(xiāng)，和父親一起到泉州開了一家小吃店，一家人的團(tuán)聚，重新喚回了那缺失的親情。阿媛也在這樣的親情中逐漸地成長、成熟，能理智地去面對父親，更能體會(huì)父親隱在管教下的深沉之愛，甚至在父母發(fā)生矛盾時(shí)，能充當(dāng)調(diào)解員的角色，為父母之間的溝通與交流提供更理智的方式。

阿媛的改變讓我欣慰。我在咨詢過程中，常常碰到像阿媛一樣的留守學(xué)生。對他們總是多了一份疼惜，我無法代替父母給他們這份親情。但是，我可以教他們?nèi)绾我圆煌姆绞胶妥约旱母改讣訌?qiáng)溝通，讓他們在親情、師情與友情的關(guān)懷下培養(yǎng)、體會(huì)溫暖的感情。