構建職普融通、產教融合的職業(yè)教育體系是我國教育現(xiàn)代化背景下高等教育改革的戰(zhàn)略重點。我國高水平大學在人才、科研和資源整合方面整體實力突出，具備國家戰(zhàn)略支撐能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，其教育價值取向與辦學行為在社會上具有廣泛影響和示范作用。如積極參與職普融通人才培養(yǎng)，對于塑造尊重技能、尊重勞動、尊重創(chuàng)新新風尚，讓更多人看到職業(yè)教育的價值，從而在優(yōu)化高等教育結構、引領產業(yè)升級以及支撐國家創(chuàng)新發(fā)展等方面產生深遠戰(zhàn)略意義。

　　高水平大學職普融通人才培養(yǎng)適應了新質生產力發(fā)展趨勢

　　從高等教育發(fā)展趨勢看，構建貫通式、應用型、復合型的人才培養(yǎng)體系，是實現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育優(yōu)勢互補、協(xié)同發(fā)展的重要途徑。高水平大學圍繞重大工程、重點產業(yè)和關鍵領域的瓶頸制約，通過優(yōu)化學科結構、拓展協(xié)同平臺、創(chuàng)新育人方式，為大國工匠與高技能人才提供更高層次的成長空間，推動人才培養(yǎng)全面融入國家新質生產力體系。

　　從職業(yè)教育變革趨勢看，高水平大學參與職普融通能極大拓寬職業(yè)教育的發(fā)展領域，提升人才培養(yǎng)的高度。智能時代職業(yè)結構加速重構，技能要求持續(xù)升級，能力需求更加多元化、復雜化、系統(tǒng)化。高水平大學參與職普融通，不僅能夠提升職業(yè)教育的適應性和培養(yǎng)質量，也可以滿足高職學生對高水平學習機會的強烈需求，為構建更加靈活、包容的現(xiàn)代教育體系提供探索空間。

　　從勞動力市場結構性變遷的現(xiàn)實特征看，當前職業(yè)快速變化，導致教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。職普融通可以幫助大學生準確把握職業(yè)發(fā)展趨勢，科學理解職業(yè)價值，促進高校人才培養(yǎng)與勞動力市場需求更準確銜接，提升高等教育社會適應性。

　　職普融通人才培養(yǎng)是全球高等教育發(fā)展的一種重要趨勢

　　在全球高等教育從精英化走向普及化的進程中，學術教育與職業(yè)教育的邊界正逐漸被突破。越來越多的國家與高水平大學意識到，僅依靠單一類型的人才培養(yǎng)體系已無法滿足產業(yè)結構升級、技術快速迭代以及復雜問題解決的現(xiàn)實需求。國際經驗表明，職普融通既不是低層次教育向高層次教育的簡單拼接，也不是學術教育對職業(yè)教育的單向覆蓋，而是一種圍繞共同育人目標形成的深度融合，是高等教育體系演變的必然邏輯。

　　一是成為連接產業(yè)需求與技能培養(yǎng)的“橋梁紐帶”，通過學位學徒制、雙元制、“學習工廠”等模式，為企業(yè)和社會輸送契合產業(yè)需求的高素質技能型人才。

　　二是成為提升社會流動性的“通道窗口”，依托微證書、非全日制學位、社會人大學院及繼續(xù)教育體系等，為非傳統(tǒng)學習者和在職工程師提供學歷提升與再學習的機會。

　　三是成為高等教育可持續(xù)發(fā)展的“穩(wěn)定基石”，借助技術轉移、企業(yè)合作項目和科研成果產業(yè)化實現(xiàn)資金來源多元化，強化大學的社會服務能力。

　　四是成為推動社會創(chuàng)新建設的產業(yè)合伙人和推動者，將科研創(chuàng)新與產業(yè)應用緊密融合，推動大學在國家戰(zhàn)略、產業(yè)升級與社會創(chuàng)新中的綜合價值全面顯現(xiàn)。

　　構建面向高水平大學職普融通人才培養(yǎng)的實踐框架

　　高水平大學職普融通人才培養(yǎng)正從理念探索走向制度化和實踐化，實踐框架不僅是對當前改革經驗的提煉，也是推動高水平大學在國家人才類型結構重塑中發(fā)揮引領作用的制度工具。

　　招生選拔制度方面，探索適應性選才的高水平大學職普融通招生模式，綜合考量學業(yè)成績、職業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新潛質，構建覆蓋考核“全面素養(yǎng)”的高水平大學職普融通招生考核體系。

　　專業(yè)結構方面，突出以新質生產力為服務重點，整合學科型與技術型教育資源，重點布局人工智能、集成電路、量子科技、生命科學等戰(zhàn)略性新興領域，形成貼近產業(yè)需求的復合型專業(yè)體系。

　　課程體系方面，注重理實一體和跨學科整合，通過模塊化設計和實踐驅動培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)新能力和跨領域協(xié)作能力，突出由知識掌握向能力生成的課程價值取向。

　　培養(yǎng)模式方面，以產業(yè)需求為牽引優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，通過產學研協(xié)同機制，使教育內容、科研方向與產業(yè)發(fā)展形成動態(tài)匹配。同時，建立與產教融合目標相適應的治理與評估體系，將創(chuàng)新能力、實踐能力與行業(yè)適應度納入核心指標。

　　評價機制方面，兼顧理論與技能、過程與結果、素養(yǎng)與方法，引入產業(yè)需求和職業(yè)情境檢驗培養(yǎng)質量，通過持續(xù)跟蹤知識運用與技能實踐表現(xiàn)，借助智能監(jiān)測與量化評估，實現(xiàn)技能型拔尖創(chuàng)新人才的精準培育。

　　高水平大學職普融通人才培養(yǎng)體系改革的關鍵路徑

　　從清華大學參與“大國工匠”培養(yǎng)等項目取得的進展和成效來看，高水平大學進行職普融通人才培養(yǎng)是可行的，也是在教育現(xiàn)代化和產業(yè)升級背景下重構教育體系的重要趨勢。具體而言，高水平大學職普融通人才培養(yǎng)主要應從理念、制度和資源方面實現(xiàn)突破。

　　一是夯實人才培養(yǎng)的價值基礎，樹立面向未來職業(yè)體系的復合型人才觀，營造尊重技術的文化理念，塑造開放、流動的終身學習觀，為職普融通確立共同價值坐標。

　　二是在制度層面，應通過國家引導性制度框架完善本專貫通、職教高考、本碩貫通等標準體系，聯(lián)合職業(yè)院校、企業(yè)與行業(yè)組織共建課程、開展聯(lián)合培養(yǎng)，并通過學分互認和資歷轉換暢通學習通道。此外，健全質量保障體系，以多元評價和全過程監(jiān)測確保文化素質、技術技能與實踐能力的協(xié)同發(fā)展，為職普融通提供可持續(xù)的制度基礎。

　　三是在資源建設上，要打造兼具學術深度與行業(yè)經驗的師資隊伍，構建融通課程體系與教材共享機制，深化產教融合與數字化資源平臺建設，為學生提供真實情境中的實踐訓練。

　　通過理念引領、制度保障、資源支撐的三位一體推進，高水平大學將成為職普融通的重要推動力量，為教育現(xiàn)代化與產業(yè)升級培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、技術型高技能人才。

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《中國教育報》2026年01月20日 第05版

作者：唐智彬 龔楚儀