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近日，中國教育科學(xué)研究院“國際教育創(chuàng)新趨勢研討會”在北京舉辦。會上發(fā)布了《高等教育國際創(chuàng)新趨勢報告》（以下簡稱《報告》）。

據(jù)了解，課題組系統(tǒng)梳理了近年來國際國內(nèi)核心期刊、國際組織報告、國際會議成果以及各國政策法規(guī)等文獻(xiàn)資料，同時函詢、調(diào)研和訪談國內(nèi)外知名專家學(xué)者，基于大量的事實、數(shù)據(jù)和案例，綜合研判后形成八條高等教育國際創(chuàng)新趨勢。

趨勢一：AI顛覆知識生產(chǎn)范式

隨著高校與社會、政府之間關(guān)系日益緊密，數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育知識生產(chǎn)主體、形式、路徑、方式等發(fā)生顛覆性變化，開啟更高效、開放的知識創(chuàng)新時代。

這一趨勢首先表現(xiàn)為當(dāng)前知識創(chuàng)新多為企業(yè)主導(dǎo)?！霸谌斯ぶ悄堋⑸镝t(yī)藥、集成電路、量子科技等硬核科技賽道，企業(yè)正成為知識創(chuàng)新的主導(dǎo)力量?！敝袊逃茖W(xué)研究院院長李永智說。

其次，“大平臺”“大資源”支撐起了有組織的科研。再有，知識生產(chǎn)不再只是以知識生產(chǎn)知識，而是在應(yīng)用場景中將不同學(xué)科創(chuàng)新聯(lián)動起來產(chǎn)生解決方案。另外，這一趨勢還表現(xiàn)在人智融合正在將人類智慧推向新高度?！癆I智能系統(tǒng)不僅能作為助手與人類共同生產(chǎn)知識，也能在人類引導(dǎo)下實現(xiàn)‘自主’生產(chǎn)知識。知識生產(chǎn)轉(zhuǎn)向人智共創(chuàng)，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動、算法優(yōu)化，不斷拓展人類認(rèn)知邊界?！崩钣乐钦f。

趨勢二：人才培養(yǎng)的組織方式受到?jīng)_擊

這一趨勢首先體現(xiàn)在學(xué)歷教育受到挑戰(zhàn)。在高科技帶來的“透明化世界”面前，傳統(tǒng)學(xué)歷教育價值及其培養(yǎng)方式面臨挑戰(zhàn)?！拔覀兘裉斓钠髽I(yè)招聘越來越看重求職者在AI加持下的創(chuàng)新潛力?！崩钣乐钦f，一份來自荷蘭招聘公司的調(diào)查顯示，英美兩國53%以上的雇主已不再設(shè)置學(xué)歷要求。由此，學(xué)生關(guān)鍵能力被重新定義，人類核心競爭力轉(zhuǎn)向理解、應(yīng)用、主導(dǎo)、引領(lǐng)AI的能力。這些AI難以復(fù)制的人類特質(zhì)，成為培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

這一趨勢還表現(xiàn)在，“微專業(yè)”“微證書”等短期非學(xué)歷課程學(xué)習(xí)形式快速興起，大大拓展了學(xué)習(xí)的彈性空間。以“微專業(yè)”“微證書”為代表的短期非學(xué)歷課程設(shè)計，增強(qiáng)了高等教育的彈性空間。

據(jù)教育部統(tǒng)計，在國家智慧教育平臺建設(shè)專區(qū)，遴選33個實用緊缺專業(yè)的138門一流課程和應(yīng)用技能型“微專業(yè)”等1455門優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。圍繞人工智能、低空經(jīng)濟(jì)等12個急需緊缺領(lǐng)域的60個重點方向，建設(shè)“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓(xùn)課程，全國高校共設(shè)置2025屆畢業(yè)生修讀的“微專業(yè)”2654個，修讀畢業(yè)生7.4萬人。

同時，跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)漸成主流。項目式學(xué)習(xí)聚焦特定任務(wù)主題，打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。

趨勢三：大學(xué)形態(tài)發(fā)生系統(tǒng)性變革

這種變革首先表現(xiàn)在，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了一批新興大學(xué)、虛擬大學(xué)、特色學(xué)院，形成了多樣化的大學(xué)形態(tài)。其次是培養(yǎng)層次重心上移。碩士、博士在高校人才培養(yǎng)中的占比快速提高?！秷蟾妗凤@示，2022年經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）成員國25-34歲人口中的碩士及以上學(xué)歷者比例比2000年提高7%。以AI為核心的技術(shù)變革，在系統(tǒng)重塑大學(xué)教學(xué)、科研、治理等運行機(jī)制。

