中新網杭州1月16日電(林波)新一輪科技革命與產業(yè)變革加速演進，以人工智能為代表的先進技術，正深刻重塑社會發(fā)展形態(tài)與未來職業(yè)圖景。

　　在此背景下，高中教育作為銜接義務教育和高等教育的關鍵環(huán)節(jié)，其育人使命與定位亟待重新審視——它不僅是傳授知識的課堂，更應成為激發(fā)創(chuàng)新潛能、培育未來社會核心競爭力的重要陣地。

　　如何在推進教育公平、面向全體學生的同時，滿足多樣化、個性化的發(fā)展需求，實現“普惠優(yōu)質”與“特色卓越”的融合？近日，在浙江省政協十三屆四次會議期間，多位教育界政協委員聚焦高中育人方式轉型，建言獻策。

1月13日，中國人民政治協商會議第十三屆浙江省委員會第四次會議在杭州開幕?！″X晨菲 攝

　　實現共同富裕，教育是關鍵基石。隨著社會發(fā)展和人口結構變化，擴大高中學位供給、拓寬學生成長路徑，已成為浙江教育規(guī)劃的重點之一。

　　近年來，浙江以一系列溫暖而務實的創(chuàng)新，回應著人民群眾對美好生活的期盼。2025年，浙江統籌推進基礎教育擴優(yōu)提質、職業(yè)教育內涵式發(fā)展、高等教育整體性躍升，培養(yǎng)更多“會創(chuàng)造的人”。

　　浙江省政府工作報告明確提出，2026年將“推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展”和“增加普通高中學位供給”。

　　這一調整不僅關注學位數量增加，更重在結構優(yōu)化與體系升級，旨在為學生提供更豐富、更匹配的成長通道。

　　浙江省政協委員、杭州第十四中學黨委書記陳利民認為，浙江省政府工作報告的這一舉措是“教育發(fā)展到一定階段后，邁向高質量發(fā)展的系統性躍升”。

　　在他看來，這一布局具有三層意義：一是積極回應社會變遷與家庭對教育資源的期待；二是為學生提供更寬松、多元的成長選擇；三是為更廣泛青少年群體夯實學識基礎與綜合素養(yǎng)，積蓄長遠發(fā)展能量。

　　擴容之后，“如何辦好學”成為關鍵。

　　浙江省政協委員、寧波市效實中學校長孫立提出，應推動規(guī)模擴張與“分類辦學”“特色發(fā)展”同步實施。他建議，鼓勵高中立足自身傳統與資源，聚焦科技、人文、藝術等方向形成辦學特色，讓學生盡早聯結興趣與志向，看見人生發(fā)展的多種可能，從而構建差異化、協同化的高中教育生態(tài)。

　　面對科技時代的育人挑戰(zhàn)，中學應如何培養(yǎng)未來所需的人才？陳利民概括了潛在創(chuàng)新人才應具備的核心特質：“知識面寬厚”是基石，“保有好奇心與內在驅動力”是引擎，“具備批判性思維”是關鍵能力，而“堅韌的意志和抗挫折能力”則是持續(xù)前行的重要保障。這要求教育必須從知識灌輸轉向潛能激發(fā)，從標準化培養(yǎng)轉向個性化培育。

　　為此，該校創(chuàng)立“卓越科創(chuàng)學院”，構建由資深班主任、頂尖學科師資、競賽教練及來自浙江大學、西湖大學等高校的“科技副校長”組成的四位一體師資團隊，并配套個性化基礎課程等，目標是讓學有余力的孩子“飛得更高”。

　　孫立則從未來社會生存與發(fā)展的角度，補充了“會生活”這一維度。他指出，當人工智能承擔越來越多程式化工作時，那些兼具理性思辨、實踐能力、情感共鳴與生活智慧的人才，將更具不可替代性。因此，中學教育應幫助學生“在中學階段探索熱愛與潛能”，理解成長路徑的多樣性，從而為未來人生做出更清醒、更從容的規(guī)劃。(完)

來源：中國新聞網