趨勢四：凸顯國家戰(zhàn)略引領(lǐng)力量

“在復(fù)雜變化的國際背景下，教育、科技、人才及其一體化發(fā)展成為國家發(fā)展的關(guān)鍵要素，高校是將三者凝聚一體的中樞力量?！崩钣乐钦f，高等教育是基礎(chǔ)研究的主力軍，是重大科技突破的策源地。高等教育以其獨特優(yōu)勢，在全球廣泛吸納頂尖人才，自主培養(yǎng)本土高端人才?！秷蟾妗凤@示，中、加、英、德、美等國高等教育為國家在全球范圍廣泛吸納頂尖科學(xué)家、工程師等人才，加大自主培養(yǎng)本土高端人才的力度。

趨勢五：“教地適配”深化區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展

《報告》指出，高校從區(qū)域創(chuàng)新活動的邊緣參與者變?yōu)閰^(qū)域創(chuàng)新共同體的重要樞紐，通過“教地適配”融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新發(fā)展體系。一是高校正積極打破辦學(xué)邊界和體制壁壘，與地方政府、企業(yè)、科研院所形成創(chuàng)新發(fā)展共同體。二是通過優(yōu)化學(xué)科設(shè)置、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、整合師資及實驗室資源，區(qū)域產(chǎn)學(xué)研正在進(jìn)一步深度融合。三是校城共生。高校通過區(qū)域環(huán)境布局與空間重構(gòu)，聯(lián)動不同區(qū)域的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)區(qū)域差異化集聚與創(chuàng)新發(fā)展。中國浙江大學(xué)、美國紐約大學(xué)等高校與所在城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)形成三位一體、城?；デ兜母窬?。

趨勢六：國際合作被動呈現(xiàn)多元模式

這一趨勢首先表現(xiàn)在區(qū)域國際化快速成勢。全球范圍內(nèi)的區(qū)域協(xié)作日益成為國際合作的主導(dǎo)路徑。其次，在全球化滯緩、數(shù)字化變革的共同驅(qū)動下，在地國際化變?yōu)閷⑹澜缳Y源聚集本地的、更具韌性的國際參與樣式。三是虛擬國際化優(yōu)勢突起。多國政府、高校及相關(guān)機(jī)構(gòu)積極推進(jìn)數(shù)字平臺建設(shè)，支持通過虛擬方式深度參與全球高等教育合作。

趨勢七：從機(jī)會公平邁向整體公平

這種趨勢表現(xiàn)在三個方面，首先是公平成為全球高等教育優(yōu)先事項，信息技術(shù)的發(fā)展與運用為推進(jìn)公平創(chuàng)造條件。其次是向多要素公平拓展。從重視機(jī)會公平轉(zhuǎn)為重視包括機(jī)會、過程、結(jié)果與質(zhì)量多要素內(nèi)涵的整體公平。再次是教育援助更加精準(zhǔn)化。我國已經(jīng)形成了“獎、貸、助、勤、補、免”全方位資助體系。將公平具身為每位需求學(xué)生可理解、愿接受、能感受的事情，切實增進(jìn)他們的社會福祉，并形成向上的社會情感與力量。

趨勢八：推動可持續(xù)發(fā)展從共識到共行

高等教育推動可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)形成全球思想共識，推動理念扎實落地，實現(xiàn)從“共識”到“共行”的跨越。

“這一趨勢首先體現(xiàn)為中國將可持續(xù)發(fā)展教育納入了高等教育體系。”李永智說，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)被納入高校戰(zhàn)略規(guī)劃、培養(yǎng)方案，成為高等教育體系的一部分。其次表現(xiàn)為，以國際網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展全球協(xié)作。高校深度參與以政策研究、公共治理為核心的多邊協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，加速推進(jìn)全球可持續(xù)發(fā)展行動。第三表現(xiàn)為以跨界協(xié)同應(yīng)對全球可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)。高校正在加速構(gòu)建以技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同生態(tài)，以及以政策研究與公共治理為核心的多邊協(xié)同網(wǎng)絡(luò)。

本文來源｜《中國青年報》2026年01月23日

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